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【摘要】在初中英语教学中发现，现行英语（人教版）教材中的许多教学内容与我们农村地区学生的生活、学习实际有差距，学生学习起来有点难，对教师教学带来许多不便。为学生更好地学习英语，我们根据学生实际情况，对英语课本进行了探究性的二次开发，取得了一定的成效，我把我们的这些成功经验和做法总结出来，供大家研究。
【关键词】农村地区;初中英语;校本课程;开发
农村学生的生活中充满了农田、庄稼、田间地头、劳动、牛羊鸡鸭、蔬菜瓜果等，因此，他们的生活经验与大城市的孩子不一样，他们学习有关大城市生活的内容时，缺少实践经验，学习起来有难度，我们把这些内容的一部分适当地转换成学生熟悉的农村生活内容，学生学习起来就方便多了，教师教起来也很轻松，有效促进了英语教学，提高了学生对英语的学习兴趣。
一、认识校本课程
英语校本课程就是英语老师为了更好地达到初中英语教学目标，对现行初中英语课本（人教版）的教学内容根据农村学生的生活经验，进行改编、整合、补充、拓展等的再加工、再创造，形成更适合农村学生学习的具有地方性、特色性的教与学素材，并在初中英语课堂教学中应用。本文主要从初中英语（人教版）课本的单词识记、语法应用、学生的听说读写能力训练、生活中的实际应用等方面入手，通过参与各种课堂英语活动，让学生经历和体验英语知识的实践应用过程，突出农村特色，使学生觉得英语并不遥远，就在他们的生活中。
二、开发校本课程的意义
1.课本的需要。初中英语共五册，安排顺序与思路是由简单到复杂、从实际生活到实际应用，给出的是一个基本知识体系，一个基本要求，是大框架，也是所有学生都要理解和掌握的知识点与技能。但因为学生是千差万别的，因此，留给老师自由发挥的空间非常大，在具体上课时，老师可以根据自己学生的实际情况，在课本的大框架下，发挥自己的创造能力和想象空间，按自己的思路去设计教学，去添加内容及要求，这就是同一本课本，为什么教出的学生差距那么大的原因。所以，课本本身就留给老师很大的自由开发空间，有一本适合当地学生的校本课程与课本配套是很有必要的。
2.教师的需要。教师每天面对那么多学生的作业、那么多的问题，要一个一个的去向学生辅导与解决，还要领会和吃透课程标准对上述内容的要求，根据自己学生的实际情况备课、写教案、制作微课、制作课件等，还有学校的其他事务要处理，还有班主任工作、学生工作等，一句话，老师的时间是有限的，精力也是有限的，尤其是农村学校，学生一整天都在学校，教师从学生的早自学开始，一直到学生晚上就寝才结束一天的工作，这其中的辛苦只有自己知道，因此，没有更多的时间去每天设计开发课程，如果有一本编辑好的与当地学生情况相符的校本课程，备课时拿来作为备课资料，是英语教师求之不得的好事，所以，校本课程是教师的需要。
3.学生学习的需要。学生从早到晚，除了吃饭、休息、其他全部时间都用在学习上，教育部一次次为学生减负，而家长、校领导、教师、教育主管部门都要看学习成绩，在成绩的驱动下，学生的其他时间一点点的被学校、教师和家长剥夺掉了，尤其农村学生，一周五天及以上的时间在学校，只要有一点空余时间，就有人会占用，就有学习任务等着学生，学生成天都在完任务中度过，要使有一本适合学生生活实际的英语校本课程，也许，老师会少一些题海战术，学生会少一些学习任务，多一些自由支配时间。所以，校本课程也是学生的需要。
