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【摘 要】小学语文课外阅读能够开阔学生的视野，增强语文阅读理解能力，对他们今后的学习、生活起着重要的作用。为此，教师要加大课外阅读的实施力度，采取措施指导小学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
【关键词】课内指导;方法指导;巧推读物;阅读交流
莎士比亚说过：“生活中没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，读书能促进人的成长，促进社会的和谐发展。身为教师，应努力为学生营造热爱读书的良好氛围，积极倡导“与书为伴”、“与书交友”的生活方式，把“读书是一种需要”提升为“读书是一种乐趣”，让学生去享受阅读，享受教育，让读书来美化他们的人生。为此，我们要加大课外阅读的实施力度，在小学阶段提早进入阅读能力的训练，提高阅读和掌握信息的效率。因此，探讨小学语文课外阅读指导方法，全方位提高学生的综合素质显得尤其重要。那如何对低年级的学生进行课外阅读课内的指导呢？我认为可以从以下的五方面进行入手：
一、明确阅读目标，精心设计课外阅读课内指导课
我们首先把“让学生喜欢阅读、主动读书”作为课外阅读课内指导的首要目标。在课堂上，由于低年级小朋友的注意力持续时间短，这就要求我们在设计指导课的时候心思细密，注意用一个个设计的环节来激发学生兴趣。引导学生产生“我想读，我要读，我能读”的动机。比如，一年级下册的第八单元主要讲的是身边的科学知识，这个我们就可以设计一节关于科学书籍的课内指导课，让学生读科普书籍，交流身边的科学。
二、悉心指导，给予阅读方法指导
一位哲人说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三”。为了能让学生更好地去举一反三，例子的示范作用很重要，这提醒我们，要交给学生一些读书的方法和技巧。掌握基本的阅读方法，是拓展课程资源的主要途径之一。低年段的阅读要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”低年段的课文也是以故事为主，孩子们也喜欢阅读这样有故事情节的故事。那么，如何利用课文，在日常的教学上教学生体会故事内容，读懂故事含义呢？我想可以采取“读、想、编、演、评、说、抄”的方式。“读”是为了让学生初步知道故事的内容和梳理情节;“想”是体会故事所传递的情感;“编”是故事的感受和延伸，发挥想象力进行口语表达的训练;“演”是理解故事的情景，“评”是对故事人物进行换位思考的引导;“说”即推荐故事，是引导学生学会择书;“抄”即摘抄好词，是有意识地引导学生积累好词。总之，课内阅读课应能成为帮助学生打开故事世界的钥匙，让学生在故事的丰富情感中自由地思考、自由地表达、自由地想象;让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书的快乐！和好书交上朋友！
三、巧推课外读物，拓展阅读材料
教师应当根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。但是需要注意的是向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，小学一、二年级学生主要阅读的是儿歌、童话、寓言、民间故事、科普读物等等。可以向他们推荐的书目有《十万个为什么》、《格林童话》、《三字经》、《安徒生童话》、《成语故事》等。另外，还要考虑儿童的个性，儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异。在低年级教学实践中我发现：孩子天性爱幻想，喜欢读一些有趣的、故事性较强的书籍。童话类书籍最能打开孩子的阅读窗口，引领孩子们步入阅读的殿堂。从一年级开始，学完拼音以后，我就鼓励他们阅读自己喜欢的带拼音的童话故事。一年下来，学生借助拼音读了很多自己喜欢的童话故事，既复习巩固了汉语拼音、增加了识字量，又提升了阅读能力，丰富了想象、增长了见识，可谓一举多得。另外值得一提的是谜语类书籍和为什么系列书籍。谜语书能开发学生的智力，拓宽学生的思维，其趣味性可以培养学生好问精神。小学生本来就有好奇的童心，为什么书籍能把他们脑海里许许多多的为什么一个一个地溶解，让他们对这个千奇百怪的世界充满更多的幻想和期待。
四、创设阅读交流平台，分享阅读心得
讲故事是诱导低年级学生进行课外阅读的有效途径，除了阅读，我还经常让他们把读过的童话故事讲给父母听、讲给同学听。专门设立了童话课，组织“讲童话故事比赛”、“童话大王比赛”、“好书推荐”，给学生提供了展示自我的平台。还可以开设轻松一刻环节：当孩子们学习注意力不够集中的时候，出个小谜语来猜一猜，或者是提一个问题让孩子们来回答，可以集中孩子的注意力。这些活动，既能锻炼学生的口语交际能力，也激发学生的阅读兴趣和积累习惯。
五、指导做读书笔记，培养阅读能力
现在学校都建立了图书室，我认为每周至少要安排一节课外阅读课，并且要在宽敞明亮的阅览室上，方便学生自由阅读各类书籍。每个学生都要有借书证，可以在规定的期限内借阅自己感兴趣的图书。在自由阅读的基础上，要求学生每周做读书笔记，记下所读的书（文章）名、日期、主要内容、最喜欢的部分，还可以摘录重要句、段，写出自己的感想，这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多想。根据小学生的特点，可以让他们给文字配上插图。老师对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价。在我任教的班级中，每个学生都有一个文件夹，里面按顺序装着本学期学生所做的读书笔记的目录、读书卡、A4纸做的读书笔记，内容丰富、图文并茂。我鼓励学生之间互相借阅各自的读书笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。
