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摘 要：体育学科是一门培养学生体育素养、塑造学生健全人格的学科，对于学生的全面发展和健康成长意义重大，小学体育教师要理解体育学科的作用和价值，并全面的重视起体育学科的课堂教学，同时要不断的创新教学手段，优化学习方法，进一步激发学生兴趣，唤醒学生求知欲望。本文将就新课改下小学体育课堂教学的基本对策进行研究和讨论。
关键词：新课改;小学体育;课堂教学;对策
新课改背景下小学体育课堂教学中发生了十分明显的变化，一些新的教学理念，如美好教育理念、因材施教理念、学科融合理念等，在体育课堂教学中得到了较好的贯彻和落实，使得体育课堂教学“旧貌换新颜”，有效的激发了班级小学生在体育课堂学习的兴趣和欲望，真正的促进学生较好的学习和掌握了体育知识技能，小学体育教师要沿着正确的方向指引，进一步探索小学体育课堂有效施教的方法和策略，以更好的助力班级学生学科素养的培养。
一、激发兴趣是基础
兴趣是学生高效学习的强劲动力，当学生有了较为浓厚的学习兴趣，学生便会以更加积极与主动的学习态度投入到对体育知识内容的学习之中，并能够在具体的学习过程中“攻坚克难”，不断的突破学习的瓶颈环节，因此，小学体育教师在课堂教学实施的过程中要以激发学生对体育学科的学习兴趣为基础，进一步的助力高效课堂的构建。例如，在学习“篮球投篮”模块内容时，教师可以借助情景导入法来激发学生的学习兴趣。如教师可以借助多媒体视频向学生展示一个篮球球星科比线外投篮的情景，让学生在有渲染力的画面和帅气的投篮画面展示中激发对篮球投篮的学习兴趣，助力学生在课堂更加有效的学习。又例如，教师还可以采用故事导入法来激发学生的学习兴趣。如教师可以向学生讲述一个科比追逐篮球梦想的故事，并引出该节课的关于投篮的教学内容，如了解投篮的作用和意义;知道投篮的基本步法和技巧;能进行简单的投篮动作等等，从而让有趣的故事情节和清晰的学习任务进一步激发班级小学生的学习兴趣，不断的促进课堂教学效率的提升。当然，在激发学生学习兴趣的过程中要能够结合具体的教学内容，不能为了激发兴趣而激发，从而才能取得更好的教学效果，助力学生学科素养的培养。
二、因材施教是核心
新课改背景下要求小学体育教师关注学生的个体差异和个性化发展，因此，需要教师遵循因材施教的教学理念开展教学，并在教学中给予不同学生设计差异化的学习任务，给予精准化的学习指導，从而让小学体育课堂真正充满体育教师人性化的关怀，助力每个学生的全面发展。例如，在学习“篮球运球”模块内容时，一方面，体育教师可以为学生设计差异性化的学习任务，教师可以以基础层次学生为基准，设计学习任务：认识行进间运球的动作方法;掌握行进间运球的重、难点;能开展简单的运球对抗比赛等等，而对于学困生，则可以降低学习的难度系数，让学生以基础性的内容为学习主体，而对于提高层次的学生，则要进一步提高要求，如强化学生的实战化运球练习、开展过人运球对抗比赛等等，从而让不同层次的学生可以在课堂学习对应的体育知识内容，自然有助于提升小学体育课堂教学的针对性和有效性。另一方面，小学体育教师要注重在课堂给予不同学习能力和水平学生的指导，例如，在指导过程中要结合学生的体育发展潜力和个人体育学习情况等进行有效指导，像对于学困生而言，要多给予鼓励、多给予引导，从而不断的培养学生的学习自信心，真正的让学生逐步的获得提升。
三、学科融合是重点
所谓学科融合是指将不同学科进行融合，并充分发挥不同学科的优势，让学生受到更为全面的教育，小学体育教师进一步重视起学科融合教学，并不断的探索学科融合教学有效开展的方法和策略，进一步助力小学体育课堂教学效率和质量的提升。例如，在学习“传接球”内容时，教师可以将信息技术的多媒体和体育学科进行融合，像可以借助多媒体的展示优势，为学生做好演示示范，借助多媒体图片向学生静态的展示每个篮球传接球的基本步伐和手势动作等，进一步激发学生的学习兴趣，助力课堂的高效施教。又例如，在学习“足球”模块内容时，教师可以借助语文学科和体育学科进行融合教学，如可以借助语文故事讲解的形式，向学生讲解蹴鞠产生和现代足球的由来，从而让学生理解足球的诞生和发展，进一步加深学生对相应知识的理解和认知，促进课堂教学效率的不断提升。
总而言之，小学体育教师要想真正的提升体育课堂的教学效率和质量，则需要教师以激发兴趣为基础、以因材施教为核心、以学科融合为重点等开展教学，真正的将素质教育理念贯彻和落实于小学体育课堂教学的每一个环节，也只有这样才可以实现我们体育学科根本的教学目标，助力学生学科素养的培养和良好人格的塑造。
参考文献：
[1]赵德昆.浅谈新课标背景下小学体育课堂教学的策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：54.
