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【摘要】英语教师要帮助学生解决的首要问题就是词汇学习。在英语学习过程中，成绩好的学生较多的使用词汇学习策略，低水平学生则更多的依赖于死记硬背。因此，教师不能完全把词汇学习任务交给学生，而是在教学活动中对学生进行词汇学习策略训练，帮助学生科学有效地提高英语词汇学习能力，扩大英语词汇量，提高英语语言运用能力。
【关键词】注重音标；记忆方法；生词习惯养成
一、如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇，就需要教师培养学生良好的生词学习习惯。我认为可以从以下几方面做起：
一、注重音标教学，养成用音标记单词的好习惯。
现在的考试很少考语音知识，于是语音教学就被淡化。而大多数学生难以掌握单词的根源就在于缺乏语音知识，不知道单词的拼写与发音之间的密切联系，不是根据音标去记单词，而是单纯地背字母记单词，就是标准的死记硬背。这样的记忆很容易就会忘记。另外，部分学生用汉语去给英语单词注读音，而那些根据汉字注音读出来的单词和句子着实令人听起来滑稽得很。所以，学习英语第一步就是要学好语音知识，掌握拼读规则，用语音记忆单词就容易多了。我认为，七年级第一学期应该把语音教学作为首要教学任务，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这样才能使学生在今后的英语学习中无后顾之忧，同时，老师在词汇教学上也省去许多麻烦，学生也不会再为记不住单词而烦恼。 当然，音标的教学也要采用科学的、正确合理的方法才行。那么，如何才能教好音标呢?我多年的教学经验总结了如下几点方法：
1、教26个英语字母时，从字母读音归类入手，把包含相同元音音素的字母集中在一起，让学生先听每个字母所包含的读音，看看每个字母的读音中包含几个音,同时告诉学生一个字母读音里的那几个音就叫英语的音标，再给学生讲解发音的方法。使学生逐步分清元音、辅音、闭音节、开音节、长元音和短元音、单元音和双元音。教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失爆等有关知识。 2、强化音标教学。要求学生必须按照正确的口型大声朗读音标。要求人人必须达标，几天后再逐一检查，直到人人都熟练掌握为止。当然要给予后进生帮助和悉心辅导，消除他们对音标学习的畏难情绪。 3、在教音标时，既要有知识性又要注意趣味性。学生对符合拼读规则的生词一眼就能看出并能根据规则正确读出单词，这样就能轻轻松松学英语，学习兴趣也会不断提高，教师教起来也觉得得心应手。教师也不用再花很多时间教单词，而只对预习效果作一些必要的检查就行。由于提高了自学能力，学生有了成就感，学习的积极性当然就高。
二、指导词汇记忆方法，提高学生学习效果
词汇是英语学习中最基本的要素。学好英语的关键就是多记单词，记牢单词，再加上灵活运用。这不仅要有好的记忆力，更要有好的记忆方法。为了帮助学生在有限的时间内轻松、快速地记牢单词。我总结出以下几种记忆方法。
1、规则记忆法。
上文提到，首先要把单词读准确，利用单词读音和拼写之间的联系，总结字母、字母组合在单词中的读音规则，对于符合读音规则的词，要做到见形能读，听音能写。
2、对比记忆法。
把意思相反或相对的词或词组放在一起进行对比，如：small—big ，thick—thin， carefully—carelessly ，at home—at school,义词进行对比，如：be careful—look out ，take care of --look after等；同音词对比，如：passed—past,too—two—to ，know—no, high—hi ,four—for等；词形结构相近的词对比，如：watch—match, bought—brought等。
3、读写记忆法。
边读边写容易记住所学单词。在我们背诵单词的同时，用笔把这个单词写出来或默写出来，这样的方法对记住单词更有效。
4、目标记忆法。
目标是做好事情的动力。学生在记忆单词过程中，给自己制定一个记忆目标，每天记住多少个单词，要求记熟、能默写，而且能用所学单词造句，掌握单词的用法。这种学习主动性调动了记忆的积极性，起到事半功倍的效果。
5、循环记忆法。
遗忘是记忆单词最大的天敌。为了防止已经背熟的单词遗忘，可采用循环记忆法：把前两天所记单词，第三天复习巩固；上周所记单词，到下周再复习一遍。如此类推，反复循环。要做到有计划地进行，并且持之以恒，坚持不懈。
三、运用情感策略，提高学生信心
在词汇的掌握与运用方面，有关记忆的科学实验结果显示在单词的长时记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆目的的比仅仅是听、读材料和看翻译的效果好。在英语词汇学习的巩固运用阶段，我采取以下几种做法促使学生运用所学词汇。
1.让学生用刚学过的单词造句或选出几个意义相关联的单词让学生展开联想，编写一个小故事。
2.选择一些与所学课文相关的短文供学生课外阅读，通过在不同的上下文中复现所学的词汇达到复习、巩固的目的。
3.让学生做适量的词汇题（如：缺词填空、单词辩解、词形转换等题型），使易混词汇通过辨析归纳得以强化。
4.布置学生写英文日记或周记。
