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石湾是南国陶都，之前我任教的佛山市禅城区石湾第一小学，是广东省陶艺特色教学与创作实验基地，学生深受学校陶文化的熏陶，喜欢陶艺。立足班级发展，我班提炼出以陶韵乐为班级文化建设的特色，“挖掘陶品、树立人品”，开设富有陶艺特色的班级活动课程，让学生在陶艺创作中张扬个性，在赏陶、玩陶、研陶中，融陶艺家“坚毅沉着、勤劳刻苦、真诚互助、实干创新”的品格和陶品“朴实、能屈能伸、千锤百炼”的特质于学生品格，促使班级成员各扬其长，激发勤奋好学、坚持不懈、互助宽容、开拓创新的精神。同时，通过班级特色文化的建设，提高班主任的管理能力。
我们首先制定了富有陶韵乐特色的班规、班名、班徽、班歌;开展了“我是闪闪的创新之星：小组创作陶笛比赛”，系列课程“感恩母爱，亲子做陶活动”“我给陶艺穿衣服活动”“品陶、赏陶活动”，系列活动“陶艺大师精神大家谈”;邀请刘湛川大师开讲座《陶艺大师成长之路》;社会实践课程包括到社区展示陶艺文化，采访陶艺大师，参加城市夏令营做陶活动。
在活动中，学生体验到小组团结协助的重要性，所创作的陶艺作品无不闪耀着创意的思维火花，更在活动中受到了感恩教育。当家长和孩子们把一团泥巴捏成了生动的《感恩之花》《送给妈妈的心形》《我帮妈妈洗脚》《帮妈妈捶背》《送给妈妈的城堡》《感谢我的好朋友》等作品时，大家的脸上都开出甜蜜的亲子之花。
暑假，在家长联谊会的热心组织下，班级以小组形式分别采访了黄松坚、黄淦生、苏美颜、霍钜潮、刘湛川等国家级、省级、市级陶艺家。在实践活动中，学生们深受陶艺家的勤奋、谦虚、好学、宽容、互助、坚持的精神鼓舞，认识到每一位名人的成长都要经历很多艰辛和汗水，学生感慨道：“我们做任何事都要像做陶泥一样，耐心、沉下心思索才能取得成功。”
为了深入“挖掘陶品、塑造人品”，我们开展“走近陶艺大师，弘扬大师精神”的系列课程《采访陶艺家的心得交流会》《陶艺家精神之我见》，开展征文比赛等活动，让学生在多彩的活动中进一步感悟陶艺家“勤奋、好学、坚毅、互助、创新”的精神。接着，我们以学校举行的街舞比赛、运动会为契机，让学生在活动中内化“宽容互助、坚毅拼搏”的精神。在“面对挫折、永不言败”主题教育中，我们抓住学生精心做陶、烧陶失败的教育实例，结合陶艺家积极、乐观、坚毅地面对挫折的精神，加强风险教育，培养学生坚毅的品格。
五年级是一个意志力增强的时期，我聚焦班级学生存在的问题，以贴近学生、活动体验的方式，开展系列主题活动课程，激发学生奋发向上的动力。“感悟石湾陶文化”系列课程包括“石湾陶文化社会调查实践活动”“感悟石湾陶文化”“陶文化社会调查所感所悟”以及“感悟家校陶文化”绘画、手抄报比赛等等。学生对最受欢迎的陶艺作品做市场调查，并结合所得信息为陶艺工厂提建议。活动后，学生有这样的感想：“陶艺销售市场竞争激烈，创作技术精湛、富有创意的作品自然最受消费者的青睐。我们学习也是，只有自己不懈努力、发挥特长，才能在激烈的竞争中脱颖而出。”学生以创陶、绘画、手抄报等形式展现自己对石湾陶文化的理解，对石湾陶精神文化的感悟，激发了热爱本土文化、热爱学习的热情。在“夸夸我的陶艺作品”鉴赏会中，每位学生当解说师，挑选自己的得意之作，上台解说陶艺作品的寓意，锻炼了综合能力。在学生对勤奋、自立自强的精神有了知、情、意的感悟基础上，我以五天的军训为契机，引导学生锤炼坚毅精神，讨论所感所悟，开展“自信、自立我能行”的系列活动课程，让学生在阶梯性的活动中，陶冶情操，锻炼能力。
