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【摘要】教材中的插图并不仅仅是教材的一种附属物，它是教材内容的重要组成部分。教材中的插图既反映了教材的内涵，又具有它自已的独特形象，它是一种被形象化了的教学资源。直观教学中很重要的一种形式就是插图教学。小学语文教材中的插图能够调动学生学习语文的兴趣，能够培养学生的思维能力、语言能力，观察能力，最终起到提高学生审美能力的教育功能。
【关键词】语文教材 插图 教育 功能
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0171-01
自从17、18世纪以来，现代教育制度的确立对教学和教学组织提出了越来越高的要求。教育界也越来越重视直观教学，所以配有插图的教课书便应运而生。自此以后，插图发挥着文字不具备，也不可替代的功能作用。大量的教学工作者开始认识到插图作为课文重要组成部分的重要性，它既能反映教材的内涵，又具有它自己独特的形象性，它是一种被形象化了的教学资源。
1 通过插图来调动学生在学中的兴趣
兴趣对于一个学习者来说是最好的老师。因为心里特征以及年龄特征，小学生普遍喜欢具有形象性的东西，最让他们感兴趣的莫过于彩色的画面。小学教材中插图设计最大的特点就是趣味性很强，它们可以吸引住小学生的目光，调动起学生的好奇心，引导学生主动去探索课文中的内容。同时课文中的插图还能够帮助小学生加深对课文丰富内涵的理解，激发他们对知识的学习兴趣，有利于提高他们的求知欲。所以，在教学活动中，老师除了要应运丰富的语言以外还应该充分地利用教材中的插图，调动学生探究和阅读课文的兴趣。例如，老师在讲《桂林山水》这一课的时候，在讲解课文之前可以先引导学生欣赏课文中的插图，让学生们在没读课文之前根据插图来想象一下桂林山水有哪些优美动人的风景。然后老师再带领学生们看看文中作者是如何描述桂林山水的，让学生试着比较自己的想象和作者的描述有什么不同的地方。通过这种方式，可以调动起学生们的探究欲以及学习的积极性。
2 通过插图来培养学生们的观察能力
对客观事物有计划、有目的地知觉就是观察，它是一种高级的知觉形式。最基本的，认识客观事物的能力就是观察能力。人们从观察开始对一个事物进行认识，只有通过观察我们才能发现问题、解决问题。巴浦洛夫是一个著名的生理学家，他的座右铭就是“观察、观察、再观察”。从这句话中，我们既可以看到观察的重要性，同时也应该认识到对于小学教育来说，培养学生们的观察能力是每一个语文老师义不容辞的责任。在教学活动中，作为一个语文老师，应该充分地利用插图，合理地、有效地为学生提供支撑，培养他们感知事物的能力、思考问题的能力。
3 通过插图来培养学生运用语言的能力
言语主要是指人们利用语言这一工具进行互相交流的活动。对于语文教学来说，最终的目标就是为了提高学生应运语言的能力。新课标中对口语交际提出了要求，要求语文教学要在口语交际的具体情境中培养学生的倾听力、表达力、应对力，提高学生在人际交谈中的素养。所以，语文教学的过程其实就是学生在老师的引导下从实际的语言活动中掌握语言的规律，提高自己口头表达、书面表达以及内部语言表达能力的过程。
4 通过插图来提高学生们的思维能力
智力的核心就是思维。在小学阶段的学生，他们的思维发展正处在从具体形象思维缓慢转变成抽象思维的过程中，不过从整体而言，他们的思维仍旧具有很强的具体性，还是没有完全和实物脱离开来。所以，利用图像给学生创造出一种智慧刺激的环境有利于培养他们自主探索和主动学习的习惯。
例如，老师在讲解《飞夺泸定桥》这一课的时候，可以借助课文中的插图，引导学生思考：泸定桥有什么样的特点，它跟其他桥梁有什么不一样的地方；我们的红军战士为什么要过这座桥；他们会以什么样的方式通过这座桥；如果是你们，你们会选择什么样的方式；过桥以后他们首先会做什么。通过这些问题，老师就能调动起学生们学习这篇文章的兴趣，同时也能给他们一个理解文章的大体思路。这样的教学方式有利于培养学生思考问题和探究问题的能力。
5 通过插图可以提高学生们的审美能力
在小学语文教材中有很多内容广泛、形式丰富的插图。对于语文教学来说这些插图都是宝贵的教学资源。只要老师们能够在教学活动中，将这些插图加以巧妙的应运，就能将学生带入一个个丰富多彩、神奇美妙、绚丽多姿的艺术世界，让学生们获得审美的愉悦，培养学生们的审美情趣，提高学生们的审美能力。
结语
小学语文教材的插图具有启迪性、形象性、趣味性以及直观性，在教学活动中对其加以合理、有效地利用有利于培养学生认知能力、情感能力以及道德素质。
