论文部分内容阅读
摘要：化学作为一项动手性较强的学科，不能仅仅靠课堂上侃侃而谈，需要让学生深入地参与到课堂中去，而不是“听天书”，留孩子们凭想象力去想，那样只是事倍功半。所以，为了提高效率和学生对化学的热爱提出一些问题和建议。从学生的兴趣，学生的日常生活、发散、探究入手，去提高课堂的整体效率，最后要有总结，每堂课有每堂课的总结，每周有每周的总结，每学期有每学期的总结，老师有总结，学生也要有总结。使学生喜欢化学，乐于探究，真正成为课堂主人。
关键词：初中化学；趣味性；教学；问题；策略
化学是初中学生们必须要学习的一门学科，并且对学生们的升学有着重要的影响。所以老师要重视化学的教学，在新课程改革的理念下，老师要能够更新教学观念，根据学生们的性格特点进行教学环节的设计，从而吸引学生们的注意力，调动学生们学习的积极性，促进学生们的化学学习。下面我简单谈谈初中化学教学存在的问题以及初中化学趣味性课堂的构建策略。
一.初中化学教学中存在的问题
（一） 忽略趣味性课堂的构建
在初中的化学课堂教学中，很多老师因为受到了应试教育理念的影响，在教学中将更多的精力放在了化学知识的传授上，忽略了趣味性课堂的构建。老师设计的所有教学活动都是为了提高学习成绩，没有注重学生们学习兴趣的培养。这使得学生们对化学的学习兴趣不高，始终处于被动的学习状态，因此学习成绩不理想。
（二） 教学方式单一枯燥
在课堂教学中，老师习惯性的运用灌输式或者填鸭式的教学方法进行教学，老师主宰着课堂，学生们的主体地位没有被尊重。在课堂上主要是老师进行知识的讲解，学生们很少有机会、也很少有时间去表达自己的疑问和见解。在这样的情况下，学生们的学习兴趣越来越低，导致学生们不喜欢化学的学习，影响初中化学课堂教学效率的提高。
二、 初中化学趣味性课堂的构建策略
（一） 注重课堂导入的设置
“良好的开始等于成功的一半”，高效课堂的构建也是如此。为了提高初中化学课堂的教学效率，首先老师需要设置良好的课堂导入，将学生们成功的吸引到课堂的学习中来。兴趣能够让学生们拥有学习的动力，也能够促进学生们积极主动的进行化学的学习，所以老师要利用良好的课堂导入培養学生们学习化学的兴趣，促进学生们的化学学习。例如在课堂教学正式开始之前的老师可以给学生们做一些趣味性的小实验来为课堂做铺垫，吸引学生们学习。如“指示剂变色”的实验，老师可以在课堂教学正式开始之前让学生们观看实验，看看不同试剂的颜色变化，激发学生们的好奇心。通过这样的方式，能够让学生们对这一节课的内容充满期待，从而带着好奇心开始课堂的学习。课堂上学生们会因为想要知道答案而认真听讲，课堂教学效率也自然会有所提高。老师在课堂教学中也可以加入和生活有关的内容，通过一些有趣的实验现象，通过提出问题，引导学生去探究，去思考，通过学生身边实际的问题，可以提起他们的兴趣，让学习富有意义与快乐，而不是枯燥无味的去死记硬背，教师要充分利用兴趣是最好的老师这一至理名言，最大化的利用，然后产生实际效益，把学生的注意力引入到课堂的研究中来：要充分发挥对比性实验的作用，有对比才能更加深刻的理解。
（二） 尊重学生们的主体地位
在初中化学课堂的教学中，老师要尊重学生们的主体地位，将课堂归还给学生们。老师是知识的传授者，同时也是学生们成长路上的重要引导者。所以老师要能够给予学生们足够多的表现机会，给予学生们足够大的空间去发挥。老师要尽可能多地让学生们自己动手实验探索知识，而不是运用更多的时间去给学生们进行展示。例如，在研究铁和氧气充分燃烧，与不完全燃烧的区别，产生的三氧化二铁，与四氧化三铁，这些不同的成品，来充分比对，引导学生，提出问题，思考问题。为什么同样的材料，会产生不同的成品效果，让他们充分思考，这时，就只有在燃烧条件上了，就引入到了本课的课题，氧气的作用，让学生生动形象的理解，再带学生去做一些类似的实验，让他们加深印象，比如二氧化碳是由碳和氧气充分接触充分燃烧，那么有与之对应的不完全充分的接触燃烧就产生了一氧化碳，化学是一项生动且与生活实际有着紧密联系的学科，只要充分理解，那么学生就会对此产生极大的兴趣，那么好的成绩自然而然的就会产生。
