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STEAM教育以一种独立新型的姿态出现在我国中小学中，它承载着点燃学生创新思维和培养未来创新型人才的责任。为实现这一目标，进行STEAM项目开发并开展STEAM活动，已成为一线科学教师及科技工作者特别关注的问题。笔者从教学目标、基本架构、建议课时、教学准备、实施流程和教学评价六个方面，设计与“投掷器”有关的STEAM项目化活动，希望能为教师开发STEAM项目活动提供一定的参考。
搭建项目的基本架构
南京市玄武区教师发展中心的冯凌老师，在《实践STEM教育的“玄武路径”》中提到STEAM项目活动的基本教学流程，即“引入问题与确定需求—调查研究与学习支持—分析观点与建立模型—测试优化与解决问题”四个阶段。笔者将其简要地定义为八字，即“一引二研三建四优”，将《投掷器》STEAM项目划分为4个阶段和9个章节（如表1）。
明确项目的教学目标
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标开展。《义务教育小学科学课程标准》明确规定分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”和“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述教学的具体目标。笔者认为，STEAM项目活动的教学目标，可以有别于小学科学单门学科，从科学、技术、工程、艺术和数学五门学科的不同领域，去具体阐述整个项目的教学分科目标（不强制要求每项活动均要涉及五门分科目标），这样更有利于教师选择STEAM项目活动、把握教学目标和开展教学活动。比如，本项目活动蕴含着学生所需掌握的五门教学分科目标（如表3）。
当然，针对项目活动的每课时，可以制定与之对应的课时目标，这样利于教师对课时教学目标和课时内容的把握，明确本课时学生所需要掌握的内容。比如，本项目活动第一课时，即《1.1认识与了解》和《2.1体验稳定性》两节内容的课时目标如表4。
表4
搭建项目的基本架构
南京市玄武区教师发展中心的冯凌老师，在《实践STEM教育的“玄武路径”》中提到STEAM项目活动的基本教学流程，即“引入问题与确定需求—调查研究与学习支持—分析观点与建立模型—测试优化与解决问题”四个阶段。笔者将其简要地定义为八字，即“一引二研三建四优”，将《投掷器》STEAM项目划分为4个阶段和9个章节（如表1）。
明确项目的教学目标
教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标开展。《义务教育小学科学课程标准》明确规定分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”和“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述教学的具体目标。笔者认为，STEAM项目活动的教学目标，可以有别于小学科学单门学科，从科学、技术、工程、艺术和数学五门学科的不同领域，去具体阐述整个项目的教学分科目标（不强制要求每项活动均要涉及五门分科目标），这样更有利于教师选择STEAM项目活动、把握教学目标和开展教学活动。比如，本项目活动蕴含着学生所需掌握的五门教学分科目标（如表3）。
当然，针对项目活动的每课时，可以制定与之对应的课时目标，这样利于教师对课时教学目标和课时内容的把握，明确本课时学生所需要掌握的内容。比如，本项目活动第一课时，即《1.1认识与了解》和《2.1体验稳定性》两节内容的课时目标如表4。
表4