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一所具有文化底蕴的校园，它的每一处环境、每一个角落，都如春风化雨般润物无声，潜移默化地陶冶着教师和学生高雅的情操。我校重视传统文化的传承，办学特色是行远教育，普及国学，以培养品行端正、才思敏捷、体艺双馨，具有中国情怀和世界眼光的学生。为弘扬传统文化，彰显学校的国学特色，推进“寻根·厚德·睿智·健体”的课题探究。作为语文教师和班主任，在平凡、普通而又细致的教育教学中，我努力引领学生汲取中华文化精髓，创建富有浓厚书香气息的特色班级。
在文化班级的创建中，我们集思广益，精益求精，经过几年的努力，班级文化特色初显。班级门口的宣传板，清晰明了地呈现班级的目标——做儒雅少年，创书香班级;班级口号——读经典的书，做有根的人;班训——自强不息，厚德载物。班级公布栏，除了课程表和社会主义核心价值观，还有光荣榜，表扬每个月在学习、品德、纪律等方面有出色表现或突出进步的“最美少年”。教室的橱窗，专门展示学生的优秀作文、精美的阅读推荐卡、多种多样主题内容的手抄报、书法作品和精巧的手工艺品。
板报既有根据主题不断更新内容的板块，也有固定的板块。“榜样树”，展示各行各业里值得学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、科学家、劳动模范以及助人为乐、见义勇为、诚实守信、尊老爱幼的好人。“喜悦树”，记录班级荣誉和奋斗目标。“反思墙”，引导学生“每周一思”，认真反省自己在为人处世、学习守纪、自我管理等方面的得失，及时调整和改正自己的思想和行为。
图书漂流区、图书角、图书阅览区是学生的精神家园，虽然只是一个小小的角落，却是一处广阔的天地，拓展了学生的阅读范围。
1. 日有所诵。从充满童真童趣的童诗童谣到优美隽永的唐诗宋词，从文质兼美的现代诗文到千古流传的经典古文，从朗朗上口的蒙学读物到经久不衰的四书五经，日不间断的诵读和吟诵，学生对《论语》《中庸》《岳阳楼记》《桃花源记》《爱莲说》等熟读成诵。阅读带来的成就感和自信心是任何东西都无法比拟的。同时，经典书籍中鲜活的形象及其蕴含的民族传统和人类精神，能激发学生内在的生命力，引领他们追求真善美，止于至善。他们在习作中，在言语表达中，国学名句信手拈来，有的已经尝试作诗，用文言文写作等。如：
天山共色，云烟袅袅，似顶戴帽，意境动人。山谷流水，碧似翡翠，游鱼嬉戏，直视无碍。悬崖峭壁，维其高矣。山川悠远，高耸入云。习习谷风，维风及雨。夹岸高山，皆生寒松。风拂木摇，鸟鸣嘤嘤，出自幽谷，迁于乔木。花缀山腰，绿肥红瘦，寥若晨星。花之雅致，山之苍翠。窥山忘返，言无得韵，山木乱红，岂让人忘之？
——韦先浩《记银瓶嘴山》
2. 读书汇报。每月举行一次，孩子们上台分享好书，不仅要讲清楚书名和作者，还要详细阐述推荐的理由，包括书中的人物形象、故事情节、主题思想、语言表达或者自己阅读后的真实感受。同学有依有据的阐述，滔滔不绝的分享，对全班孩子来说，无疑是一股强大的吸引力。每次读书汇报后，他们会更争分夺秒地看书，沉浸在书的世界里。
3. 比赛活动。每学期，举行课本剧演绎大赛，讲故事、朗诵、讲演比赛，“汉字知多少”的知识竞赛，诗词大会和成语大赛等活动，通过不同的方式演绎经典。
1 .丰富多彩的小社团活动。周五的兴趣班，学生快乐地学习国画、剪纸、围棋、毛笔、太极、咏春等具有传统文化内涵的特色课程，接受传统文化的熏陶，全面提升自身的文化涵养。
2. 科学系统的校本课程。学生从一年级开始学习小学国学经典教育读本的校本课，到五年级时已经学习了《弟子规》《千字文》《小学生必背古诗词75首》《声律启蒙》《增广贤文》等。这些传统文化课程，使他们较深入地学习国学经典，提高了语言表达能力，积累了文化知识。比如学习《声律启蒙》，学生在诵读中感受韵文的押韵和对仗，還调动生活经验和语言材料学习对对子：“博采百花酿蜜汁，细品香茗思甘苦”“满园绿树年年吐秀，山涧红花日日飘香”“室内书声琅琅，林中流水潺潺|窗外细雨霏霏|园中芳草萋萋|校外杨柳依依|空中星光闪闪|窗外白雪皑皑”。