因为语文教材中的插图具有形象性、生动性、可感性的特点，所以一副有很好的立意角度、视觉效果的插图对学生的影响力要大大超过单纯性的文字。对于插图的教学功能，本文在这里也只是进行了一个初步的分析，有待于进一步研究、探讨。
【关键词】语文教材 插图 教育 功能
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0171-01
自从17、18世纪以来，现代教育制度的确立对教学和教学组织提出了越来越高的要求。教育界也越来越重视直观教学，所以配有插图的教课书便应运而生。自此以后，插图发挥着文字不具备，也不可替代的功能作用。大量的教学工作者开始认识到插图作为课文重要组成部分的重要性，它既能反映教材的内涵，又具有它自己独特的形象性，它是一种被形象化了的教学资源。
1 通过插图来调动学生在学中的兴趣
兴趣对于一个学习者来说是最好的老师。因为心里特征以及年龄特征，小学生普遍喜欢具有形象性的东西，最让他们感兴趣的莫过于彩色的画面。小学教材中插图设计最大的特点就是趣味性很强，它们可以吸引住小学生的目光，调动起学生的好奇心，引导学生主动去探索课文中的内容。同时课文中的插图还能够帮助小学生加深对课文丰富内涵的理解，激发他们对知识的学习兴趣，有利于提高他们的求知欲。所以，在教学活动中，老师除了要应运丰富的语言以外还应该充分地利用教材中的插图，调动学生探究和阅读课文的兴趣。例如，老师在讲《桂林山水》这一课的时候，在讲解课文之前可以先引导学生欣赏课文中的插图，让学生们在没读课文之前根据插图来想象一下桂林山水有哪些优美动人的风景。然后老师再带领学生们看看文中作者是如何描述桂林山水的，让学生试着比较自己的想象和作者的描述有什么不同的地方。通过这种方式，可以调动起学生们的探究欲以及学习的积极性。
2 通过插图来培养学生们的观察能力
对客观事物有计划、有目的地知觉就是观察，它是一种高级的知觉形式。最基本的，认识客观事物的能力就是观察能力。人们从观察开始对一个事物进行认识，只有通过观察我们才能发现问题、解决问题。巴浦洛夫是一个著名的生理学家，他的座右铭就是“观察、观察、再观察”。从这句话中，我们既可以看到观察的重要性，同时也应该认识到对于小学教育来说，培养学生们的观察能力是每一个语文老师义不容辞的责任。在教学活动中，作为一个语文老师，应该充分地利用插图，合理地、有效地为学生提供支撑，培养他们感知事物的能力、思考问题的能力。
3 通过插图来培养学生运用语言的能力
言语主要是指人们利用语言这一工具进行互相交流的活动。对于语文教学来说，最终的目标就是为了提高学生应运语言的能力。新课标中对口语交际提出了要求，要求语文教学要在口语交际的具体情境中培养学生的倾听力、表达力、应对力，提高学生在人际交谈中的素养。所以，语文教学的过程其实就是学生在老师的引导下从实际的语言活动中掌握语言的规律，提高自己口头表达、书面表达以及内部语言表达能力的过程。
4 通过插图来提高学生们的思维能力
智力的核心就是思维。在小学阶段的学生，他们的思维发展正处在从具体形象思维缓慢转变成抽象思维的过程中，不过从整体而言，他们的思维仍旧具有很强的具体性，还是没有完全和实物脱离开来。所以，利用图像给学生创造出一种智慧刺激的环境有利于培养他们自主探索和主动学习的习惯。
例如，老师在讲解《飞夺泸定桥》这一课的时候，可以借助课文中的插图，引导学生思考：泸定桥有什么样的特点，它跟其他桥梁有什么不一样的地方；我们的红军战士为什么要过这座桥；他们会以什么样的方式通过这座桥；如果是你们，你们会选择什么样的方式；过桥以后他们首先会做什么。通过这些问题，老师就能调动起学生们学习这篇文章的兴趣，同时也能给他们一个理解文章的大体思路。这样的教学方式有利于培养学生思考问题和探究问题的能力。
5 通过插图可以提高学生们的审美能力
在小学语文教材中有很多内容广泛、形式丰富的插图。对于语文教学来说这些插图都是宝贵的教学资源。只要老师们能够在教学活动中，将这些插图加以巧妙的应运，就能将学生带入一个个丰富多彩、神奇美妙、绚丽多姿的艺术世界，让学生们获得审美的愉悦，培养学生们的审美情趣，提高学生们的审美能力。
结语
小学语文教材的插图具有启迪性、形象性、趣味性以及直观性，在教学活动中对其加以合理、有效地利用有利于培养学生认知能力、情感能力以及道德素质。
因为语文教材中的插图具有形象性、生动性、可感性的特点，所以一副有很好的立意角度、视觉效果的插图对学生的影响力要大大超过单纯性的文字。对于插图的教学功能，本文在这里也只是进行了一个初步的分析，有待于进一步研究、探讨。