4.家长的需要。家长把孩子送到学校，就把学生的学习、生活、教育等都交给了学校和老师，学生在校的时间家长可以放松做自己的事，可是，由于学生是一个家庭的全部，家长们把精力都集中在学生身上，学生的学习成绩、在学校的表现牵动着家里所有人的心，学生在学校的一举一动都是家长关心的，尤其是学习方面，家长也烦恼学生应该选用怎样的教辅资料，才能事半功倍，才能使自己的孩子学习更进一步。为此，家长也期待有校本课程使学生轻松，家长轻松。
从以上看出，校本课程是教材、教师、学生及家长的需求，也是义务教育阶段的英语教学的需求，可笔者调查发现，英语校本课程的开发仅限于教师自己的教学设计、教学课件及微课制作，没有形成体系，不具有系统性、公用性，有待于教师、学校认真细致的开发研究，尤其是农村学校。
三、开发校本课程的策略
1.学校高度重视。校本课程对学校、教师、学生都很重要，学校应该高度重视。但调查发现，农村学校对校本课程重视不够，认为农村教师能力有限，上课还可以，若要去开发教材，恐怕没有那个能力，其实，校本教材没有想象中那么难或高深，只要学校提倡、支持，为教师提供应有的经济、时间、地点、器材、资料等条件，并在考核制度、奖励、职称等方面有所倾斜，相信教师一定能够创设开发出他们自己需要的校本课程。从教师角度看，校本课程的开发过程就是教师的备课过程，创设开发成了校本课程，就等于教师备了一次课，对课本中要删减、增加、补充、修改的内容心中有数，下面的工作就容易多了。
2.教师认识到位。教师是校本课程的开发者、使用者、受益者，在开发校本课程时，教师首先要认真细致的吃透课程标准的要求，弄清楚课程意图，抓准方向;其次，学习国内外关于初中英语校本课程的开发应用情况、研究进展、取得的成效等，用以提高自己的理论水平和认识;第三，深入了解自己学生的具体情况，了解当地的风土人情、生活习惯等，结合自己的英语教學特点，从学校实际出发，从教学的实际需求开始，结合课本教学内容，对添加什么、改进什么、哪些内容要替换、哪些内容要改成活动等做到心中有数;第四，要同年级、同学科教师要共同商议开发，集大家的智慧于教材中，不能故步自封，不能把自己的观点、想法、好的办法藏起来，要开诚布公，大公无私的说出自己的想法，这样才能开发出对各教师都有用，对学生也有用的校本课程。
3.学校组织管理有力。校本课程的开发是学校教学研究的重要内容，一个学校的教研活动好坏，可以从校本课程编辑开发的好坏中体现出来，如果学校领导非常重视教师的教研，把校本课程的开发放在学校管理的重要位置上，在教师评价、职称评审等政策上给予适当的倾斜，在物质条件上给予支持，教师就会对校本课程的开发信心满满，大家就会心往一处想，劲往一处使，管理到位、纪律严明、方法正确，就能开发出教师需要、学生适应地好校本课程。 4.从实际出发。首先，教师要从自己教学的实际出发，不能好高骛远，要客观、实事求是的评价自己的教学水平、能力、实践经验等，编辑、开发的课程是自己用的，不能超出自己的能力范围;其次，要从学生的实际出发，要了解自己的学生，清楚地知道自己学生的英语学习水平、生活实际，选择的内容、方法、材料、活动等要都与学生的实际相符，如果选择的内容太难、超出了学生的能力范围，教师将无法完成任务，对学生的学习信心也是一个打击;如果选择的内容过于简单，学生轻而易举地完成了，给学生带来不过如此，可以轻视的感觉，也不利于英语学习，应该是做到学生“跳一跳够得着”的;要从当地的实际出发，选择的活动、事例、图形、视频等，都应该结合当地的风土人情、生活实际应用等多方面，多角度精选可开发利用的新资源，并将其归类、整合，使学生有英语就在生活中的感觉和体验。