3. 文化主题的班队课活动。组织观看丝绸之路、诗词、汉字、长征、抗战等内容的文化节目;欣赏电影《小兵张嘎》《英雄小八路》，纪录片《圆明园》《故宫》，并开展讨论。根据传统节日开展相应的主题班会，中秋节举行有关团圆、中秋的赛诗会;端午节了解屈原的故事，吟诵屈原的诗词;重阳节一起品菊花茶，做香囊;春节前包饺子，吃汤圆，贴春联;元宵节猜灯谜。
4. 课后拓展的感恩课程。如：妇女节的“让我为您分忧”，孩子为家中的妇女长辈敬茶、捶背、按摩、叠衣服、唱歌、读诗等;母亲节的“我爱您”，感恩伟大的母亲，向妈妈表达内心浓浓的爱意;父亲节的“其实我懂您”，勇敢地向爸爸说出心中真实的想法，感受深沉的父爱;劳动节的“今天，让我来”，为家人做一道菜、一顿饭或做其他家务，在实践中体验父母的艰辛与不易;父母生日，亲手为他们制作生日礼物;寒暑假规划一次短途旅行或户外活动等;“有你真好”，回顾并感谢身边的人对自己的付出和帮助，制作“感谢卡”。这些感恩课程虽然是在课外完成，但在课堂上有汇报分享、总结交流和择优评奖。
“读圣贤书，立君子品，做有德人。”这是我和家长们的共识。家长与孩子共同阅读，让孩子获得“和你一起”的美好感觉，拥有“一起读书”的幸福感，慢慢地产生“我爱读，我想读，我要读”的主动阅读愿景，这是教师无可替代的。因此，我多种方式拓展教育的范围，充分利用班级QQ群、微信群、校讯通、海教通和家长会，向家长传达阅读的重要性和引领孩子阅读的具体方法。
我们班每天坚持亲子诵读一首诗词或者一段古文，发到Q群上共享和交流，彼此学习，营造浓厚的读书氛围。利用寒暑假，亲子共读了意大利亚米契斯的《爱的教育》、美国丽塔·埃米特的《拖沓的孩子》、美国雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》。读完交流，家长根据自己的教育心得或困惑写下读后感，总结、反思自己教育方式的得失，孩子们阅读家长的读后感，写下自己的想法。在这一过程，家长和孩子都说出了心里话，彼此的心灵受到启迪，情感得到升华。然后，家长借鉴书中经验，心平气和地与孩子商量解决问题的方法，共同制定适合孩子的计划，并根据孩子的实际表现细致地做好记录，给予适当的奖励或合理的惩罚。
一、巧心布置创造优雅文化环境
在文化班级的创建中，我们集思广益，精益求精，经过几年的努力，班级文化特色初显。班级门口的宣传板，清晰明了地呈现班级的目标——做儒雅少年，创书香班级;班级口号——读经典的书，做有根的人;班训——自强不息，厚德载物。班级公布栏，除了课程表和社会主义核心价值观，还有光荣榜，表扬每个月在学习、品德、纪律等方面有出色表现或突出进步的“最美少年”。教室的橱窗，专门展示学生的优秀作文、精美的阅读推荐卡、多种多样主题内容的手抄报、书法作品和精巧的手工艺品。
板报既有根据主题不断更新内容的板块，也有固定的板块。“榜样树”，展示各行各业里值得学习的榜样，包括航天英雄、奥运冠军、科学家、劳动模范以及助人为乐、见义勇为、诚实守信、尊老爱幼的好人。“喜悦树”，记录班级荣誉和奋斗目标。“反思墙”，引导学生“每周一思”，认真反省自己在为人处世、学习守纪、自我管理等方面的得失，及时调整和改正自己的思想和行为。
图书漂流区、图书角、图书阅览区是学生的精神家园，虽然只是一个小小的角落，却是一处广阔的天地，拓展了学生的阅读范围。
二、读书活动营造浓厚文化氛围
1. 日有所诵。从充满童真童趣的童诗童谣到优美隽永的唐诗宋词，从文质兼美的现代诗文到千古流传的经典古文，从朗朗上口的蒙学读物到经久不衰的四书五经，日不间断的诵读和吟诵，学生对《论语》《中庸》《岳阳楼记》《桃花源记》《爱莲说》等熟读成诵。阅读带来的成就感和自信心是任何东西都无法比拟的。同时，经典书籍中鲜活的形象及其蕴含的民族传统和人类精神，能激发学生内在的生命力，引领他们追求真善美，止于至善。他们在习作中，在言语表达中，国学名句信手拈来，有的已经尝试作诗，用文言文写作等。如：
