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教师生命中最大的幸运莫过于在平凡的工作中给予学生除知识、技能之外更丰富的东西，攻克他们心中的强硬“壁垒”，引领他们共同成长。
那是笔者从教的第二年，一节初二年级的篮球课。在主要教学内容完成之后，笔者组织男生分两个半场进行教学比赛，其他学生在场外观摩。突然，另外半场传来一阵惊呼并伴随着激烈的争吵声。赶过去一看，笔者的心瞬间揪了起来，原来是出了名的火爆脾气的杨、耿两名同学！在刚才比赛中抢篮板时，杨无意中打到了耿的脸，耿忍不住，当即还了回去，冲突由此而起。此刻，两人都如同愤怒的狮子，场面异常混乱。
此时的笔者，一个刚参加工作的女体育教师站在两个高大的男生中间，连拉带劝，无济于事，强烈的无力感涌上心头，心急如焚。环视四周，操场上另一个上课的男体育教师离我们太远，向他求助根本来不及。怎么办？怎么办？青春期的孩子冲动之下是完全不计后果的，万一拉扯中有任何一个学生受伤，后果真是不堪设想。慌乱中一抬头，笔者看到操场边的摄像头，心里有了主意。暂且试试吧！于是笔者后退两步大声吼道：“如果你们想动手我也不阻拦，我给你俩找个地方单独解决！但不要在公共场合，否则你们的一举一动都将被这个摄像头拍得一清二楚！”听笔者这么一说，扭打在一起的两个人竟然真的分开了，但眼睛却依旧恶狠狠地盯着对方！
看他们暂时停战，笔者连忙交代了体育委员组织大家继续安全有序地练习，随后便领着那两个学生往外走去。当时笔者并没有想好要把他俩带到哪里，只是希望他们各自能够冷静下来。笔者边走边想办法，突然想到体育办公室旁边的走廊比较安静，如果把他们带到那里，即使真的动手，其他几个体育教师也可以帮忙控制局面。快到走廊时，笔者回头打量了杨，他身上、脸上因为打斗和流汗变得脏兮兮。笔者平静地对他说道：“你流了那么多汗，先去教学楼的厕所洗洗再过来吧！”把杨支走后，笔者带着耿进了体育办公室，庆幸的是几个同事都在。筆者以同样的理由让耿去办公室的卫生间整理一下自己。趁这个间隙笔者与同事们说了刚才的情况，让大家见机行事。紧接着，笔者赶紧跑到办公室外去做杨的思想工作，看到杨从卫生间出来，脸上的怒气明显消去了一大半。笔者关切地问道：“你刚才有没有受伤，需要去校医室吗？”他没吭声，笔者又接着说：“耿同学让我跟你说对不起，他刚才太冲动了。”杨听到这句话，脸上的怒气竟逐渐消失了，过了一会儿他低声嗫嚅道：“我也有不对的地方，我刚才动作太大打到他了。”听他这么一说，笔者不禁暗自松了口气，笔者知道自己的“计谋”成功了一大半，这个架他们应该是不会再打起来了。
经过一番思想工作后，两个学生认识到了自己的问题并互相道歉，对自己冲动的行为以及给班级同学造成的不良影响进行了深刻的反思。在剩余的时间里，笔者再次向学生们强调了运动竞赛中遵守规则的重要性，尤其是篮球比赛中的动作尺度问题，希望他们具有良好的规则意识，避免不必要的冲突和伤害。
这件事给笔者留下了深刻的印象，也使笔者懂得了作为一名体育教师，不仅应教会学生体育知识和技能，还应引导学生正确处理与同学之间的矛盾，晓之以理动之以情地帮助学生学会如何建立良好的人际关系，尤其是对初中阶段的学生。
一、知己知彼，百战百胜
俗话说“知己知彼，方能百战百胜”。教师首先要知晓学生的身心发育特点，还要注意观察课堂上学生的状态，才能及时地采取有针对性的措施有效处理问题。如初中生拥有一定的体能和运动技能，对自己喜欢的运动参与热情极高，特别是一些对抗性较强的体育运动。但由于好胜心的驱使，学生的情绪波动较大，急躁、动作过大或过激，都极易造成伤害事故。对此，教师要充分地了解并关注到学生的状态，及时采取措施。
二、先化再解，大事化小
对于诸如本文中出现的事例，情急之下可因地制宜，先转移双方的注意力，缓和激动的情绪，让情绪“降温”，使双方冷静下来。然后，再对双方分别进行疏导，必要时也可用“善意的谎言”使双方达成谅解。在这样的基础上，再对学生晓之以理动之以情，分析问题所在，进而使学生反思自己的不足，这样，矛盾就会在冷静与反思中逐步化解。
三、借助外力，协同解决
当仅凭教师一人之力不能达到好的效果时，就可以借助他人的力量，一起协同解决问题。但是，用这种方法时主要还是要靠教师自己，学生和同事应处于协作的角色。此外，在课堂上处理突发事件，要妥善安排好所有的学生，要让学生处于有教师“掌控”的状态，以免再出现新的矛盾冲突。
作为体育教师，在课堂教学中要多观察学生、多与学生沟通，对于学生的不良情绪，教师应睿智地化解，使所有学生能够积极愉悦地参与体育锻炼。为此，体育教师应学习更多的专业知识、心理健康知识、班级管理知识等，在适当的时候攻克学生心中因不良情绪而产生的强硬“壁垒”，引领学生健康和谐地成长。
