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[摘要]数学是一门需要较强逻辑思维能力的学科，小学生的年龄还比较小，心智发展不成熟，感觉数学学习起来比较困难，学习兴趣难以提升。因此小学数学教师除了要传授基本的数学知识外，还应教会学生有效的数学学习方法，促进他们实现自主学习。本文提出的自主学习模式在小学数学课堂教学中的应用方法，以供参考，希望能促进小学数学课堂教学的有效性。
[关键词]自主学习 小学数学 课堂教学 应用
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0110-01
随着新课程改革的深入推行，要求学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。积极思考、自主探索是学习数学的重要方式之一，因而培养学生的自主学习能力显得尤为重要。小学数学教师要建立一个学生自主学习的开放课堂，树立学生的主体地位，鼓励他们积极的独立思考和相互讨论，活跃课堂氛围，提高学生的自主学习能力，增强其思维水平，促进学生综合素质的全面发展，更好的完成教学任务。
一、自主学习模式的概念和重要意义
所谓自主学习，就是不依赖于其他人而独立的进行学习。自主学习能力是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具体表现为具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够科学评价自己的学习效果。这样的学生不再是被动接受知识，而是可以用科学的方法去主动探求知识，鼓励质疑，敢于提出问题，真正在学习上成为了个性充分发展的主人。
俗话说“水滴石穿”，要想培养学生主动学习的精神，就需要教师经常地启发和引导，这需要一段有计划的长期过程，因此要求教师要转变教学观念，树立正确的教学观，不断更新自己的知识储备。在传统教学模式下，学生对于知识不求甚解，很少独立思考解决问题，即使将来步入社会也难以适应。新课改重点强调培养学生独立思考问题、解决问题的能力，教师只能在学习方法上进行指导，还要靠学生自己平常去学习怎样利用这些方法去解决问题，由于小学生的思维比较单一，具有很强的可塑性，教师要帮助他们从小就养成独立自主学习的良好数学习惯。
二、自主学习模式在小学数学课堂中的具体应用
1.注重师生互动，保证教学有效性
自主学习不是只让学生自己去研究，教师就袖手旁观，而是需要师生之间、同学之间的相互交流与配合，在热烈的互动过程中，实现最终的教学目标。只有在互动的环境中，学生们才会更加积极主动地进行自主学习。在学习小学数学的过程中，教师应该引导学生学会与他人分享自己的学习经验，探讨解题思路，这样才能汇集更多更好的思路，进而进行优化整合，找到最佳的解决途径，在这个过程中，还能得到他人的评价，不断改善自己的思维方法，实现师生之间的紧密关系，建立同学间之间的真切友谊。例如在教学角的初步认识的时候，很多学生总是错以为，只要边越长，角就越大，这时小学数学教师就可以在课堂上将可能出现的三种情况用角度演示器全部演示出来：第一种，边长长的角较大，边长短的角小；第二种，边长长和边长短的两个角角度相同；第三种，边长长的角较小，而边长短的角度较大。然后再让学生进行讨论，并归纳总结，在这种师生的互动过程中，学生就能够把角的基本认识深刻掌握，并能够加深印象，取得更好的学习效果。
2.创设有效情境，激发学生兴趣
数学知识来源于生活，也应该服务于现实生活。在小学这样一个基础教育阶段，学生所学习的所有知识都是源自于日常生活中的，数学题目中很多问题的模型也都是来源于现实生活。因此，在课堂教育的过程中，小学数学教师就要能够很好的把控生活中的这些数学模型，通过创造有效的教学情境，帮助学生更好的理解所学的知识，加深对相关知识点的印象。同时，教师通过对教学情境的创设，还能激发起学生强烈的求知欲望，從而帮助学生更好的掌握知识，并积极的去探索知识。例如在教学“米、分米、厘米、毫米”等长度单位的时候，老师可以先将学生们分成若干学习小组，之后为每个小组发一套尺子，让学生们都能够去度量自己喜欢的东西，并做好记录，最后教师再汇总每个小组的测量数目，比一比哪个小组测量的物体最多且最准确，从而充分调动学生的积极性和创造性，更好的帮助学生掌握这些度量单位。此外，老师在以后的教学过程中，也要对这部分知识进行总结，以免学生在自主学习时对这些知识的认识产生偏差，这样就会起到相反的作用了。