总之，在英语教学中，词汇教学是重要的一环。我们在词汇教学中要重视学生学习词汇的主动性，提倡让学生发现新词和总结规律。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握了好的学习方法才能充分挖掘出学生的学习潜能，教师早点把音标这把金钥匙交给学生，并在教学过程中不断教给学生行之有效的记忆方法，让学生持之以恒地坚持下去，他们就一定能攻克词汇难关，为学好英语打下扎实的基础。
【关键词】注重音标；记忆方法；生词习惯养成
一、如何才能让学生在最短的时间内掌握好词汇，就需要教师培养学生良好的生词学习习惯。我认为可以从以下几方面做起：
一、注重音标教学，养成用音标记单词的好习惯。
现在的考试很少考语音知识，于是语音教学就被淡化。而大多数学生难以掌握单词的根源就在于缺乏语音知识，不知道单词的拼写与发音之间的密切联系，不是根据音标去记单词，而是单纯地背字母记单词，就是标准的死记硬背。这样的记忆很容易就会忘记。另外，部分学生用汉语去给英语单词注读音，而那些根据汉字注音读出来的单词和句子着实令人听起来滑稽得很。所以，学习英语第一步就是要学好语音知识，掌握拼读规则，用语音记忆单词就容易多了。我认为，七年级第一学期应该把语音教学作为首要教学任务，使学生能拼出符合读音规则的单词，能借助音标正确拼出不符合读音规则的单词。这样才能使学生在今后的英语学习中无后顾之忧，同时，老师在词汇教学上也省去许多麻烦，学生也不会再为记不住单词而烦恼。 当然，音标的教学也要采用科学的、正确合理的方法才行。那么，如何才能教好音标呢?我多年的教学经验总结了如下几点方法：
1、教26个英语字母时，从字母读音归类入手，把包含相同元音音素的字母集中在一起，让学生先听每个字母所包含的读音，看看每个字母的读音中包含几个音,同时告诉学生一个字母读音里的那几个音就叫英语的音标，再给学生讲解发音的方法。使学生逐步分清元音、辅音、闭音节、开音节、长元音和短元音、单元音和双元音。教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失爆等有关知识。 2、强化音标教学。要求学生必须按照正确的口型大声朗读音标。要求人人必须达标，几天后再逐一检查，直到人人都熟练掌握为止。当然要给予后进生帮助和悉心辅导，消除他们对音标学习的畏难情绪。 3、在教音标时，既要有知识性又要注意趣味性。学生对符合拼读规则的生词一眼就能看出并能根据规则正确读出单词，这样就能轻轻松松学英语，学习兴趣也会不断提高，教师教起来也觉得得心应手。教师也不用再花很多时间教单词，而只对预习效果作一些必要的检查就行。由于提高了自学能力，学生有了成就感，学习的积极性当然就高。
二、指导词汇记忆方法，提高学生学习效果
词汇是英语学习中最基本的要素。学好英语的关键就是多记单词，记牢单词，再加上灵活运用。这不仅要有好的记忆力，更要有好的记忆方法。为了帮助学生在有限的时间内轻松、快速地记牢单词。我总结出以下几种记忆方法。
1、规则记忆法。
上文提到，首先要把单词读准确，利用单词读音和拼写之间的联系，总结字母、字母组合在单词中的读音规则，对于符合读音规则的词，要做到见形能读，听音能写。
2、对比记忆法。
把意思相反或相对的词或词组放在一起进行对比，如：small—big ，thick—thin， carefully—carelessly ，at home—at school,义词进行对比，如：be careful—look out ，take care of --look after等；同音词对比，如：passed—past,too—two—to ，know—no, high—hi ,four—for等；词形结构相近的词对比，如：watch—match, bought—brought等。
3、读写记忆法。
边读边写容易记住所学单词。在我们背诵单词的同时，用笔把这个单词写出来或默写出来，这样的方法对记住单词更有效。
4、目标记忆法。
目标是做好事情的动力。学生在记忆单词过程中，给自己制定一个记忆目标，每天记住多少个单词，要求记熟、能默写，而且能用所学单词造句，掌握单词的用法。这种学习主动性调动了记忆的积极性，起到事半功倍的效果。
5、循环记忆法。
遗忘是记忆单词最大的天敌。为了防止已经背熟的单词遗忘，可采用循环记忆法：把前两天所记单词，第三天复习巩固；上周所记单词，到下周再复习一遍。如此类推，反复循环。要做到有计划地进行，并且持之以恒，坚持不懈。
三、运用情感策略，提高学生信心
在词汇的掌握与运用方面，有关记忆的科学实验结果显示在单词的长时记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆目的的比仅仅是听、读材料和看翻译的效果好。在英语词汇学习的巩固运用阶段，我采取以下几种做法促使学生运用所学词汇。
1.让学生用刚学过的单词造句或选出几个意义相关联的单词让学生展开联想，编写一个小故事。
2.选择一些与所学课文相关的短文供学生课外阅读，通过在不同的上下文中复现所学的词汇达到复习、巩固的目的。
3.让学生做适量的词汇题（如：缺词填空、单词辩解、词形转换等题型），使易混词汇通过辨析归纳得以强化。
4.布置学生写英文日记或周记。
总之，在英语教学中，词汇教学是重要的一环。我们在词汇教学中要重视学生学习词汇的主动性，提倡让学生发现新词和总结规律。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握了好的学习方法才能充分挖掘出学生的学习潜能，教师早点把音标这把金钥匙交给学生，并在教学过程中不断教给学生行之有效的记忆方法，让学生持之以恒地坚持下去，他们就一定能攻克词汇难关，为学好英语打下扎实的基础。