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【摘要】高中英语教学是高中学生非常重要的学习课程之一，但教育工作者也要注意到目前高中英语教学还存在很多的现实问题没有解决。部分教师受到传统应试教学模式的影响较深，没有树立学生主体地位，只注重英语应试知识的讲解，很难提升学生对英语的学习兴趣。因此，本文笔者结合自身的教学经验，首先分析了影响高中英语课堂教学质量的主要因素，进而有针对性构建了提升英语课堂教学质量的创新策略。
【关键词】新课标；高中英语；人才培养；创新策略
【作者简介】何琦，浙江省台州市金清中学。
新课改对高中英语教学提出了新要求，如何创新高中英语教学模式成为了高中英语教育工作者的一个重要研究方向。高中英语教师需要顺应时代发展，根据新课程标准中的人才培养要求，创新地设计教学活动，在实际的语言交流情景中充分体验到学习的乐趣，重视培养学生对英语的应用能力，让学生掌握英语语言正确的学习方法，引导学生形成英语思维，提升他们的学习效果。
一、影响高中英语教学质量提升的主要因素
1.英语科目自身较难。英语是一门人文语言课程，学生需要掌握听、说、读、写等技能和英语知识相关的文化内涵，其相对高中的其他科目来说教学难度和学习难度都相对较高，尤其是学生常常认为单词、词汇、时态和语法等内容的难度非常大。笔者通过调研发现很多学生从初中刚刚进入高中后英语成绩下滑的很厉害，他们认为英语对记忆能力要求较高，但除了机械式的死记硬背，又没有掌握很好的学习技巧，更有部分同学认为高中英语枯燥无趣，只是为了应付考试才被动地学习英语。
2.教学目标只关注课堂教学。新课标要求教师不仅要对学生进行英语知识方面的教育，更需要引导学生形成正确世界观、人生观和价值观。但目前高中英语教师往往只关注课堂上的英语知识的讲解，而没有激发出学生学习英语的兴趣，更忽视培养学生的三观。这就使得部分学生处于被动学习状态，学习的意义和目标都不明确，缺少学习英语的主动性和积极性。除此之外，虽然有部分高中英语教师使用的任务驱动式的教学模式，适当地组织了英语相关的课外实践活动，但很难长期坚持，并没有真正地按照学生的个人兴趣和学习能力水平进行设计，认为课外实践活动并没有对提升学生成绩产生直接的帮助，导致了英语课外实践活动流于形式。
3.教师没有创新教学方法。笔者调研发现部分高中英语教师还是以传统的灌输式教学模式为主，忽视了学生参与教学活动的积极性。学生长期处于被动的学习状态，即使短期内靠死记硬背完成了对英语知识的学习，英语的阅读与写作的分数比较高，但他们的口语、听力等方面存在明显不足，具体表现为“哑巴英语”，不敢用英语进行交流和对话等，这都导致了英语课堂教学质量受限。除此之外，部分教师教学内容以课本教材为主，忽视了师生互动和英语生活化应用等方面的教学，大多数学生认为学好英语只照搬课本知识就行，并没有在课下养成主动学习英语知识的兴趣，更不会对一些复杂的知识点和难点进行深入的探究，这都导致了教学质量大大降低。
二、高中英语教学创新策略
1.提升学生学习英语的自主学习能力。教师要根据学生的生理和心理特点，让他们明确自己学习英语的意义，引导他们设立合理的自主学习时间、设置明确的学习任务和目标，为他们以后的大学学习打下良好的基础。因此，教师要首先调研不同学生的实际情况，每个学生的特点都不同，他们的思维具有独特性，为不同学生设置不同的学习计划，真正做到因材施教。教师要对不同学生的情感、思维、兴趣、爱好给予尊重，要允许学生对问题有不同看法。此外，教师要以鼓励和表扬的态度为主，引导高中学生乐于分享和展示自主学习成果，并设计出自主学习的奖励制度，让表现好的学生能够有一定的成就感，让他们体会到自主学习英语知识的快乐，只有合理地运用科学的奖励制度，才能够极大的激励他们自主学习的热情。
2.设计出趣味的英语对话教学情境。合理的英语对话教学情境能够将英语的知识点巧妙地与学生的兴趣或日常生活结合起来，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语语法的使用特点。教师要深入研究教材设计合理情境，同时也可以结合学生的兴趣进行个性化的设计。例如：教师可以通过多媒体技术的图片或视频等方式，来辅助设计情境，在讲解dare单词的特殊用法的时候，教师就可以利用网络著名动画《蜡笔小新》的对话图片来设计小新小朋友问一个小姐姐“小姐，你敢吃辣椒吗？”让学生来翻译出这种问题的英语，“Dare you eat hot pepper？”从而让学生能夠掌握dare 的疑问句的用法。
