【摘 要】
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在教学中,一个班的整体水平均衡的很少,“学困生”是客观存在的弱势群体。随着年级的升高,其数量有可能还会增加。关注学困生,促进他们成长,是践行“不同的人在数学上得到不
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在教学中,一个班的整体水平均衡的很少,“学困生”是客观存在的弱势群体。随着年级的升高,其数量有可能还会增加。关注学困生,促进他们成长,是践行“不同的人在数学上得到不同发展”这一新课程理念的实际行动,也是数学教师迫切需要解决的实际问题。作为农村教师,在城镇化建设过程中,我们接触了大量的学困生,在转化学困生的实践中,既感到任务艰巨,又坚信只要方法得当,肯下功夫,不少学困生是可以转化的,他们同样可以学得精彩。
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