让学生生活在阅读的世界里吧！通过阅读，让学生既受到文化的熏陶，又丰富知识;既养成习惯，又学会方法，帮助学生提高阅读的质量。假如有一天，学生也像今天的我们一样，感觉到生活中不能没有文字，生命中不能缺少阅读，那我们还有什么好担心的呢。
【关键词】课内指导;方法指导;巧推读物;阅读交流
莎士比亚说过：“生活中没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，读书能促进人的成长，促进社会的和谐发展。身为教师，应努力为学生营造热爱读书的良好氛围，积极倡导“与书为伴”、“与书交友”的生活方式，把“读书是一种需要”提升为“读书是一种乐趣”，让学生去享受阅读，享受教育，让读书来美化他们的人生。为此，我们要加大课外阅读的实施力度，在小学阶段提早进入阅读能力的训练，提高阅读和掌握信息的效率。因此，探讨小学语文课外阅读指导方法，全方位提高学生的综合素质显得尤其重要。那如何对低年级的学生进行课外阅读课内的指导呢？我认为可以从以下的五方面进行入手：
一、明确阅读目标，精心设计课外阅读课内指导课
我们首先把“让学生喜欢阅读、主动读书”作为课外阅读课内指导的首要目标。在课堂上，由于低年级小朋友的注意力持续时间短，这就要求我们在设计指导课的时候心思细密，注意用一个个设计的环节来激发学生兴趣。引导学生产生“我想读，我要读，我能读”的动机。比如，一年级下册的第八单元主要讲的是身边的科学知识，这个我们就可以设计一节关于科学书籍的课内指导课，让学生读科普书籍，交流身边的科学。
二、悉心指导，给予阅读方法指导
一位哲人说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着例子要使学生能够举一反三”。为了能让学生更好地去举一反三，例子的示范作用很重要，这提醒我们，要交给学生一些读书的方法和技巧。掌握基本的阅读方法，是拓展课程资源的主要途径之一。低年段的阅读要求是“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”低年段的课文也是以故事为主，孩子们也喜欢阅读这样有故事情节的故事。那么，如何利用课文，在日常的教学上教学生体会故事内容，读懂故事含义呢？我想可以采取“读、想、编、演、评、说、抄”的方式。“读”是为了让学生初步知道故事的内容和梳理情节;“想”是体会故事所传递的情感;“编”是故事的感受和延伸，发挥想象力进行口语表达的训练;“演”是理解故事的情景，“评”是对故事人物进行换位思考的引导;“说”即推荐故事，是引导学生学会择书;“抄”即摘抄好词，是有意识地引导学生积累好词。总之，课内阅读课应能成为帮助学生打开故事世界的钥匙，让学生在故事的丰富情感中自由地思考、自由地表达、自由地想象;让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书的快乐！和好书交上朋友！
三、巧推课外读物，拓展阅读材料
教师应当根据学生语文课本中课文的学习，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。但是需要注意的是向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，小学一、二年级学生主要阅读的是儿歌、童话、寓言、民间故事、科普读物等等。可以向他们推荐的书目有《十万个为什么》、《格林童话》、《三字经》、《安徒生童话》、《成语故事》等。另外，还要考虑儿童的个性，儿童的个性千差万别，对读物的喜好各有差异。在低年级教学实践中我发现：孩子天性爱幻想，喜欢读一些有趣的、故事性较强的书籍。童话类书籍最能打开孩子的阅读窗口，引领孩子们步入阅读的殿堂。从一年级开始，学完拼音以后，我就鼓励他们阅读自己喜欢的带拼音的童话故事。一年下来，学生借助拼音读了很多自己喜欢的童话故事，既复习巩固了汉语拼音、增加了识字量，又提升了阅读能力，丰富了想象、增长了见识，可谓一举多得。另外值得一提的是谜语类书籍和为什么系列书籍。谜语书能开发学生的智力，拓宽学生的思维，其趣味性可以培养学生好问精神。小学生本来就有好奇的童心，为什么书籍能把他们脑海里许许多多的为什么一个一个地溶解，让他们对这个千奇百怪的世界充满更多的幻想和期待。
四、创设阅读交流平台，分享阅读心得
讲故事是诱导低年级学生进行课外阅读的有效途径，除了阅读，我还经常让他们把读过的童话故事讲给父母听、讲给同学听。专门设立了童话课，组织“讲童话故事比赛”、“童话大王比赛”、“好书推荐”，给学生提供了展示自我的平台。还可以开设轻松一刻环节：当孩子们学习注意力不够集中的时候，出个小谜语来猜一猜，或者是提一个问题让孩子们来回答，可以集中孩子的注意力。这些活动，既能锻炼学生的口语交际能力，也激发学生的阅读兴趣和积累习惯。
五、指导做读书笔记，培养阅读能力
现在学校都建立了图书室，我认为每周至少要安排一节课外阅读课，并且要在宽敞明亮的阅览室上，方便学生自由阅读各类书籍。每个学生都要有借书证，可以在规定的期限内借阅自己感兴趣的图书。在自由阅读的基础上，要求学生每周做读书笔记，记下所读的书（文章）名、日期、主要内容、最喜欢的部分，还可以摘录重要句、段，写出自己的感想，这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多想。根据小学生的特点，可以让他们给文字配上插图。老师对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价。在我任教的班级中，每个学生都有一个文件夹，里面按顺序装着本学期学生所做的读书笔记的目录、读书卡、A4纸做的读书笔记，内容丰富、图文并茂。我鼓励学生之间互相借阅各自的读书笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。
让学生生活在阅读的世界里吧！通过阅读，让学生既受到文化的熏陶，又丰富知识;既养成习惯，又学会方法，帮助学生提高阅读的质量。假如有一天，学生也像今天的我们一样，感觉到生活中不能没有文字，生命中不能缺少阅读，那我们还有什么好担心的呢。