3.提供思考时间，加强语言锻炼
虽然是面对相同的问题，人们也会有不同的见解。在小学数学教学中，教师应该激发学生的创新思维，提供给他们尽可能多的独立思考时间，让学生真正参与到学习过程中，要从以前领着学生走转变为学生自己走。例如，在教学“混合运算”时，教师可以让学生试着去做例题，留给学生足够的时间去思考不同的方法。另外，语言表达能力与思维的发展并不是同步进行的，有时他们虽然眼中能够看到，心里也能够想到，却不一定能表达得出来。面对这种情形，小学数学教师应该多为学生进行适当的鼓励与表扬，引导他们开展充分的互动对话交流，这时教师要善于倾听，捕捉学生的课堂学习信息，并不断地鼓励他们。还要引导学生学会倾听，激发他们语言表达的欲望，对不同的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆地说，并给他们提供表达的平台。例如，在教学分数的意义时，教师在解释完分数意义之后，可以让学生各自论述以下3/8这个分数的意义，然后再让其他同学进行补充，以便让学生之间取人之长，补己之短，既加深了他们的记忆，又不打击他们发言的积极性。如果学生经过这样长期的锻炼，就会逐渐增加表达的勇气，语言表达能力也随之变强了。
三、结语
总之，小学数学教师不但要做知识的传播者，还要成为学生学习道路上的引导者，为学生传授有效的学习方法，鼓励他们独立自主地探究知识，只有自己研究出来的知识和答案，印象才会更加深刻，才会有更深的感悟。与其他学科相比，小学数学更为抽象，对于小学生很难理解和掌握，因此教师也要为学生创建一个积极的自主学习课堂，帮助他们更好地掌握知识，只有养成自主学习的良好习惯，才能不断提高自己的学习能力，并为以后的继续学习打好基础。
[关键词]自主学习 小学数学 课堂教学 应用
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0110-01
随着新课程改革的深入推行，要求学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。积极思考、自主探索是学习数学的重要方式之一，因而培养学生的自主学习能力显得尤为重要。小学数学教师要建立一个学生自主学习的开放课堂，树立学生的主体地位，鼓励他们积极的独立思考和相互讨论，活跃课堂氛围，提高学生的自主学习能力，增强其思维水平，促进学生综合素质的全面发展，更好的完成教学任务。
一、自主学习模式的概念和重要意义
所谓自主学习，就是不依赖于其他人而独立的进行学习。自主学习能力是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具体表现为具有强烈的求知欲，能够合理地安排好自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够科学评价自己的学习效果。这样的学生不再是被动接受知识，而是可以用科学的方法去主动探求知识，鼓励质疑，敢于提出问题，真正在学习上成为了个性充分发展的主人。
俗话说“水滴石穿”，要想培养学生主动学习的精神，就需要教师经常地启发和引导，这需要一段有计划的长期过程，因此要求教师要转变教学观念，树立正确的教学观，不断更新自己的知识储备。在传统教学模式下，学生对于知识不求甚解，很少独立思考解决问题，即使将来步入社会也难以适应。新课改重点强调培养学生独立思考问题、解决问题的能力，教师只能在学习方法上进行指导，还要靠学生自己平常去学习怎样利用这些方法去解决问题，由于小学生的思维比较单一，具有很强的可塑性，教师要帮助他们从小就养成独立自主学习的良好数学习惯。
