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摘 要：人员素质测评是一门实践性很强的课程，通过对模块化实验教学的价值分析，阐述课程模块化实验教学内容体系的内容体系，从教学大纲、学习设计、教学管理、教学竞技等方面强化对模块化实验教学的实施。
关键词：人员素质；模块教学；实验教学
人员素质测评是人力资源管理专业的核心课程，课程的开设旨在培养学生运用科学的测评技术全面测量和评价员工素质的能力。课程实验教学应以企业招聘测评工作流程为主线，根据企业测评专员的岗位能力要求，按模块组织实验教学，构建模块化的实验教学体系，使学生通过完成工作任务实现学习，学会实际操作各种常用的测评量表及专业测评软件，从而具备职业测评能力。
一、模块化实验教学的价值分析
目前我国的模块化教学主要源于加拿大的“能力模块”和德国的“任务模块”，能力模块以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线设计相应的课程教学模块；任务模块则以岗位任务为主线确定教学模块。人员素质测评实验教学模块采用任务模块这一类型，即以一个测评专员需要完成的工作任务、工作活动程序及工作活动要求为主线，设计学生学习的内容，并将紧密相关的教学内容整合在一起，构成小型化的模块实验教学加强对学生实验实训能力的培养和训练，具有以下三方面的作用。
1.人员素质测评的模块化实验教学体现课程的实践性
课程的实践性特点不仅要求学生掌握课程的概念及原理，还要求学生能够将学到的原理应用到实际工作环节当中验证课程知识内容。实验模块教学改变以往讲授理论为主的教学模式，教师精心设计工作场景，布置相应的工作任务，利用实验测评的硬件及软件设备，要求学生以小组为单位进行操作，演练，这种亲验性的教学模式，能够模拟公司真实运作的情境，反映的具体环节，如招聘所包括的面试、笔试及心理测评等，通过模拟实验，帮助学生学会从设计工作测评方案一览表开始，反复实践，小组团队合作学习，充分讨论，优化测评工作方案，在模拟活动方案设计以及角色扮演中，培养学生分析和解决实际问题的能力，逐步提高学生测评技术的应用水平。
2.人员素质测评亲验性的实验教学极大地提高学生参与的积极性，突出他们在学习中的主体地位
人员素质测评实验课采取任務式的实验教学模块，将学科的学习内容按实验项目进行模块化分解，使每个实验模块既是完整的又是相对独立的，模块与模块之间可以分开也可以灵活组合，增强实验教学的灵活性。同时，将较为复杂的实验项目模块化操作，可以将典型的工作任务进行导入，灵活运用情景设计、案例引入、实操模拟、对抗比赛等多种实验教学的方法融入实验教学当中，将学生以小组学习的形式，充分激发同学们的学习兴趣，在实验过程中培养他们学习能力及创造能力。
3.课程实验模块化的内容与岗位工作任务充分对接，增强学生就业时对职业岗位的适应性
实验模块化教学内容设计来自企业相关岗位的工作内容，人员素质测评实验课程教学大纲制定之前，要选取具有代表性的企业在招聘工作流程的测评环节，将测评的具体工作任务进行分析整合的基础之上形成的若干个相对独立的教学模块，并以模块为单位组织实验教学，学生的学习过程就是工作任务的完成过程，也是工作能力的培养过程，避免出现所学内容与工作岗位任务要求相脱节的现象，最大限度地增强学生就业的适应性。
二、构建人员素质测评模块化实验教学体系
1.基于职业岗位工作内容将课程实验内容模块化
人员素质测评的模块化实验教学体系的构建要充分体现测评实践的要求，参照目前具有代表性的企业招聘工作流程，遵循企业人员素质测评工作脉络，对教学实验内容进行模块化设计，在此基础之上构建较为系统的实验教学体系。笔者根据多年的教学实践的积累，将该课程的实验教学模块主要分为职业人格测评模块、职业动机测评模块、职业能力测试模块、评价中心综合测评模块。每个模块又细分为若干个实验项目，以综合评价中心模块为例，又可以细分为履历分析、面试实施评价、工作情景模拟、胜任力评估等实验项目。实验模块化教学里应明确教学方法，学生活动，成果评价等内容，详见一览表：
人员素质测评实验模块教学内容体系一览表
序号 类型 模块名称 实验项目 教学方法 学生活动 成果评价
1
软件实验 职业人格测评模块 心理健康测评、人员基本潜能测验、人格测试 演示讲解、理论讲授、示范教学、指导评价 小组测评、角色扮演、小组讨论、代表发言 模拟操作、演示验证、实验记录
职业动机测评模块 霍兰德职业兴趣倾向测试、职业价值观测评、行为风格测验 演示讲解、示范教学、指导评价 小组测评、角色扮演、小组讨论、代表发言 操作、实验记录、测评报告
