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【摘要】语文课程标准要求教师要从一个讲授者变成学生学习的引导者,使学生成为语文学习的主人。笔者通过生活让学生动起来,让课堂活起来,进而让他们在学习实践中感受文字的艺术魅力。
【关键词】语文课堂 教学资源 语文实践 试卷讲评 生活化
Learn Chinese in life
Dang Haiyan
【Abstract】Chinese course standard needs teachers to change themselves from a teaching person to students’ guide and makes students become the owner of Chinese learning. The writer tries to make students and their classroom become active through life and then makes them feel the art charm of Chinese characters in their practical learning.
【Keywords】Chinese classroom Teaching resource Chinese practice Commenting and appraising test paper Life-based
语文课程标准强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”这就要求教师的作用要朝着促进学生发展、学会学习的方向转变,教师要从一个讲授者变成学生学习的引导者,使学生成为语文学习的主人。我选择的是通过生活让学生动起来,让课堂活起来,进而让他们在学习实践中感受文字的艺术魅力。
1.构建语文课堂生活化。根据语文教学的实际状况强调语文课堂生活化,要求进一步密切语文学习与生活的联系,要求教师指导学生在学习语文时紧密联系生活实际,在用语文紧密联系当地生活。在《滕王阁序》教学中有“豫章故郡,洪都新府”等对地理位置的描述,我恰当地引入到当地县志对地理位置的描述,使学生随时随地都有学语文的机会。
2.运用生活化教学资源。图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、时事新闻、自然风光、当地时事等凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材,都是课程资源。利用班主任的优势,结合班级管理中励志教育和文化建设,努力创设语文学习氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
3.尝试语文实践生活化。在语文教学中,我注重生活化语文实践活动的开展。语文实践活动的内容丰富多彩,和同学生丰富多彩的生活相映成趣。在开展生活化语文实践活动中,要“让每一个学生都有最喜欢做的事,需要给学生自由支配的时间,了解和发展他们的兴趣、爱好、特长。”大力提倡自主合作学习,“学会合作、学会生活”,才能得以生存。要注重实践体验,扩大视野,增长见识,提升能力,鼓励创新,加强阅读写作训练和语言文字综合运用。要把部分语文教学内容加以变化,倾力向生活拓展,使学生走出课堂小天地,步入生活大课堂;让学生不仅能学语文,而且会在生活中灵活运用语文。
4.试卷讲评生活化。试卷讲评中,讲究了答案的标准型,长此以往,就会让学生感到枯燥,我力争在试题的基础上,将题目变形成与生活实际接近的题目,这样更适合于学生理解实际。例如在大联考试题中阐释“吉祥物”的造型和内涵。我先创设生活情境,设计一个高三(6)班的班级吉祥物,再写解说词。进行讲评后,再写试题答案,效果较好。
只要老师为学生创设出良好的自主学习情境,就能激发学生的学习兴趣,在生活中学习语文,这样学生就成为语文学习的主人,语文教学也就达到了事半功倍的效果。
【关键词】语文课堂 教学资源 语文实践 试卷讲评 生活化
Learn Chinese in life
Dang Haiyan
【Abstract】Chinese course standard needs teachers to change themselves from a teaching person to students’ guide and makes students become the owner of Chinese learning. The writer tries to make students and their classroom become active through life and then makes them feel the art charm of Chinese characters in their practical learning.
【Keywords】Chinese classroom Teaching resource Chinese practice Commenting and appraising test paper Life-based
语文课程标准强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”这就要求教师的作用要朝着促进学生发展、学会学习的方向转变,教师要从一个讲授者变成学生学习的引导者,使学生成为语文学习的主人。我选择的是通过生活让学生动起来,让课堂活起来,进而让他们在学习实践中感受文字的艺术魅力。
1.构建语文课堂生活化。根据语文教学的实际状况强调语文课堂生活化,要求进一步密切语文学习与生活的联系,要求教师指导学生在学习语文时紧密联系生活实际,在用语文紧密联系当地生活。在《滕王阁序》教学中有“豫章故郡,洪都新府”等对地理位置的描述,我恰当地引入到当地县志对地理位置的描述,使学生随时随地都有学语文的机会。
2.运用生活化教学资源。图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、时事新闻、自然风光、当地时事等凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材,都是课程资源。利用班主任的优势,结合班级管理中励志教育和文化建设,努力创设语文学习氛围,尽可能地拓宽学生的视野,提高读写能力。
3.尝试语文实践生活化。在语文教学中,我注重生活化语文实践活动的开展。语文实践活动的内容丰富多彩,和同学生丰富多彩的生活相映成趣。在开展生活化语文实践活动中,要“让每一个学生都有最喜欢做的事,需要给学生自由支配的时间,了解和发展他们的兴趣、爱好、特长。”大力提倡自主合作学习,“学会合作、学会生活”,才能得以生存。要注重实践体验,扩大视野,增长见识,提升能力,鼓励创新,加强阅读写作训练和语言文字综合运用。要把部分语文教学内容加以变化,倾力向生活拓展,使学生走出课堂小天地,步入生活大课堂;让学生不仅能学语文,而且会在生活中灵活运用语文。
4.试卷讲评生活化。试卷讲评中,讲究了答案的标准型,长此以往,就会让学生感到枯燥,我力争在试题的基础上,将题目变形成与生活实际接近的题目,这样更适合于学生理解实际。例如在大联考试题中阐释“吉祥物”的造型和内涵。我先创设生活情境,设计一个高三(6)班的班级吉祥物,再写解说词。进行讲评后,再写试题答案,效果较好。
只要老师为学生创设出良好的自主学习情境,就能激发学生的学习兴趣,在生活中学习语文,这样学生就成为语文学习的主人,语文教学也就达到了事半功倍的效果。