论文部分内容阅读
培智学生在学习和生活中，往往存在着各种各样的困难，需要教师不断对其给予关注和爱护，在开展体育教学过程中，教师应该对这部分学生进行充分的保护与帮助，通过设计多样的游戏环节并适当降低运动难度，开展创新性的体育教学，并在教学过程中帮助这些学生进行康复训练，为其终身发展提供帮助。
在培智体育课堂上，学生存在着不同方面的学习障碍，因此，体育教师需要根据充分考虑其个体差异性，设计有针对性的教学活动，使其在充满趣味性的课堂上进行学习和锻炼，进行适当的康复训练。在这个过程中，教师要创造性地选择教学方法，充分考虑学生的喜好和能力，提升其课堂参与度，逐渐提升自身的身体素质，并愉悦地进行相关知识的学习。
1 营造游戏氛围，打造趣味性课堂
由于培智学生的认知能力和理解能力相对较弱，在体育教学实践过程中，教师必须要从激发其兴趣的角度进行教学设计，这样，不仅能使教学活动顺利开展，还可以提升体育课堂的质量，对学生的运动康复训练有着十分重要的影响。如果教师知识对教学内容进行简单的口头讲解，很难让实现教学目标。为此，教师可以增加游戏环节，将生活中的情境与课堂进行结合。例如，在讲解“投”这个动作的时候，教师可以先在室内借助多媒体让学生看专业动作，并指导其进行模仿，让动作较好的学生在班级进行示范，并进行鼓励。在学生基本实现模仿出“投”的动作后，再设计相应的游戏，如将沙包投到框里，将乒乓球投到盆里等游戏。同时，培智学生往往很难在同一个游戏上长时间集中注意力，因此，教师要注意将不同的游戏进行结合，在发现其逐渐丧失本轮游戏兴趣时，及时开展下一个游戏项目，这样，在愉悦的游戏氛围中，可以实现更多“投”的练习，使学生在愉快的课堂中不知不觉的掌握动作要领，并进行练习，实现康复训练的目标。总之，游戏化教学在培智体育课堂上是十分有效的，通过与教学内容结合，有针对性的开展游戏教学，有助于实现体育教学的目标。
2 适当降低运动量和运动难度
在进行一个班级的授课过程中，教师会发现，即便是在相同年级的学生，运动能力和学习能力有很大的不同，如果采用统一的标准，就无法实现开展趣味性课堂的目的，因此，在进行课程内容设置和指导学生进行训练时，教师应该注意，教学的主要目标必须以帮助学生进行身体和心理的康复为基础，过大的运动量和过难的运动项目都不利于其身体机能的恢复。所以，教师要充分了解每个学生的特点，对能力较差的群体，要适当降低其运动量和运动难度。例如，在借助平衡触觉板开展训练时，对能力较强的学生，可以鼓励其爬成一条直线，能力较弱的生，只需要辅助其完成相应训练，这样有助于根据自己的能力，实现提升身体协调性以及手臂、膝盖和腿部的力量的目标。
3 及时进行表扬与肯定
培智学生往往在视觉、听觉、触觉等不同方面存在障碍，很容易产生焦躁、自卑等情绪，进而不愿意参与进体育课堂。在实际教学中，不难发现，教师往往要开课堂上多进行肯定与表扬，对于培智学生来说，教师的肯定是对自己通过学习成果的认可，有助于其发现所学知识的意义和价值，从而激发出参与体育课堂的动机，认真完成教师布置的任务。所以，教师可以适当对学生进行肯定和鼓励，使其得到大胆尝试，积极参与课堂的自信心，获得体育学习的满足感和愉悦感，并在运动过程中得到一定的康复训练。同时，对有重度障碍的群体，教师要在鼓励的过程中提供保护，让其获得一定的安全感，进而实现提升其参与体育课堂的积极性的目的。及时发现学生在锻炼过程中的變化并提出表扬，可以实现体育教学的目标，打造高效的课堂。
4 合理设置教学内容，将体育与生活结合
在培智学校低年级体育课堂中，教师的主要任务是帮助学生培养日常生活中需要的能力，掌握生活基本技能，如走、跑、跳、等，并学会与同伴合作等。因此，教师要根据学生的特殊需要设置教学目标，让学生在体育运动过程中开发自己的潜能。多数培智学校低年级学生平衡力不强，日常活动比较笨拙，针对这部分学生，教师要帮助其进行走路的学习与练习，将走路分解成细小的步骤，逐步对其进行训练。并通过游戏教学帮助其养成正确的走路习惯，并将课上的练习有意识地应用于日常生活中，以此实现生活能力的培养。同时，在“走直线”的联系过程中，教师也要适时引入“走斑马线”、“右侧通行”等概念，并在此基础上将可以做和不可以做的事情在课堂上进行引导，以此加强生活与学习之间的联系，培养学生的良好行为意识。
5 总结语
总之，在开展培智学生体育教学时，教师一定要以培养其生活能力为抓手、通过康复训练恢复其身体机能为基础设计教学内容和训练强度，打造充满趣味性的体育课堂，并通过充分的肯定和鼓励，培养其自信心和参与学习的积极性，进而实现健康成长，并在进入社会后能够更好地适应工作和生活。