5.从培养兴趣入手。兴趣是学习的动力，也是创造的源泉，所以在校本课程开发的过程中，我们一定要注意学生兴趣的培养，而培养兴趣的方法很多，首先，要清楚知道学生的兴趣点在什么地方，比如：搞清楚学生平时爱玩什么游戏，学生喜欢讨论的话题是什么，爱看的书籍有哪些，喜欢的体育运动是什么，喜欢唱的歌是什么，等等。了解了这些内容后，当创设教学情境时，首先尽量向学生的兴趣靠拢，投其所好;其次，要夺人眼球，不管是课堂引入，还是情境创设，要新颖、稀奇、惊险、动人，一下子吸引学生的注意力，使学生产生继续探索的迫切愿望，顺着这份好奇展开活动，效果不会差的，如应用动画、播放场景、播放音乐、展示图片等;第三，要贴近学生、贴近生活，如举的例子，解决的问题，应用的图片，播放的音乐，进行的活动等都应是学生身边的，都是他们生活中经历过的或体验过的，他们都能说出其中的部分原因，这样，问题解决起来就简单有趣多了;第四，注重体验，在英语课堂上教师尽量少讲，把要讲的内容设计成一个个学生的活动，在活动中学生可以自由讨论，可以发表观点，可以合作共同完成，让学生都参与到活动中，自己亲身体验、应用英语，使学生记忆犹新，印象深刻;第五，要神形并茂，英语许多内容和生活事件联系紧密，学生从文字表面理解起来有难度，要使配上一些熟悉的图片或视频等，学生理解就容易了，易理清思路，找到问题的突破口，创造性地解决问题。
校本课程的开发说它简单，是因为我们每个英语教师上课，都是对教学内容经过二次、三次的加工整理转化的，它其实就是校本课程的原形;说它难，毕竟它是集大家智慧于一身、统一开发，统一使用的教材，具有一定的代表性，它要高于教学设计，高于课堂教学课件，也高于微课，是系统的，有条理性、有层次、与课本密切配合的结晶。
总之，校本课程是与现行教材配合使用的教輔资料，是教师的助手，是大家共同劳动的结晶，要开发编辑出好的校本课程需要学校支持、教师努力和科学合理的整理。
参考文献：
[1]于丽燕.高职英语校本教材开发的原则和策略研究[J].山东商业职业技术学院学报，2010（3）：56-58.
[2]周洪涛.数学校本教材的开发与使用[J].中国教师，2016（12）：65-69.
【关键词】农村地区;初中英语;校本课程;开发
农村学生的生活中充满了农田、庄稼、田间地头、劳动、牛羊鸡鸭、蔬菜瓜果等，因此，他们的生活经验与大城市的孩子不一样，他们学习有关大城市生活的内容时，缺少实践经验，学习起来有难度，我们把这些内容的一部分适当地转换成学生熟悉的农村生活内容，学生学习起来就方便多了，教师教起来也很轻松，有效促进了英语教学，提高了学生对英语的学习兴趣。
一、认识校本课程
英语校本课程就是英语老师为了更好地达到初中英语教学目标，对现行初中英语课本（人教版）的教学内容根据农村学生的生活经验，进行改编、整合、补充、拓展等的再加工、再创造，形成更适合农村学生学习的具有地方性、特色性的教与学素材，并在初中英语课堂教学中应用。本文主要从初中英语（人教版）课本的单词识记、语法应用、学生的听说读写能力训练、生活中的实际应用等方面入手，通过参与各种课堂英语活动，让学生经历和体验英语知识的实践应用过程，突出农村特色，使学生觉得英语并不遥远，就在他们的生活中。
二、开发校本课程的意义
1.课本的需要。初中英语共五册，安排顺序与思路是由简单到复杂、从实际生活到实际应用，给出的是一个基本知识体系，一个基本要求，是大框架，也是所有学生都要理解和掌握的知识点与技能。但因为学生是千差万别的，因此，留给老师自由发挥的空间非常大，在具体上课时，老师可以根据自己学生的实际情况，在课本的大框架下，发挥自己的创造能力和想象空间，按自己的思路去设计教学，去添加内容及要求，这就是同一本课本，为什么教出的学生差距那么大的原因。所以，课本本身就留给老师很大的自由开发空间，有一本适合当地学生的校本课程与课本配套是很有必要的。