班级的环境文化氛围能对学生起到耳濡目染的无声教育力量，在班级环境文化建设中，我们努力让班级既温馨和谐又充满陶艺文化气息，真正成为学生喜爱的文化殿堂。教室专门设计了陶艺展示角与陶艺作品展示墙，展示学生每学期制作的陶艺作品。学生在课间就能欣赏到自己的作品，增强了自信。教室的左墙是“陶韵乐照片墙”，展示了系列主题活动的精彩瞬间，记载了亲子共创陶韵的融融之乐。教室的右墙是“妙笔生花”栏，展示了陶韵乐优秀书画、作文、手抄报等，是学生赏陶、悟陶、做陶中的所思、所想、所获。教室的后墙，专门开辟了“走近陶艺家”“感受石灣陶文化”作品展示栏，展示学生采访陶艺大师的感言、与陶艺大师的合照等，让学生回味陶艺家的叮咛和启发。
为期一年半的研究结束后，我发现陶韵乐班的学生面对困难更自信、坚毅、阳光了，班级综合能力有了明显的提升。学生在长期的赏陶、玩陶、研陶中，审美能力、艺术创造能力得到很好的锤炼和提升，在各级各类陶艺创作比赛中获得了佳绩。班级文化建设取得家长与社会的大力支持与称赞。例如，采访陶艺家后，钟爸爸感慨地说：“走进身边陶艺大师的活动实在太有意义了！很好地发掘了孩子身边的资源，用名人曲折、艰难的成长历程，让孩子在生活中真实地感受‘一分耕耘，一分收获’的真理。我想，等孩子长大以后，他还会对这次采访经历印象深刻，记住大师成长故事对他的启发。”平常文静少语的小俊说：“每当我看到自己创作的‘小火人’时，我就特别的自信，我要像小火人一样，强壮而充满力量。”陶韵乐特色班级文化建设初显成效后，吸引了不少有兴趣的班主任一起研讨，并把此研究成果向年级、学校、外校推广。
以班级活动课程为引领开展班级文化建设，能最大限度地开发每位学生的潜能，促进学生的健康成长。不过，此项目研究在团结共建、与学校特色同步发展方面还有待改进。
第一阶段：赏陶、创陶、悟理，塑造陶都创意小天使
我们首先制定了富有陶韵乐特色的班规、班名、班徽、班歌;开展了“我是闪闪的创新之星：小组创作陶笛比赛”，系列课程“感恩母爱，亲子做陶活动”“我给陶艺穿衣服活动”“品陶、赏陶活动”，系列活动“陶艺大师精神大家谈”;邀请刘湛川大师开讲座《陶艺大师成长之路》;社会实践课程包括到社区展示陶艺文化，采访陶艺大师，参加城市夏令营做陶活动。
在活动中，学生体验到小组团结协助的重要性，所创作的陶艺作品无不闪耀着创意的思维火花，更在活动中受到了感恩教育。当家长和孩子们把一团泥巴捏成了生动的《感恩之花》《送给妈妈的心形》《我帮妈妈洗脚》《帮妈妈捶背》《送给妈妈的城堡》《感谢我的好朋友》等作品时，大家的脸上都开出甜蜜的亲子之花。
第二阶段：走近陶艺大师，培养宽容互助、坚毅拼搏的陶都之星
暑假，在家长联谊会的热心组织下，班级以小组形式分别采访了黄松坚、黄淦生、苏美颜、霍钜潮、刘湛川等国家级、省级、市级陶艺家。在实践活动中，学生们深受陶艺家的勤奋、谦虚、好学、宽容、互助、坚持的精神鼓舞，认识到每一位名人的成长都要经历很多艰辛和汗水，学生感慨道：“我们做任何事都要像做陶泥一样，耐心、沉下心思索才能取得成功。”