3.设置英语悬疑问题，吸引学生的注意力。设置英语悬疑问题是教师创新英语课堂教学策略的方法之一，其能够有效地吸引学生的注意力。悬疑教学模式既能让学生形成英语思维习惯，还能增强拉近师生之间的距离，打破学生学习英语的心理障碍，并锻炼学生的英语口语表达能力。在实际的教学过程中，教师可将问题作为课堂教学内容的主线，引导学生的思维活跃起来。例如：例如，教师在讲解《Olympic Games》时，就可以利用个人喜欢的体育明星作为问题来向学生提问，让他们能够领悟奥林匹克精神“The Olympics spirit is understands， the friendship， the unity and the fair competition spirit mutually.”.可能有的高中生喜欢姚明，有的学生喜欢乔丹，也有的学生喜欢罗纳尔多等，这个时候教师提出问题“Why do you like sport star XXXX？”让学生通过自己已经学习过的英语知识来谈论和交流，并最后来上台回答教师的问题。这种悬疑问题很好地结合了学生的实际兴趣来，同时还有效地锻炼学生的口语表达能力，提升了高中英语的教学质量。
4.鼓励学生口语交流。英语课程最基本的教学目的就是培养学生用英语沟通交流的能力，因此教师特别要注意教法方面的创新。教师只有营造出良好的课堂教学英语口语的氛围，才能在无形之中给学生创造一种重视口语对话的环境。此外，教师要多鼓励学生之间互相开口交流，打破他们在学习口语过程中的畏惧害羞情绪，引导他们形成敢说、爱说的英语学习习惯。最后，教师要利用学生个人兴趣，引导他们观赏英文电影，可以在课堂上模仿一些经典的片段作为交流展示，也可以让学生听英文歌曲，并在课堂上歌唱出来。同时，校园中要营造有利于口语交流的教学环境，以此来拓展学生学习英文的渠道，让学生在课外的场景中，也可以流畅地进行口语交流和沟通。 5.使用合作式和互动式英语教学模式。新课标提倡互动式、合作式教学模式，特别强调语言类的教学要加强师生之间以及生生之间互动，让大家能够在交流沟通中发现问题，应用英语知识，激活课堂气氛，而合作式教学模式让学生组成不同小组，共同进步、互相学习、共同发展。教师在高中英语教学过程中，可以根据不同的学生英语学习水平、兴趣、能力和性格，来进行分组实现有效的合作学习。例如：教师可以采用游戏竞赛的教学模式，英语词汇大接龙、英语词根记忆比赛等，课堂中给予学生自我学习和表达的空间，形成集体荣誉感，让他们能够真正地使用英语，提高学生学习英语的自信，进而提升教学质量。
6.引导学生正确认识英语国家的文化。新课标要教师要以学生的全面发展为目标，在英语教学过程中要让他们更多地认识到不同国家的社会知识。高中英语教师引导学生学习优秀的国外文化，可以扩大学生的知识面，例如：英语国家的生活常识、社会文化、人文习俗等方面知识，以此来促进学生的全面发展和开拓视野。此外，教师还可以引导学生通过英语来学习国外其他学科的知识，例如：英语新闻报道、先进科学技术、热门体育运动、音乐艺术等，学生利用已有的英文知识去理解和锻炼自己的阅读能力。教师要认识到学生不能只有狭隘的民族意识，必须要具备世界意识与全球视野，例如：教师要引导他们包容和理解不同民族的宗教信仰和人文风俗等，要学习国外优秀的发展历史等，以此来让学生要懂得大家都生活在一个多元化的世界中，客观地去理解和思考世界上所存在的各种问题。
7.科學评价，因材施教。高中英语教学要充分发挥分级教学法的作用，教师科学分析学生的实际学情和心理状态，不能只重视英语学习优等生，更要关注英语成绩较差学生的心理活动，不断激励他们。英语教学质量提升受很多外部因素影响，教师不能仅凭英语考试成绩作为学生学习的结果认定，必须重视学生的学习过程和平时表现，对于英语成绩不好的学生，教师要挖掘他们的闪光点，让学困生树立起学习英语的自信心和兴趣，通过不断强化锻炼来提升自己。英语教师也可以在班级内定期召开学习经验分享会，让学生进行互动和交流，促进学生全面发展。