2.教师的需要。教师每天面对那么多学生的作业、那么多的问题，要一个一个的去向学生辅导与解决，还要领会和吃透课程标准对上述内容的要求，根据自己学生的实际情况备课、写教案、制作微课、制作课件等，还有学校的其他事务要处理，还有班主任工作、学生工作等，一句话，老师的时间是有限的，精力也是有限的，尤其是农村学校，学生一整天都在学校，教师从学生的早自学开始，一直到学生晚上就寝才结束一天的工作，这其中的辛苦只有自己知道，因此，没有更多的时间去每天设计开发课程，如果有一本编辑好的与当地学生情况相符的校本课程，备课时拿来作为备课资料，是英语教师求之不得的好事，所以，校本课程是教师的需要。
3.学生学习的需要。学生从早到晚，除了吃饭、休息、其他全部时间都用在学习上，教育部一次次为学生减负，而家长、校领导、教师、教育主管部门都要看学习成绩，在成绩的驱动下，学生的其他时间一点点的被学校、教师和家长剥夺掉了，尤其农村学生，一周五天及以上的时间在学校，只要有一点空余时间，就有人会占用，就有学习任务等着学生，学生成天都在完任务中度过，要使有一本适合学生生活实际的英语校本课程，也许，老师会少一些题海战术，学生会少一些学习任务，多一些自由支配时间。所以，校本课程也是学生的需要。
4.家长的需要。家长把孩子送到学校，就把学生的学习、生活、教育等都交给了学校和老师，学生在校的时间家长可以放松做自己的事，可是，由于学生是一个家庭的全部，家长们把精力都集中在学生身上，学生的学习成绩、在学校的表现牵动着家里所有人的心，学生在学校的一举一动都是家长关心的，尤其是学习方面，家长也烦恼学生应该选用怎样的教辅资料，才能事半功倍，才能使自己的孩子学习更进一步。为此，家长也期待有校本课程使学生轻松，家长轻松。
从以上看出，校本课程是教材、教师、学生及家长的需求，也是义务教育阶段的英语教学的需求，可笔者调查发现，英语校本课程的开发仅限于教师自己的教学设计、教学课件及微课制作，没有形成体系，不具有系统性、公用性，有待于教师、学校认真细致的开发研究，尤其是农村学校。
三、开发校本课程的策略
1.学校高度重视。校本课程对学校、教师、学生都很重要，学校应该高度重视。但调查发现，农村学校对校本课程重视不够，认为农村教师能力有限，上课还可以，若要去开发教材，恐怕没有那个能力，其实，校本教材没有想象中那么难或高深，只要学校提倡、支持，为教师提供应有的经济、时间、地点、器材、资料等条件，并在考核制度、奖励、职称等方面有所倾斜，相信教师一定能够创设开发出他们自己需要的校本课程。从教师角度看，校本课程的开发过程就是教师的备课过程，创设开发成了校本课程，就等于教师备了一次课，对课本中要删减、增加、补充、修改的内容心中有数，下面的工作就容易多了。
2.教师认识到位。教师是校本课程的开发者、使用者、受益者，在开发校本课程时，教师首先要认真细致的吃透课程标准的要求，弄清楚课程意图，抓准方向;其次，学习国内外关于初中英语校本课程的开发应用情况、研究进展、取得的成效等，用以提高自己的理论水平和认识;第三，深入了解自己学生的具体情况，了解当地的风土人情、生活习惯等，结合自己的英语教學特点，从学校实际出发，从教学的实际需求开始，结合课本教学内容，对添加什么、改进什么、哪些内容要替换、哪些内容要改成活动等做到心中有数;第四，要同年级、同学科教师要共同商议开发，集大家的智慧于教材中，不能故步自封，不能把自己的观点、想法、好的办法藏起来，要开诚布公，大公无私的说出自己的想法，这样才能开发出对各教师都有用，对学生也有用的校本课程。