为了深入“挖掘陶品、塑造人品”，我们开展“走近陶艺大师，弘扬大师精神”的系列课程《采访陶艺家的心得交流会》《陶艺家精神之我见》，开展征文比赛等活动，让学生在多彩的活动中进一步感悟陶艺家“勤奋、好学、坚毅、互助、创新”的精神。接着，我们以学校举行的街舞比赛、运动会为契机，让学生在活动中内化“宽容互助、坚毅拼搏”的精神。在“面对挫折、永不言败”主题教育中，我们抓住学生精心做陶、烧陶失败的教育实例，结合陶艺家积极、乐观、坚毅地面对挫折的精神，加强风险教育，培养学生坚毅的品格。
第三阶段：感悟陶文化，成就勤奋好学、自立自强的陶都好少年
五年级是一个意志力增强的时期，我聚焦班级学生存在的问题，以贴近学生、活动体验的方式，开展系列主题活动课程，激发学生奋发向上的动力。“感悟石湾陶文化”系列课程包括“石湾陶文化社会调查实践活动”“感悟石湾陶文化”“陶文化社会调查所感所悟”以及“感悟家校陶文化”绘画、手抄报比赛等等。学生对最受欢迎的陶艺作品做市场调查，并结合所得信息为陶艺工厂提建议。活动后，学生有这样的感想：“陶艺销售市场竞争激烈，创作技术精湛、富有创意的作品自然最受消费者的青睐。我们学习也是，只有自己不懈努力、发挥特长，才能在激烈的竞争中脱颖而出。”学生以创陶、绘画、手抄报等形式展现自己对石湾陶文化的理解，对石湾陶精神文化的感悟，激发了热爱本土文化、热爱学习的热情。在“夸夸我的陶艺作品”鉴赏会中，每位学生当解说师，挑选自己的得意之作，上台解说陶艺作品的寓意，锻炼了综合能力。在学生对勤奋、自立自强的精神有了知、情、意的感悟基础上，我以五天的军训为契机，引导学生锤炼坚毅精神，讨论所感所悟，开展“自信、自立我能行”的系列活动课程，让学生在阶梯性的活动中，陶冶情操，锻炼能力。
第四阶段：在课程文化建设中打造陶韵乐文化殿堂
班级的环境文化氛围能对学生起到耳濡目染的无声教育力量，在班级环境文化建设中，我们努力让班级既温馨和谐又充满陶艺文化气息，真正成为学生喜爱的文化殿堂。教室专门设计了陶艺展示角与陶艺作品展示墙，展示学生每学期制作的陶艺作品。学生在课间就能欣赏到自己的作品，增强了自信。教室的左墙是“陶韵乐照片墙”，展示了系列主题活动的精彩瞬间，记载了亲子共创陶韵的融融之乐。教室的右墙是“妙笔生花”栏，展示了陶韵乐优秀书画、作文、手抄报等，是学生赏陶、悟陶、做陶中的所思、所想、所获。教室的后墙，专门开辟了“走近陶艺家”“感受石灣陶文化”作品展示栏，展示学生采访陶艺大师的感言、与陶艺大师的合照等，让学生回味陶艺家的叮咛和启发。
总结与反思
为期一年半的研究结束后，我发现陶韵乐班的学生面对困难更自信、坚毅、阳光了，班级综合能力有了明显的提升。学生在长期的赏陶、玩陶、研陶中，审美能力、艺术创造能力得到很好的锤炼和提升，在各级各类陶艺创作比赛中获得了佳绩。班级文化建设取得家长与社会的大力支持与称赞。例如，采访陶艺家后，钟爸爸感慨地说：“走进身边陶艺大师的活动实在太有意义了！很好地发掘了孩子身边的资源，用名人曲折、艰难的成长历程，让孩子在生活中真实地感受‘一分耕耘，一分收获’的真理。我想，等孩子长大以后，他还会对这次采访经历印象深刻，记住大师成长故事对他的启发。”平常文静少语的小俊说：“每当我看到自己创作的‘小火人’时，我就特别的自信，我要像小火人一样，强壮而充满力量。”陶韵乐特色班级文化建设初显成效后，吸引了不少有兴趣的班主任一起研讨，并把此研究成果向年级、学校、外校推广。
以班级活动课程为引领开展班级文化建设，能最大限度地开发每位学生的潜能，促进学生的健康成长。不过，此项目研究在团结共建、与学校特色同步发展方面还有待改进。