8.培养学生的英语思维能力。教师要培养学生的英语思维能力，让学生在用英语进行交流时，首先的思维方式是英语的方式，而不是先用汉语理解再转化为英语。例如：教师可以利用图片或多媒体，来创设教学情境。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。此外，教师要抓住小学生的好奇心，挖掘英语教材，扩展教材内容，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，并给机会让学生提问题，提出问题之后大家一起思考解决并充分展示，这样可以激发学生形成思维的积极性和创造性。
9.以教研项目提升英语教学质量。高中英语教师要利用课外时间来学习英语学科教学的发展趋势，明晰自己的教研方向，同时，高中学校也要为教师的英语教学研究项目给予实际的支持和帮助。教师可以与日常的教研组一起通过教师交流、讨论和走访调研的方式，来提升高中英语的教学质量。此外，教师还可以通过创新课程内容，创新教法等方式，来提升自己教学能力。最后，随着教研组的教学能力的不断提升，英语教师还可以一起开发校本课程，结合学生的兴趣，来提升学生的英语学科核心素养。
三、结语
综上所述，在新课标背景下，教师要提升高中英语教学质量，要做到以学生为本，营造良好的教学气氛，不断创新教学模式，拓展英语的教学质量，同时还要发挥教研组的平台作用，不断通过教研项目来提升自身的专业知识技能，以此来全面提高高中英语教学质量。
参考文献：
[1]冯丹丹.高中英语课堂教学探究[J].中国校外教育，2018（35）：81-82.
[2]郁蔚.新课改背景下高中英语教学模式改革研究[J].英语广场， 2018（12）：128-129.
[3]葛华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].信息记录材料，2018，19（11）：147-148.
[4]张欣.高中英语教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育， 2018，4（20）：252.
[5]黄静，李琼，梁美娟.任务型语言教学模式在高中英语教学中应用探析[J].现代交际，2018（19）：39 38.
【关键词】新课标；高中英语；人才培养；创新策略
【作者简介】何琦，浙江省台州市金清中学。
新课改对高中英语教学提出了新要求，如何创新高中英语教学模式成为了高中英语教育工作者的一个重要研究方向。高中英语教师需要顺应时代发展，根据新课程标准中的人才培养要求，创新地设计教学活动，在实际的语言交流情景中充分体验到学习的乐趣，重视培养学生对英语的应用能力，让学生掌握英语语言正确的学习方法，引导学生形成英语思维，提升他们的学习效果。
一、影响高中英语教学质量提升的主要因素
1.英语科目自身较难。英语是一门人文语言课程，学生需要掌握听、说、读、写等技能和英语知识相关的文化内涵，其相对高中的其他科目来说教学难度和学习难度都相对较高，尤其是学生常常认为单词、词汇、时态和语法等内容的难度非常大。笔者通过调研发现很多学生从初中刚刚进入高中后英语成绩下滑的很厉害，他们认为英语对记忆能力要求较高，但除了机械式的死记硬背，又没有掌握很好的学习技巧，更有部分同学认为高中英语枯燥无趣，只是为了应付考试才被动地学习英语。
2.教学目标只关注课堂教学。新课标要求教师不仅要对学生进行英语知识方面的教育，更需要引导学生形成正确世界观、人生观和价值观。但目前高中英语教师往往只关注课堂上的英语知识的讲解，而没有激发出学生学习英语的兴趣，更忽视培养学生的三观。这就使得部分学生处于被动学习状态，学习的意义和目标都不明确，缺少学习英语的主动性和积极性。除此之外，虽然有部分高中英语教师使用的任务驱动式的教学模式，适当地组织了英语相关的课外实践活动，但很难长期坚持，并没有真正地按照学生的个人兴趣和学习能力水平进行设计，认为课外实践活动并没有对提升学生成绩产生直接的帮助，导致了英语课外实践活动流于形式。