[2]袁波.新课改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J].教育观察，2018，7（16）：94-95+116.
[3]李伟.让小学体育课堂充满活力——以新课改下的小学体育创新教学为例[J].内蒙古教育，2016（12）：31.
关键词：新课改;小学体育;课堂教学;对策
新课改背景下小学体育课堂教学中发生了十分明显的变化，一些新的教学理念，如美好教育理念、因材施教理念、学科融合理念等，在体育课堂教学中得到了较好的贯彻和落实，使得体育课堂教学“旧貌换新颜”，有效的激发了班级小学生在体育课堂学习的兴趣和欲望，真正的促进学生较好的学习和掌握了体育知识技能，小学体育教师要沿着正确的方向指引，进一步探索小学体育课堂有效施教的方法和策略，以更好的助力班级学生学科素养的培养。
一、激发兴趣是基础
兴趣是学生高效学习的强劲动力，当学生有了较为浓厚的学习兴趣，学生便会以更加积极与主动的学习态度投入到对体育知识内容的学习之中，并能够在具体的学习过程中“攻坚克难”，不断的突破学习的瓶颈环节，因此，小学体育教师在课堂教学实施的过程中要以激发学生对体育学科的学习兴趣为基础，进一步的助力高效课堂的构建。例如，在学习“篮球投篮”模块内容时，教师可以借助情景导入法来激发学生的学习兴趣。如教师可以借助多媒体视频向学生展示一个篮球球星科比线外投篮的情景，让学生在有渲染力的画面和帅气的投篮画面展示中激发对篮球投篮的学习兴趣，助力学生在课堂更加有效的学习。又例如，教师还可以采用故事导入法来激发学生的学习兴趣。如教师可以向学生讲述一个科比追逐篮球梦想的故事，并引出该节课的关于投篮的教学内容，如了解投篮的作用和意义;知道投篮的基本步法和技巧;能进行简单的投篮动作等等，从而让有趣的故事情节和清晰的学习任务进一步激发班级小学生的学习兴趣，不断的促进课堂教学效率的提升。当然，在激发学生学习兴趣的过程中要能够结合具体的教学内容，不能为了激发兴趣而激发，从而才能取得更好的教学效果，助力学生学科素养的培养。
二、因材施教是核心
新课改背景下要求小学体育教师关注学生的个体差异和个性化发展，因此，需要教师遵循因材施教的教学理念开展教学，并在教学中给予不同学生设计差异化的学习任务，给予精准化的学习指導，从而让小学体育课堂真正充满体育教师人性化的关怀，助力每个学生的全面发展。例如，在学习“篮球运球”模块内容时，一方面，体育教师可以为学生设计差异性化的学习任务，教师可以以基础层次学生为基准，设计学习任务：认识行进间运球的动作方法;掌握行进间运球的重、难点;能开展简单的运球对抗比赛等等，而对于学困生，则可以降低学习的难度系数，让学生以基础性的内容为学习主体，而对于提高层次的学生，则要进一步提高要求，如强化学生的实战化运球练习、开展过人运球对抗比赛等等，从而让不同层次的学生可以在课堂学习对应的体育知识内容，自然有助于提升小学体育课堂教学的针对性和有效性。另一方面，小学体育教师要注重在课堂给予不同学习能力和水平学生的指导，例如，在指导过程中要结合学生的体育发展潜力和个人体育学习情况等进行有效指导，像对于学困生而言，要多给予鼓励、多给予引导，从而不断的培养学生的学习自信心，真正的让学生逐步的获得提升。
三、学科融合是重点
所谓学科融合是指将不同学科进行融合，并充分发挥不同学科的优势，让学生受到更为全面的教育，小学体育教师进一步重视起学科融合教学，并不断的探索学科融合教学有效开展的方法和策略，进一步助力小学体育课堂教学效率和质量的提升。例如，在学习“传接球”内容时，教师可以将信息技术的多媒体和体育学科进行融合，像可以借助多媒体的展示优势，为学生做好演示示范，借助多媒体图片向学生静态的展示每个篮球传接球的基本步伐和手势动作等，进一步激发学生的学习兴趣，助力课堂的高效施教。又例如，在学习“足球”模块内容时，教师可以借助语文学科和体育学科进行融合教学，如可以借助语文故事讲解的形式，向学生讲解蹴鞠产生和现代足球的由来，从而让学生理解足球的诞生和发展，进一步加深学生对相应知识的理解和认知，促进课堂教学效率的不断提升。
总而言之，小学体育教师要想真正的提升体育课堂的教学效率和质量，则需要教师以激发兴趣为基础、以因材施教为核心、以学科融合为重点等开展教学，真正的将素质教育理念贯彻和落实于小学体育课堂教学的每一个环节，也只有这样才可以实现我们体育学科根本的教学目标，助力学生学科素养的培养和良好人格的塑造。
参考文献：
[1]赵德昆.浅谈新课标背景下小学体育课堂教学的策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：54.
[2]袁波.新课改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J].教育观察，2018，7（16）：94-95+116.
[3]李伟.让小学体育课堂充满活力——以新课改下的小学体育创新教学为例[J].内蒙古教育，2016（12）：31.