（三） 联系实际进行教学
化学是一门与生活紧密相关的学科，对我们的生活有着很大的影响。所以在初中化学的课堂教学中，老师要能够在化学教学中加入生活元素，与学生们熟悉的事物联系起来，促进激发学生们学习的兴趣。例如，联系学生喜爱的膨化食品的包装袋中气体成分让学生进行讨论，这样与他们的实际生活相关，他们就会真正地融入到其中去。比如膨化食品中的防腐剂是什么成分，会对人的身体产生危害吗？都是哪些化学物质可以做防腐剂呢，引导他们去通过各种媒介，查找出相关的物质，并组织实验，通过分析例证，然后在实验进行的过程中呢可以找出其中的错误，来带领学生去辩证的客观的理解其中的错误，这样才能更加贴近生活。实际上这些问题都可以在日常生活中都可以找到实际的例子，通过这些问题能够把化学知识融入其中的不仅仅能够让学生们明白了化学的作用，同时还能够更加牢固的掌握相关的知识。通过联系实际进行化学的教学，能够让化学课堂教学氛围变得轻松，有利于学生们的学习。
在新课程改革的理念下，老师要摆脱传统教学观念的束缚，注重教学观念的更新，在课堂教学中尊重学生们的主体地位，并且注重趣味性课堂的构建。老师要根据学生们的具体情况进行教学环节的设置，并且增添学生们感兴趣的内容。除此之外，老师要注重良好课堂氛围的构建，从而打造趣味性课堂，促进学生们的学习，提高初中化学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]熊焕礼.初中化学趣味性教学的实践探究[J].家教世界，2012（10）.
[2]王才明.趣味性教学使学生爱上化学课[J].试题与研究：教学论坛，2013（29）.
[3]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
[4]明正球.趣味性语言在初中化学教学中的应用[J].化学教与学，2013，（3）：42-43.
作者简介：
熊文娟，江西省南昌市，向塘实验学校。
关键词：初中化学；趣味性；教学；问题；策略
化学是初中学生们必须要学习的一门学科，并且对学生们的升学有着重要的影响。所以老师要重视化学的教学，在新课程改革的理念下，老师要能够更新教学观念，根据学生们的性格特点进行教学环节的设计，从而吸引学生们的注意力，调动学生们学习的积极性，促进学生们的化学学习。下面我简单谈谈初中化学教学存在的问题以及初中化学趣味性课堂的构建策略。
一.初中化学教学中存在的问题
（一） 忽略趣味性课堂的构建
在初中的化学课堂教学中，很多老师因为受到了应试教育理念的影响，在教学中将更多的精力放在了化学知识的传授上，忽略了趣味性课堂的构建。老师设计的所有教学活动都是为了提高学习成绩，没有注重学生们学习兴趣的培养。这使得学生们对化学的学习兴趣不高，始终处于被动的学习状态，因此学习成绩不理想。
（二） 教学方式单一枯燥
在课堂教学中，老师习惯性的运用灌输式或者填鸭式的教学方法进行教学，老师主宰着课堂，学生们的主体地位没有被尊重。在课堂上主要是老师进行知识的讲解，学生们很少有机会、也很少有时间去表达自己的疑问和见解。在这样的情况下，学生们的学习兴趣越来越低，导致学生们不喜欢化学的学习，影响初中化学课堂教学效率的提高。
二、 初中化学趣味性课堂的构建策略
（一） 注重课堂导入的设置