编者有感：力量不在身形壮，四两亦可拨千斤;睿智头脑灵光现，方法尽在责任心。
那是笔者从教的第二年，一节初二年级的篮球课。在主要教学内容完成之后，笔者组织男生分两个半场进行教学比赛，其他学生在场外观摩。突然，另外半场传来一阵惊呼并伴随着激烈的争吵声。赶过去一看，笔者的心瞬间揪了起来，原来是出了名的火爆脾气的杨、耿两名同学！在刚才比赛中抢篮板时，杨无意中打到了耿的脸，耿忍不住，当即还了回去，冲突由此而起。此刻，两人都如同愤怒的狮子，场面异常混乱。
此时的笔者，一个刚参加工作的女体育教师站在两个高大的男生中间，连拉带劝，无济于事，强烈的无力感涌上心头，心急如焚。环视四周，操场上另一个上课的男体育教师离我们太远，向他求助根本来不及。怎么办？怎么办？青春期的孩子冲动之下是完全不计后果的，万一拉扯中有任何一个学生受伤，后果真是不堪设想。慌乱中一抬头，笔者看到操场边的摄像头，心里有了主意。暂且试试吧！于是笔者后退两步大声吼道：“如果你们想动手我也不阻拦，我给你俩找个地方单独解决！但不要在公共场合，否则你们的一举一动都将被这个摄像头拍得一清二楚！”听笔者这么一说，扭打在一起的两个人竟然真的分开了，但眼睛却依旧恶狠狠地盯着对方！
看他们暂时停战，笔者连忙交代了体育委员组织大家继续安全有序地练习，随后便领着那两个学生往外走去。当时笔者并没有想好要把他俩带到哪里，只是希望他们各自能够冷静下来。笔者边走边想办法，突然想到体育办公室旁边的走廊比较安静，如果把他们带到那里，即使真的动手，其他几个体育教师也可以帮忙控制局面。快到走廊时，笔者回头打量了杨，他身上、脸上因为打斗和流汗变得脏兮兮。笔者平静地对他说道：“你流了那么多汗，先去教学楼的厕所洗洗再过来吧！”把杨支走后，笔者带着耿进了体育办公室，庆幸的是几个同事都在。筆者以同样的理由让耿去办公室的卫生间整理一下自己。趁这个间隙笔者与同事们说了刚才的情况，让大家见机行事。紧接着，笔者赶紧跑到办公室外去做杨的思想工作，看到杨从卫生间出来，脸上的怒气明显消去了一大半。笔者关切地问道：“你刚才有没有受伤，需要去校医室吗？”他没吭声，笔者又接着说：“耿同学让我跟你说对不起，他刚才太冲动了。”杨听到这句话，脸上的怒气竟逐渐消失了，过了一会儿他低声嗫嚅道：“我也有不对的地方，我刚才动作太大打到他了。”听他这么一说，笔者不禁暗自松了口气，笔者知道自己的“计谋”成功了一大半，这个架他们应该是不会再打起来了。
经过一番思想工作后，两个学生认识到了自己的问题并互相道歉，对自己冲动的行为以及给班级同学造成的不良影响进行了深刻的反思。在剩余的时间里，笔者再次向学生们强调了运动竞赛中遵守规则的重要性，尤其是篮球比赛中的动作尺度问题，希望他们具有良好的规则意识，避免不必要的冲突和伤害。
这件事给笔者留下了深刻的印象，也使笔者懂得了作为一名体育教师，不仅应教会学生体育知识和技能，还应引导学生正确处理与同学之间的矛盾，晓之以理动之以情地帮助学生学会如何建立良好的人际关系，尤其是对初中阶段的学生。
一、知己知彼，百战百胜
俗话说“知己知彼，方能百战百胜”。教师首先要知晓学生的身心发育特点，还要注意观察课堂上学生的状态，才能及时地采取有针对性的措施有效处理问题。如初中生拥有一定的体能和运动技能，对自己喜欢的运动参与热情极高，特别是一些对抗性较强的体育运动。但由于好胜心的驱使，学生的情绪波动较大，急躁、动作过大或过激，都极易造成伤害事故。对此，教师要充分地了解并关注到学生的状态，及时采取措施。
二、先化再解，大事化小
对于诸如本文中出现的事例，情急之下可因地制宜，先转移双方的注意力，缓和激动的情绪，让情绪“降温”，使双方冷静下来。然后，再对双方分别进行疏导，必要时也可用“善意的谎言”使双方达成谅解。在这样的基础上，再对学生晓之以理动之以情，分析问题所在，进而使学生反思自己的不足，这样，矛盾就会在冷静与反思中逐步化解。
三、借助外力，协同解决
当仅凭教师一人之力不能达到好的效果时，就可以借助他人的力量，一起协同解决问题。但是，用这种方法时主要还是要靠教师自己，学生和同事应处于协作的角色。此外，在课堂上处理突发事件，要妥善安排好所有的学生，要让学生处于有教师“掌控”的状态，以免再出现新的矛盾冲突。
作为体育教师，在课堂教学中要多观察学生、多与学生沟通，对于学生的不良情绪，教师应睿智地化解，使所有学生能够积极愉悦地参与体育锻炼。为此，体育教师应学习更多的专业知识、心理健康知识、班级管理知识等，在适当的时候攻克学生心中因不良情绪而产生的强硬“壁垒”，引领学生健康和谐地成长。
编者有感：力量不在身形壮，四两亦可拨千斤;睿智头脑灵光现，方法尽在责任心。