3.教师没有创新教学方法。笔者调研发现部分高中英语教师还是以传统的灌输式教学模式为主，忽视了学生参与教学活动的积极性。学生长期处于被动的学习状态，即使短期内靠死记硬背完成了对英语知识的学习，英语的阅读与写作的分数比较高，但他们的口语、听力等方面存在明显不足，具体表现为“哑巴英语”，不敢用英语进行交流和对话等，这都导致了英语课堂教学质量受限。除此之外，部分教师教学内容以课本教材为主，忽视了师生互动和英语生活化应用等方面的教学，大多数学生认为学好英语只照搬课本知识就行，并没有在课下养成主动学习英语知识的兴趣，更不会对一些复杂的知识点和难点进行深入的探究，这都导致了教学质量大大降低。
二、高中英语教学创新策略
1.提升学生学习英语的自主学习能力。教师要根据学生的生理和心理特点，让他们明确自己学习英语的意义，引导他们设立合理的自主学习时间、设置明确的学习任务和目标，为他们以后的大学学习打下良好的基础。因此，教师要首先调研不同学生的实际情况，每个学生的特点都不同，他们的思维具有独特性，为不同学生设置不同的学习计划，真正做到因材施教。教师要对不同学生的情感、思维、兴趣、爱好给予尊重，要允许学生对问题有不同看法。此外，教师要以鼓励和表扬的态度为主，引导高中学生乐于分享和展示自主学习成果，并设计出自主学习的奖励制度，让表现好的学生能够有一定的成就感，让他们体会到自主学习英语知识的快乐，只有合理地运用科学的奖励制度，才能够极大的激励他们自主学习的热情。
2.设计出趣味的英语对话教学情境。合理的英语对话教学情境能够将英语的知识点巧妙地与学生的兴趣或日常生活结合起来，让他们在轻松愉快的氛围中掌握英语语法的使用特点。教师要深入研究教材设计合理情境，同时也可以结合学生的兴趣进行个性化的设计。例如：教师可以通过多媒体技术的图片或视频等方式，来辅助设计情境，在讲解dare单词的特殊用法的时候，教师就可以利用网络著名动画《蜡笔小新》的对话图片来设计小新小朋友问一个小姐姐“小姐，你敢吃辣椒吗？”让学生来翻译出这种问题的英语，“Dare you eat hot pepper？”从而让学生能夠掌握dare 的疑问句的用法。
3.设置英语悬疑问题，吸引学生的注意力。设置英语悬疑问题是教师创新英语课堂教学策略的方法之一，其能够有效地吸引学生的注意力。悬疑教学模式既能让学生形成英语思维习惯，还能增强拉近师生之间的距离，打破学生学习英语的心理障碍，并锻炼学生的英语口语表达能力。在实际的教学过程中，教师可将问题作为课堂教学内容的主线，引导学生的思维活跃起来。例如：例如，教师在讲解《Olympic Games》时，就可以利用个人喜欢的体育明星作为问题来向学生提问，让他们能够领悟奥林匹克精神“The Olympics spirit is understands， the friendship， the unity and the fair competition spirit mutually.”.可能有的高中生喜欢姚明，有的学生喜欢乔丹，也有的学生喜欢罗纳尔多等，这个时候教师提出问题“Why do you like sport star XXXX？”让学生通过自己已经学习过的英语知识来谈论和交流，并最后来上台回答教师的问题。这种悬疑问题很好地结合了学生的实际兴趣来，同时还有效地锻炼学生的口语表达能力，提升了高中英语的教学质量。
4.鼓励学生口语交流。英语课程最基本的教学目的就是培养学生用英语沟通交流的能力，因此教师特别要注意教法方面的创新。教师只有营造出良好的课堂教学英语口语的氛围，才能在无形之中给学生创造一种重视口语对话的环境。此外，教师要多鼓励学生之间互相开口交流，打破他们在学习口语过程中的畏惧害羞情绪，引导他们形成敢说、爱说的英语学习习惯。最后，教师要利用学生个人兴趣，引导他们观赏英文电影，可以在课堂上模仿一些经典的片段作为交流展示，也可以让学生听英文歌曲，并在课堂上歌唱出来。同时，校园中要营造有利于口语交流的教学环境，以此来拓展学生学习英文的渠道，让学生在课外的场景中，也可以流畅地进行口语交流和沟通。 5.使用合作式和互动式英语教学模式。新课标提倡互动式、合作式教学模式，特别强调语言类的教学要加强师生之间以及生生之间互动，让大家能够在交流沟通中发现问题，应用英语知识，激活课堂气氛，而合作式教学模式让学生组成不同小组，共同进步、互相学习、共同发展。教师在高中英语教学过程中，可以根据不同的学生英语学习水平、兴趣、能力和性格，来进行分组实现有效的合作学习。例如：教师可以采用游戏竞赛的教学模式，英语词汇大接龙、英语词根记忆比赛等，课堂中给予学生自我学习和表达的空间，形成集体荣誉感，让他们能够真正地使用英语，提高学生学习英语的自信，进而提升教学质量。