（作者单位：东阳市特殊教育学校）
在培智体育课堂上，学生存在着不同方面的学习障碍，因此，体育教师需要根据充分考虑其个体差异性，设计有针对性的教学活动，使其在充满趣味性的课堂上进行学习和锻炼，进行适当的康复训练。在这个过程中，教师要创造性地选择教学方法，充分考虑学生的喜好和能力，提升其课堂参与度，逐渐提升自身的身体素质，并愉悦地进行相关知识的学习。
1 营造游戏氛围，打造趣味性课堂
由于培智学生的认知能力和理解能力相对较弱，在体育教学实践过程中，教师必须要从激发其兴趣的角度进行教学设计，这样，不仅能使教学活动顺利开展，还可以提升体育课堂的质量，对学生的运动康复训练有着十分重要的影响。如果教师知识对教学内容进行简单的口头讲解，很难让实现教学目标。为此，教师可以增加游戏环节，将生活中的情境与课堂进行结合。例如，在讲解“投”这个动作的时候，教师可以先在室内借助多媒体让学生看专业动作，并指导其进行模仿，让动作较好的学生在班级进行示范，并进行鼓励。在学生基本实现模仿出“投”的动作后，再设计相应的游戏，如将沙包投到框里，将乒乓球投到盆里等游戏。同时，培智学生往往很难在同一个游戏上长时间集中注意力，因此，教师要注意将不同的游戏进行结合，在发现其逐渐丧失本轮游戏兴趣时，及时开展下一个游戏项目，这样，在愉悦的游戏氛围中，可以实现更多“投”的练习，使学生在愉快的课堂中不知不觉的掌握动作要领，并进行练习，实现康复训练的目标。总之，游戏化教学在培智体育课堂上是十分有效的，通过与教学内容结合，有针对性的开展游戏教学，有助于实现体育教学的目标。
2 适当降低运动量和运动难度
在进行一个班级的授课过程中，教师会发现，即便是在相同年级的学生，运动能力和学习能力有很大的不同，如果采用统一的标准，就无法实现开展趣味性课堂的目的，因此，在进行课程内容设置和指导学生进行训练时，教师应该注意，教学的主要目标必须以帮助学生进行身体和心理的康复为基础，过大的运动量和过难的运动项目都不利于其身体机能的恢复。所以，教师要充分了解每个学生的特点，对能力较差的群体，要适当降低其运动量和运动难度。例如，在借助平衡触觉板开展训练时，对能力较强的学生，可以鼓励其爬成一条直线，能力较弱的生，只需要辅助其完成相应训练，这样有助于根据自己的能力，实现提升身体协调性以及手臂、膝盖和腿部的力量的目标。
3 及时进行表扬与肯定
培智学生往往在视觉、听觉、触觉等不同方面存在障碍，很容易产生焦躁、自卑等情绪，进而不愿意参与进体育课堂。在实际教学中，不难发现，教师往往要开课堂上多进行肯定与表扬，对于培智学生来说，教师的肯定是对自己通过学习成果的认可，有助于其发现所学知识的意义和价值，从而激发出参与体育课堂的动机，认真完成教师布置的任务。所以，教师可以适当对学生进行肯定和鼓励，使其得到大胆尝试，积极参与课堂的自信心，获得体育学习的满足感和愉悦感，并在运动过程中得到一定的康复训练。同时，对有重度障碍的群体，教师要在鼓励的过程中提供保护，让其获得一定的安全感，进而实现提升其参与体育课堂的积极性的目的。及时发现学生在锻炼过程中的變化并提出表扬，可以实现体育教学的目标，打造高效的课堂。
4 合理设置教学内容，将体育与生活结合
在培智学校低年级体育课堂中，教师的主要任务是帮助学生培养日常生活中需要的能力，掌握生活基本技能，如走、跑、跳、等，并学会与同伴合作等。因此，教师要根据学生的特殊需要设置教学目标，让学生在体育运动过程中开发自己的潜能。多数培智学校低年级学生平衡力不强，日常活动比较笨拙，针对这部分学生，教师要帮助其进行走路的学习与练习，将走路分解成细小的步骤，逐步对其进行训练。并通过游戏教学帮助其养成正确的走路习惯，并将课上的练习有意识地应用于日常生活中，以此实现生活能力的培养。同时，在“走直线”的联系过程中，教师也要适时引入“走斑马线”、“右侧通行”等概念，并在此基础上将可以做和不可以做的事情在课堂上进行引导，以此加强生活与学习之间的联系，培养学生的良好行为意识。
5 总结语
总之，在开展培智学生体育教学时，教师一定要以培养其生活能力为抓手、通过康复训练恢复其身体机能为基础设计教学内容和训练强度，打造充满趣味性的体育课堂，并通过充分的肯定和鼓励，培养其自信心和参与学习的积极性，进而实现健康成长，并在进入社会后能够更好地适应工作和生活。
（作者单位：东阳市特殊教育学校）