天山共色，云烟袅袅，似顶戴帽，意境动人。山谷流水，碧似翡翠，游鱼嬉戏，直视无碍。悬崖峭壁，维其高矣。山川悠远，高耸入云。习习谷风，维风及雨。夹岸高山，皆生寒松。风拂木摇，鸟鸣嘤嘤，出自幽谷，迁于乔木。花缀山腰，绿肥红瘦，寥若晨星。花之雅致，山之苍翠。窥山忘返，言无得韵，山木乱红，岂让人忘之？
——韦先浩《记银瓶嘴山》
2. 读书汇报。每月举行一次，孩子们上台分享好书，不仅要讲清楚书名和作者，还要详细阐述推荐的理由，包括书中的人物形象、故事情节、主题思想、语言表达或者自己阅读后的真实感受。同学有依有据的阐述，滔滔不绝的分享，对全班孩子来说，无疑是一股强大的吸引力。每次读书汇报后，他们会更争分夺秒地看书，沉浸在书的世界里。
3. 比赛活动。每学期，举行课本剧演绎大赛，讲故事、朗诵、讲演比赛，“汉字知多少”的知识竞赛，诗词大会和成语大赛等活动，通过不同的方式演绎经典。
三、特色课程丰富多样文化内涵
1 .丰富多彩的小社团活动。周五的兴趣班，学生快乐地学习国画、剪纸、围棋、毛笔、太极、咏春等具有传统文化内涵的特色课程，接受传统文化的熏陶，全面提升自身的文化涵养。
2. 科学系统的校本课程。学生从一年级开始学习小学国学经典教育读本的校本课，到五年级时已经学习了《弟子规》《千字文》《小学生必背古诗词75首》《声律启蒙》《增广贤文》等。这些传统文化课程，使他们较深入地学习国学经典，提高了语言表达能力，积累了文化知识。比如学习《声律启蒙》，学生在诵读中感受韵文的押韵和对仗，還调动生活经验和语言材料学习对对子：“博采百花酿蜜汁，细品香茗思甘苦”“满园绿树年年吐秀，山涧红花日日飘香”“室内书声琅琅，林中流水潺潺|窗外细雨霏霏|园中芳草萋萋|校外杨柳依依|空中星光闪闪|窗外白雪皑皑”。
3. 文化主题的班队课活动。组织观看丝绸之路、诗词、汉字、长征、抗战等内容的文化节目;欣赏电影《小兵张嘎》《英雄小八路》，纪录片《圆明园》《故宫》，并开展讨论。根据传统节日开展相应的主题班会，中秋节举行有关团圆、中秋的赛诗会;端午节了解屈原的故事，吟诵屈原的诗词;重阳节一起品菊花茶，做香囊;春节前包饺子，吃汤圆，贴春联;元宵节猜灯谜。
4. 课后拓展的感恩课程。如：妇女节的“让我为您分忧”，孩子为家中的妇女长辈敬茶、捶背、按摩、叠衣服、唱歌、读诗等;母亲节的“我爱您”，感恩伟大的母亲，向妈妈表达内心浓浓的爱意;父亲节的“其实我懂您”，勇敢地向爸爸说出心中真实的想法，感受深沉的父爱;劳动节的“今天，让我来”，为家人做一道菜、一顿饭或做其他家务，在实践中体验父母的艰辛与不易;父母生日，亲手为他们制作生日礼物;寒暑假规划一次短途旅行或户外活动等;“有你真好”，回顾并感谢身边的人对自己的付出和帮助，制作“感谢卡”。这些感恩课程虽然是在课外完成，但在课堂上有汇报分享、总结交流和择优评奖。
四、亲子共读培养宝贵文化精神
“读圣贤书，立君子品，做有德人。”这是我和家长们的共识。家长与孩子共同阅读，让孩子获得“和你一起”的美好感觉，拥有“一起读书”的幸福感，慢慢地产生“我爱读，我想读，我要读”的主动阅读愿景，这是教师无可替代的。因此，我多种方式拓展教育的范围，充分利用班级QQ群、微信群、校讯通、海教通和家长会，向家长传达阅读的重要性和引领孩子阅读的具体方法。
我们班每天坚持亲子诵读一首诗词或者一段古文，发到Q群上共享和交流，彼此学习，营造浓厚的读书氛围。利用寒暑假，亲子共读了意大利亚米契斯的《爱的教育》、美国丽塔·埃米特的《拖沓的孩子》、美国雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》。读完交流，家长根据自己的教育心得或困惑写下读后感，总结、反思自己教育方式的得失，孩子们阅读家长的读后感，写下自己的想法。在这一过程，家长和孩子都说出了心里话，彼此的心灵受到启迪，情感得到升华。然后，家长借鉴书中经验，心平气和地与孩子商量解决问题的方法，共同制定适合孩子的计划，并根据孩子的实际表现细致地做好记录，给予适当的奖励或合理的惩罚。