2 硬件实验 职业能力测试模块 反应能力、协调能力、运动能力、记忆广度、知觉能力测评 演示讲解、示范教学、指导评价 小组测试、
角色扮演、小组讨论、代表发言 操作、实验记录、测评报告
3 综合实验 评价中心综合测评模块 履历分析、面试实施评价、工作情景模拟、胜任力评估、 演示讲解、示范教学、指导评价 小组综合测评、角色扮演、小组讨论、代表发言 测评方案、测评报告、现场模拟记录评分
2.基于具体工作岗位的工作任务将模块内容项目化
为了进一步将实验模块内容具体操作化，还应该将模块内容细分为若干个实验项目，在项目里明确实验的步骤及要求，并写明成果形式，便于教学进度的过程监控及教学成果的检查。
三、人员素质测评模块化实验教学的实施
1.制定人员素质测评课程实验教学大纲，强化对实验教学的执行监控
课程教学大纲是实施教学课程教学任务的基本保证，是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件，也是教学质量监控的重要依据。实验教学大纲制定包括以下内容：实验内容、实验项目、学时、考核的办法等。课程开设前要制定教学大纲，便于教学管理部门及时检查教师对实验教学大纲的执行情况，课程结束时，教师能按大纲的要求评估教学内容，验收教学成果，从而保证模块化教学的质量。 2.搭建实验实训的教学平台，保证实验实训教学的实施条件
与理论教学不同，实验教学的开展必须借助一定的教学设备条件进行，人员素质测评课程在各学校的教学条件不尽相同，一般来说有校内实验实训室和校外实践基地两部分，实验教学以校内实验实训室为主，包括实验室中的测评硬（下转第275页）（上接第273页）件及测试软件，才能使教学顺利进行。为此，应建立功能较为完备的人力资源专业测评实验室，实验室里除了常用的课桌椅外，要配备有性能优良的计算机，还要购进一定数量的测评仪器及测评软件，布置有各位模拟的场景图，将教学与企业的测评实践相结合，实验教学中引入企业测评的工作任务场景，实现校企合作的深度，还要与实习基地建立对员工职业能力测评的档案库。
3.在学生当中组建合作型学习小组，培养他们的团队合作意识
构建合作型学习小组，可以集思广益，发挥小组的团队力量，小组以3到5人为宜，便于分工与合作。分组时要注意根据学生的特点来分组，适当考虑优秀学生与普通学生的搭配，合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提，在组建小组中教师要注意观察，了解学生，要动态化变更小组成员，营造良好的合作学习气氛。
4.在课程实施过程中，教师要及时指导，做好点评
学生实验过程中教师要及时跟进，根据他们实验进度情况，对实验任务进行及时调整，善于发现学生在实操过程的优点与不足，及时点评学生的操作表现，特别是对学生课堂学习中所表现出来的动作参与、思维参与、行为参与进行适当的评价。为使学生能明确地了解自己的表现，利于他们学习满足感的获得，本着对每一个学生负责的原则，教师应以一个积极的态度对学生的课堂参与进行積极的评价，对学生产生积极的影响，促进学生更加积极地参与到课堂学习中来。
5.通过职业竞技赛，培养学生的职业技能
职业技能竞赛一方面能检验实验教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。另一方面通过参加竞赛活动，极大地调动学生参与学习的积极性，增强学生运用所学知识解决实际问题能力，在比赛中培养练就学生的实际操作能力，学生综合职业素质会有明显提高，特别是通过技能竞赛的磨练使毕业生在求职过程中更加自信，通过比赛熟练掌握职业的技能将会赢得用人单位的青睐。为此，要定期举办课程专业技能竞技比赛，通过比赛的竞技性刺激学生的学习热情，在人员素质测评课程中可以设计招聘测评模拟的环节，也可以模拟多维度综合测评环节，增加一些特殊职业能力选拔赛，增强对抗性和趣味性，设计丰富的奖项，激发学生参与的热情，使课堂教学收到意想不到的效果。
人员素质测评模块化的实验教学模式改变了以往实践教学理论与实践相脱节的现象，既体现了人员素质测评的教学内容体系，又是对课程教学内容的拓展，形成一个模块化实验教学的有机整体，作为一种教学模式，将会随着实践的不断深化发展而发展。
参考文献：
[1]李金德，欧贤才.“人员素质测评”竞赛式实践教学的应用研究.中国电力教育2013.（13）.
[2]傅端香.人员素质测评课程教学改革思考.教学与管理.2009（3）.