3.学校组织管理有力。校本课程的开发是学校教学研究的重要内容，一个学校的教研活动好坏，可以从校本课程编辑开发的好坏中体现出来，如果学校领导非常重视教师的教研，把校本课程的开发放在学校管理的重要位置上，在教师评价、职称评审等政策上给予适当的倾斜，在物质条件上给予支持，教师就会对校本课程的开发信心满满，大家就会心往一处想，劲往一处使，管理到位、纪律严明、方法正确，就能开发出教师需要、学生适应地好校本课程。 4.从实际出发。首先，教师要从自己教学的实际出发，不能好高骛远，要客观、实事求是的评价自己的教学水平、能力、实践经验等，编辑、开发的课程是自己用的，不能超出自己的能力范围;其次，要从学生的实际出发，要了解自己的学生，清楚地知道自己学生的英语学习水平、生活实际，选择的内容、方法、材料、活动等要都与学生的实际相符，如果选择的内容太难、超出了学生的能力范围，教师将无法完成任务，对学生的学习信心也是一个打击;如果选择的内容过于简单，学生轻而易举地完成了，给学生带来不过如此，可以轻视的感觉，也不利于英语学习，应该是做到学生“跳一跳够得着”的;要从当地的实际出发，选择的活动、事例、图形、视频等，都应该结合当地的风土人情、生活实际应用等多方面，多角度精选可开发利用的新资源，并将其归类、整合，使学生有英语就在生活中的感觉和体验。
5.从培养兴趣入手。兴趣是学习的动力，也是创造的源泉，所以在校本课程开发的过程中，我们一定要注意学生兴趣的培养，而培养兴趣的方法很多，首先，要清楚知道学生的兴趣点在什么地方，比如：搞清楚学生平时爱玩什么游戏，学生喜欢讨论的话题是什么，爱看的书籍有哪些，喜欢的体育运动是什么，喜欢唱的歌是什么，等等。了解了这些内容后，当创设教学情境时，首先尽量向学生的兴趣靠拢，投其所好;其次，要夺人眼球，不管是课堂引入，还是情境创设，要新颖、稀奇、惊险、动人，一下子吸引学生的注意力，使学生产生继续探索的迫切愿望，顺着这份好奇展开活动，效果不会差的，如应用动画、播放场景、播放音乐、展示图片等;第三，要贴近学生、贴近生活，如举的例子，解决的问题，应用的图片，播放的音乐，进行的活动等都应是学生身边的，都是他们生活中经历过的或体验过的，他们都能说出其中的部分原因，这样，问题解决起来就简单有趣多了;第四，注重体验，在英语课堂上教师尽量少讲，把要讲的内容设计成一个个学生的活动，在活动中学生可以自由讨论，可以发表观点，可以合作共同完成，让学生都参与到活动中，自己亲身体验、应用英语，使学生记忆犹新，印象深刻;第五，要神形并茂，英语许多内容和生活事件联系紧密，学生从文字表面理解起来有难度，要使配上一些熟悉的图片或视频等，学生理解就容易了，易理清思路，找到问题的突破口，创造性地解决问题。
校本课程的开发说它简单，是因为我们每个英语教师上课，都是对教学内容经过二次、三次的加工整理转化的，它其实就是校本课程的原形;说它难，毕竟它是集大家智慧于一身、统一开发，统一使用的教材，具有一定的代表性，它要高于教学设计，高于课堂教学课件，也高于微课，是系统的，有条理性、有层次、与课本密切配合的结晶。
总之，校本课程是与现行教材配合使用的教輔资料，是教师的助手，是大家共同劳动的结晶，要开发编辑出好的校本课程需要学校支持、教师努力和科学合理的整理。
参考文献：
[1]于丽燕.高职英语校本教材开发的原则和策略研究[J].山东商业职业技术学院学报，2010（3）：56-58.
[2]周洪涛.数学校本教材的开发与使用[J].中国教师，2016（12）：65-69.