“良好的开始等于成功的一半”，高效课堂的构建也是如此。为了提高初中化学课堂的教学效率，首先老师需要设置良好的课堂导入，将学生们成功的吸引到课堂的学习中来。兴趣能够让学生们拥有学习的动力，也能够促进学生们积极主动的进行化学的学习，所以老师要利用良好的课堂导入培養学生们学习化学的兴趣，促进学生们的化学学习。例如在课堂教学正式开始之前的老师可以给学生们做一些趣味性的小实验来为课堂做铺垫，吸引学生们学习。如“指示剂变色”的实验，老师可以在课堂教学正式开始之前让学生们观看实验，看看不同试剂的颜色变化，激发学生们的好奇心。通过这样的方式，能够让学生们对这一节课的内容充满期待，从而带着好奇心开始课堂的学习。课堂上学生们会因为想要知道答案而认真听讲，课堂教学效率也自然会有所提高。老师在课堂教学中也可以加入和生活有关的内容，通过一些有趣的实验现象，通过提出问题，引导学生去探究，去思考，通过学生身边实际的问题，可以提起他们的兴趣，让学习富有意义与快乐，而不是枯燥无味的去死记硬背，教师要充分利用兴趣是最好的老师这一至理名言，最大化的利用，然后产生实际效益，把学生的注意力引入到课堂的研究中来：要充分发挥对比性实验的作用，有对比才能更加深刻的理解。
（二） 尊重学生们的主体地位
在初中化学课堂的教学中，老师要尊重学生们的主体地位，将课堂归还给学生们。老师是知识的传授者，同时也是学生们成长路上的重要引导者。所以老师要能够给予学生们足够多的表现机会，给予学生们足够大的空间去发挥。老师要尽可能多地让学生们自己动手实验探索知识，而不是运用更多的时间去给学生们进行展示。例如，在研究铁和氧气充分燃烧，与不完全燃烧的区别，产生的三氧化二铁，与四氧化三铁，这些不同的成品，来充分比对，引导学生，提出问题，思考问题。为什么同样的材料，会产生不同的成品效果，让他们充分思考，这时，就只有在燃烧条件上了，就引入到了本课的课题，氧气的作用，让学生生动形象的理解，再带学生去做一些类似的实验，让他们加深印象，比如二氧化碳是由碳和氧气充分接触充分燃烧，那么有与之对应的不完全充分的接触燃烧就产生了一氧化碳，化学是一项生动且与生活实际有着紧密联系的学科，只要充分理解，那么学生就会对此产生极大的兴趣，那么好的成绩自然而然的就会产生。
（三） 联系实际进行教学
化学是一门与生活紧密相关的学科，对我们的生活有着很大的影响。所以在初中化学的课堂教学中，老师要能够在化学教学中加入生活元素，与学生们熟悉的事物联系起来，促进激发学生们学习的兴趣。例如，联系学生喜爱的膨化食品的包装袋中气体成分让学生进行讨论，这样与他们的实际生活相关，他们就会真正地融入到其中去。比如膨化食品中的防腐剂是什么成分，会对人的身体产生危害吗？都是哪些化学物质可以做防腐剂呢，引导他们去通过各种媒介，查找出相关的物质，并组织实验，通过分析例证，然后在实验进行的过程中呢可以找出其中的错误，来带领学生去辩证的客观的理解其中的错误，这样才能更加贴近生活。实际上这些问题都可以在日常生活中都可以找到实际的例子，通过这些问题能够把化学知识融入其中的不仅仅能够让学生们明白了化学的作用，同时还能够更加牢固的掌握相关的知识。通过联系实际进行化学的教学，能够让化学课堂教学氛围变得轻松，有利于学生们的学习。
在新课程改革的理念下，老师要摆脱传统教学观念的束缚，注重教学观念的更新，在课堂教学中尊重学生们的主体地位，并且注重趣味性课堂的构建。老师要根据学生们的具体情况进行教学环节的设置，并且增添学生们感兴趣的内容。除此之外，老师要注重良好课堂氛围的构建，从而打造趣味性课堂，促进学生们的学习，提高初中化学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]熊焕礼.初中化学趣味性教学的实践探究[J].家教世界，2012（10）.
[2]王才明.趣味性教学使学生爱上化学课[J].试题与研究：教学论坛，2013（29）.
[3]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79.
[4]明正球.趣味性语言在初中化学教学中的应用[J].化学教与学，2013，（3）：42-43.
作者简介：
熊文娟，江西省南昌市，向塘实验学校。