[3]孙静.人员素质测评课程项目化教学的设计.教育与科学研究.2013（2）.
关键词：人员素质；模块教学；实验教学
人员素质测评是人力资源管理专业的核心课程，课程的开设旨在培养学生运用科学的测评技术全面测量和评价员工素质的能力。课程实验教学应以企业招聘测评工作流程为主线，根据企业测评专员的岗位能力要求，按模块组织实验教学，构建模块化的实验教学体系，使学生通过完成工作任务实现学习，学会实际操作各种常用的测评量表及专业测评软件，从而具备职业测评能力。
一、模块化实验教学的价值分析
目前我国的模块化教学主要源于加拿大的“能力模块”和德国的“任务模块”，能力模块以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线设计相应的课程教学模块；任务模块则以岗位任务为主线确定教学模块。人员素质测评实验教学模块采用任务模块这一类型，即以一个测评专员需要完成的工作任务、工作活动程序及工作活动要求为主线，设计学生学习的内容，并将紧密相关的教学内容整合在一起，构成小型化的模块实验教学加强对学生实验实训能力的培养和训练，具有以下三方面的作用。
1.人员素质测评的模块化实验教学体现课程的实践性
课程的实践性特点不仅要求学生掌握课程的概念及原理，还要求学生能够将学到的原理应用到实际工作环节当中验证课程知识内容。实验模块教学改变以往讲授理论为主的教学模式，教师精心设计工作场景，布置相应的工作任务，利用实验测评的硬件及软件设备，要求学生以小组为单位进行操作，演练，这种亲验性的教学模式，能够模拟公司真实运作的情境，反映的具体环节，如招聘所包括的面试、笔试及心理测评等，通过模拟实验，帮助学生学会从设计工作测评方案一览表开始，反复实践，小组团队合作学习，充分讨论，优化测评工作方案，在模拟活动方案设计以及角色扮演中，培养学生分析和解决实际问题的能力，逐步提高学生测评技术的应用水平。
2.人员素质测评亲验性的实验教学极大地提高学生参与的积极性，突出他们在学习中的主体地位
人员素质测评实验课采取任務式的实验教学模块，将学科的学习内容按实验项目进行模块化分解，使每个实验模块既是完整的又是相对独立的，模块与模块之间可以分开也可以灵活组合，增强实验教学的灵活性。同时，将较为复杂的实验项目模块化操作，可以将典型的工作任务进行导入，灵活运用情景设计、案例引入、实操模拟、对抗比赛等多种实验教学的方法融入实验教学当中，将学生以小组学习的形式，充分激发同学们的学习兴趣，在实验过程中培养他们学习能力及创造能力。
3.课程实验模块化的内容与岗位工作任务充分对接，增强学生就业时对职业岗位的适应性
实验模块化教学内容设计来自企业相关岗位的工作内容，人员素质测评实验课程教学大纲制定之前，要选取具有代表性的企业在招聘工作流程的测评环节，将测评的具体工作任务进行分析整合的基础之上形成的若干个相对独立的教学模块，并以模块为单位组织实验教学，学生的学习过程就是工作任务的完成过程，也是工作能力的培养过程，避免出现所学内容与工作岗位任务要求相脱节的现象，最大限度地增强学生就业的适应性。
二、构建人员素质测评模块化实验教学体系
1.基于职业岗位工作内容将课程实验内容模块化
人员素质测评的模块化实验教学体系的构建要充分体现测评实践的要求，参照目前具有代表性的企业招聘工作流程，遵循企业人员素质测评工作脉络，对教学实验内容进行模块化设计，在此基础之上构建较为系统的实验教学体系。笔者根据多年的教学实践的积累，将该课程的实验教学模块主要分为职业人格测评模块、职业动机测评模块、职业能力测试模块、评价中心综合测评模块。每个模块又细分为若干个实验项目，以综合评价中心模块为例，又可以细分为履历分析、面试实施评价、工作情景模拟、胜任力评估等实验项目。实验模块化教学里应明确教学方法，学生活动，成果评价等内容，详见一览表：
人员素质测评实验模块教学内容体系一览表
序号 类型 模块名称 实验项目 教学方法 学生活动 成果评价
1
软件实验 职业人格测评模块 心理健康测评、人员基本潜能测验、人格测试 演示讲解、理论讲授、示范教学、指导评价 小组测评、角色扮演、小组讨论、代表发言 模拟操作、演示验证、实验记录
职业动机测评模块 霍兰德职业兴趣倾向测试、职业价值观测评、行为风格测验 演示讲解、示范教学、指导评价 小组测评、角色扮演、小组讨论、代表发言 操作、实验记录、测评报告