二、自主学习模式在小学数学课堂中的具体应用
1.注重师生互动，保证教学有效性
自主学习不是只让学生自己去研究，教师就袖手旁观，而是需要师生之间、同学之间的相互交流与配合，在热烈的互动过程中，实现最终的教学目标。只有在互动的环境中，学生们才会更加积极主动地进行自主学习。在学习小学数学的过程中，教师应该引导学生学会与他人分享自己的学习经验，探讨解题思路，这样才能汇集更多更好的思路，进而进行优化整合，找到最佳的解决途径，在这个过程中，还能得到他人的评价，不断改善自己的思维方法，实现师生之间的紧密关系，建立同学间之间的真切友谊。例如在教学角的初步认识的时候，很多学生总是错以为，只要边越长，角就越大，这时小学数学教师就可以在课堂上将可能出现的三种情况用角度演示器全部演示出来：第一种，边长长的角较大，边长短的角小；第二种，边长长和边长短的两个角角度相同；第三种，边长长的角较小，而边长短的角度较大。然后再让学生进行讨论，并归纳总结，在这种师生的互动过程中，学生就能够把角的基本认识深刻掌握，并能够加深印象，取得更好的学习效果。
2.创设有效情境，激发学生兴趣
数学知识来源于生活，也应该服务于现实生活。在小学这样一个基础教育阶段，学生所学习的所有知识都是源自于日常生活中的，数学题目中很多问题的模型也都是来源于现实生活。因此，在课堂教育的过程中，小学数学教师就要能够很好的把控生活中的这些数学模型，通过创造有效的教学情境，帮助学生更好的理解所学的知识，加深对相关知识点的印象。同时，教师通过对教学情境的创设，还能激发起学生强烈的求知欲望，從而帮助学生更好的掌握知识，并积极的去探索知识。例如在教学“米、分米、厘米、毫米”等长度单位的时候，老师可以先将学生们分成若干学习小组，之后为每个小组发一套尺子，让学生们都能够去度量自己喜欢的东西，并做好记录，最后教师再汇总每个小组的测量数目，比一比哪个小组测量的物体最多且最准确，从而充分调动学生的积极性和创造性，更好的帮助学生掌握这些度量单位。此外，老师在以后的教学过程中，也要对这部分知识进行总结，以免学生在自主学习时对这些知识的认识产生偏差，这样就会起到相反的作用了。
3.提供思考时间，加强语言锻炼
虽然是面对相同的问题，人们也会有不同的见解。在小学数学教学中，教师应该激发学生的创新思维，提供给他们尽可能多的独立思考时间，让学生真正参与到学习过程中，要从以前领着学生走转变为学生自己走。例如，在教学“混合运算”时，教师可以让学生试着去做例题，留给学生足够的时间去思考不同的方法。另外，语言表达能力与思维的发展并不是同步进行的，有时他们虽然眼中能够看到，心里也能够想到，却不一定能表达得出来。面对这种情形，小学数学教师应该多为学生进行适当的鼓励与表扬，引导他们开展充分的互动对话交流，这时教师要善于倾听，捕捉学生的课堂学习信息，并不断地鼓励他们。还要引导学生学会倾听，激发他们语言表达的欲望，对不同的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆地说，并给他们提供表达的平台。例如，在教学分数的意义时，教师在解释完分数意义之后，可以让学生各自论述以下3/8这个分数的意义，然后再让其他同学进行补充，以便让学生之间取人之长，补己之短，既加深了他们的记忆，又不打击他们发言的积极性。如果学生经过这样长期的锻炼，就会逐渐增加表达的勇气，语言表达能力也随之变强了。
三、结语
总之，小学数学教师不但要做知识的传播者，还要成为学生学习道路上的引导者，为学生传授有效的学习方法，鼓励他们独立自主地探究知识，只有自己研究出来的知识和答案，印象才会更加深刻，才会有更深的感悟。与其他学科相比，小学数学更为抽象，对于小学生很难理解和掌握，因此教师也要为学生创建一个积极的自主学习课堂，帮助他们更好地掌握知识，只有养成自主学习的良好习惯，才能不断提高自己的学习能力，并为以后的继续学习打好基础。