6.引导学生正确认识英语国家的文化。新课标要教师要以学生的全面发展为目标，在英语教学过程中要让他们更多地认识到不同国家的社会知识。高中英语教师引导学生学习优秀的国外文化，可以扩大学生的知识面，例如：英语国家的生活常识、社会文化、人文习俗等方面知识，以此来促进学生的全面发展和开拓视野。此外，教师还可以引导学生通过英语来学习国外其他学科的知识，例如：英语新闻报道、先进科学技术、热门体育运动、音乐艺术等，学生利用已有的英文知识去理解和锻炼自己的阅读能力。教师要认识到学生不能只有狭隘的民族意识，必须要具备世界意识与全球视野，例如：教师要引导他们包容和理解不同民族的宗教信仰和人文风俗等，要学习国外优秀的发展历史等，以此来让学生要懂得大家都生活在一个多元化的世界中，客观地去理解和思考世界上所存在的各种问题。
7.科學评价，因材施教。高中英语教学要充分发挥分级教学法的作用，教师科学分析学生的实际学情和心理状态，不能只重视英语学习优等生，更要关注英语成绩较差学生的心理活动，不断激励他们。英语教学质量提升受很多外部因素影响，教师不能仅凭英语考试成绩作为学生学习的结果认定，必须重视学生的学习过程和平时表现，对于英语成绩不好的学生，教师要挖掘他们的闪光点，让学困生树立起学习英语的自信心和兴趣，通过不断强化锻炼来提升自己。英语教师也可以在班级内定期召开学习经验分享会，让学生进行互动和交流，促进学生全面发展。
8.培养学生的英语思维能力。教师要培养学生的英语思维能力，让学生在用英语进行交流时，首先的思维方式是英语的方式，而不是先用汉语理解再转化为英语。例如：教师可以利用图片或多媒体，来创设教学情境。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。此外，教师要抓住小学生的好奇心，挖掘英语教材，扩展教材内容，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，并给机会让学生提问题，提出问题之后大家一起思考解决并充分展示，这样可以激发学生形成思维的积极性和创造性。
9.以教研项目提升英语教学质量。高中英语教师要利用课外时间来学习英语学科教学的发展趋势，明晰自己的教研方向，同时，高中学校也要为教师的英语教学研究项目给予实际的支持和帮助。教师可以与日常的教研组一起通过教师交流、讨论和走访调研的方式，来提升高中英语的教学质量。此外，教师还可以通过创新课程内容，创新教法等方式，来提升自己教学能力。最后，随着教研组的教学能力的不断提升，英语教师还可以一起开发校本课程，结合学生的兴趣，来提升学生的英语学科核心素养。
三、结语
综上所述，在新课标背景下，教师要提升高中英语教学质量，要做到以学生为本，营造良好的教学气氛，不断创新教学模式，拓展英语的教学质量，同时还要发挥教研组的平台作用，不断通过教研项目来提升自身的专业知识技能，以此来全面提高高中英语教学质量。
参考文献：
[1]冯丹丹.高中英语课堂教学探究[J].中国校外教育，2018（35）：81-82.
[2]郁蔚.新课改背景下高中英语教学模式改革研究[J].英语广场， 2018（12）：128-129.
[3]葛华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].信息记录材料，2018，19（11）：147-148.
[4]张欣.高中英语教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育， 2018，4（20）：252.
[5]黄静，李琼，梁美娟.任务型语言教学模式在高中英语教学中应用探析[J].现代交际，2018（19）：39 38.