2 硬件实验 职业能力测试模块 反应能力、协调能力、运动能力、记忆广度、知觉能力测评 演示讲解、示范教学、指导评价 小组测试、
角色扮演、小组讨论、代表发言 操作、实验记录、测评报告
3 综合实验 评价中心综合测评模块 履历分析、面试实施评价、工作情景模拟、胜任力评估、 演示讲解、示范教学、指导评价 小组综合测评、角色扮演、小组讨论、代表发言 测评方案、测评报告、现场模拟记录评分
2.基于具体工作岗位的工作任务将模块内容项目化
为了进一步将实验模块内容具体操作化，还应该将模块内容细分为若干个实验项目，在项目里明确实验的步骤及要求，并写明成果形式，便于教学进度的过程监控及教学成果的检查。
三、人员素质测评模块化实验教学的实施
1.制定人员素质测评课程实验教学大纲，强化对实验教学的执行监控
课程教学大纲是实施教学课程教学任务的基本保证，是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件，也是教学质量监控的重要依据。实验教学大纲制定包括以下内容：实验内容、实验项目、学时、考核的办法等。课程开设前要制定教学大纲，便于教学管理部门及时检查教师对实验教学大纲的执行情况，课程结束时，教师能按大纲的要求评估教学内容，验收教学成果，从而保证模块化教学的质量。 2.搭建实验实训的教学平台，保证实验实训教学的实施条件
与理论教学不同，实验教学的开展必须借助一定的教学设备条件进行，人员素质测评课程在各学校的教学条件不尽相同，一般来说有校内实验实训室和校外实践基地两部分，实验教学以校内实验实训室为主，包括实验室中的测评硬（下转第275页）（上接第273页）件及测试软件，才能使教学顺利进行。为此，应建立功能较为完备的人力资源专业测评实验室，实验室里除了常用的课桌椅外，要配备有性能优良的计算机，还要购进一定数量的测评仪器及测评软件，布置有各位模拟的场景图，将教学与企业的测评实践相结合，实验教学中引入企业测评的工作任务场景，实现校企合作的深度，还要与实习基地建立对员工职业能力测评的档案库。
3.在学生当中组建合作型学习小组，培养他们的团队合作意识
构建合作型学习小组，可以集思广益，发挥小组的团队力量，小组以3到5人为宜，便于分工与合作。分组时要注意根据学生的特点来分组，适当考虑优秀学生与普通学生的搭配，合作学习小组的构成对合作学习的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提，在组建小组中教师要注意观察，了解学生，要动态化变更小组成员，营造良好的合作学习气氛。
4.在课程实施过程中，教师要及时指导，做好点评
学生实验过程中教师要及时跟进，根据他们实验进度情况，对实验任务进行及时调整，善于发现学生在实操过程的优点与不足，及时点评学生的操作表现，特别是对学生课堂学习中所表现出来的动作参与、思维参与、行为参与进行适当的评价。为使学生能明确地了解自己的表现，利于他们学习满足感的获得，本着对每一个学生负责的原则，教师应以一个积极的态度对学生的课堂参与进行積极的评价，对学生产生积极的影响，促进学生更加积极地参与到课堂学习中来。
5.通过职业竞技赛，培养学生的职业技能
职业技能竞赛一方面能检验实验教师的教学理念、教学经验、教学方法和技能水平。另一方面通过参加竞赛活动，极大地调动学生参与学习的积极性，增强学生运用所学知识解决实际问题能力，在比赛中培养练就学生的实际操作能力，学生综合职业素质会有明显提高，特别是通过技能竞赛的磨练使毕业生在求职过程中更加自信，通过比赛熟练掌握职业的技能将会赢得用人单位的青睐。为此，要定期举办课程专业技能竞技比赛，通过比赛的竞技性刺激学生的学习热情，在人员素质测评课程中可以设计招聘测评模拟的环节，也可以模拟多维度综合测评环节，增加一些特殊职业能力选拔赛，增强对抗性和趣味性，设计丰富的奖项，激发学生参与的热情，使课堂教学收到意想不到的效果。
人员素质测评模块化的实验教学模式改变了以往实践教学理论与实践相脱节的现象，既体现了人员素质测评的教学内容体系，又是对课程教学内容的拓展，形成一个模块化实验教学的有机整体，作为一种教学模式，将会随着实践的不断深化发展而发展。
参考文献：
[1]李金德，欧贤才.“人员素质测评”竞赛式实践教学的应用研究.中国电力教育2013.（13）.
[2]傅端香.人员素质测评课程教学改革思考.教学与管理.2009（3）.
[3]孙静.人员素质测评课程项目化教学的设计.教育与科学研究.2013（2）.