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【摘要】字母部分的教学是小学英语教学的重要组成部分，也是英语入门的基础学习内容。只有提高了学生对英文字母的理解与记忆，才能为之后的英语学习打好基础。本文将从情境导入、游戏教学、巩固练习以及课外延伸等方面入手，分析了提高小学生英语字母教学的方法策略。
【关键词】小学英语;字母教学;情境导入;教学形式
【作者简介】陆贝迩，江苏省扬州市邗江区陈俊学校。
小学时期的英语教学主要是基础学习，该时期也是学生学习英语的最基础阶段，教师肩负着为学生打下良好基础的重任。而其中英文字母的教学则是基础中的基础部分，想要学好英语课程，首先就要从字母学习开始，这是系统进入学习英语的第一步。由此可见，英文字母的教学是至关重要的，如何使学生对英语产生 兴趣，从而为之后的英语学习提供良好的储备基础，此是所有英语教师在教学时应该深思的问题。这就要求教师能够转变传统的教学手法，科学地、高效地促进学生的英文字母学习。
一、情境导入，提高学习热情
教师要在教学时创新教学手法，丰富情境导入的教学形式。比如，笔者在进行刚开始的字母教学时，就首先为学生播放了有关英文字母的动画视频，引导学生对字母的学习有了一个初步的认识。动画中的声画结合，正好满足了小学生的学习心理，迅速地抓住了学生们的眼球。在进行第二遍的播放时，笔者给学生布置了一个小任务：在观看的期间进行计数，记录一下一共出现了多少字母？并為大家分享一下自己记忆最深刻的字母。在播放完毕后，学生纷纷喊出自己计数的成果一共有26个，并且很多学生都说出了自己印象最深刻的一个字母，A-Z中的大多字母都被学生提及，之后笔者就与学生正式进入字母表的学习中。通过视频动画的情境导入，能够使学生快速地融入课堂，从而极大地提高了课堂的教学效率。
二、游戏教学，丰富课堂形式
在进行教学时，笔者会经常与学生做一些关于字母记忆的小游戏，比如，笔者会在上课前引导学生到讲台前抽取卡牌，每张卡牌上都对应着不同的字母，随后笔者就会作出指令，指令中涉及的学生要马上站起来，以此考验学生的反应力。笔者会说：H之后的一个字母请站起来;C与F之间的字母站起来;O的前后字母站起来等等，学生站起来后会举起自己手中的卡牌，并互相监督有谁做得不对，做错的学生就会被淘汰，直到班上剩下三个人后，就算决出了胜负，游戏结束后笔者会给胜出的学生一些小奖品，从而激励其他学生加强记忆。笔者会在每节课都和学生进行不同的小游戏，主要就是为了在游戏中促进学生对于英语学习的积极性，并且能够在丰富课堂教学形式的同时加深学生对于字母的记忆。
三、加强练习，形成肌肉记忆
为了提高学生的字母书写水平，笔者会鼓励学生临摹一些字母的字帖，并在日常中多加练习，向规范的书写标准学习。经过长期临摹后，学生的字迹就能够得到明显的提升，也会逐渐形成良好的书写习惯，从而在练习的过程中加强了学生的字母记忆。除此之外，笔者也会不定期地组织学生们开展一场有关字母书写的小比赛，学生们在作业纸上书写26个英文字母的大小写内容，要求没有涂改痕迹，并且要整齐、规范。在提交了作品后，笔者会按照学生的书写情况进行打分，并选出书写最好的三名同学进行展示，将其粘贴到展示墙上作为日后学生书写的标准。通过类似这样的比赛，能够激励学生们形成规范美观书写字母的习惯，从而提升自己的卷面整洁度，多练习也能够有效加强学生对于字母的认识与记忆，在练习的过程中逐渐形成自己的书写特色，在之后进行书写时也会有一定的记忆，从而使课堂的英语教学结构更为完整。
四、课外延伸，字母学习生活化
在进行字母部分的教学时，笔者经常会采用生活化的教学模式。比如，笔者在给学生布置字母部分的作业时，不会只布置一些抄写的作业形式，每进行完一部分的字母教学就会给学生们布置不同的任务来充分发挥学生的思维想象力。如，学习完字母A到G的教学后，笔者就组织学生进行了想象力比拼：思考这些字母的形状和生活中的哪些事物比较像，尝试在纸上画出来，并在课后加以展示。学生都积极地展开思考，在展示课上，学生纷纷提交了自己的绘制作品，有的学生将“A”与生活中常用的夹子进行了联想;有的学生将“C”画成了月亮;还有的学生把“G”与铁钩进行了对比绘制……笔者在课件上将学生们的作品一一进行了展示，在惊讶他们的想象力丰富的同时，也十分欣慰学生对于作业完成的认真态度。由此可见，将课堂知识与生活化的教学进行有机结合，不仅能够加速学生的知识理解和吸收，也有助于学生在未来学习时能够更加不拘泥于课本，能够将自己生活中的经验与课本知识相结合。
五、结语
小学英语教学的主要目标就是在愉快轻松的教学环境中促进学生的英语综合能力的提升，并能够有效地提高学生的学习兴趣，为之后英语学习提供良好的基础条件。而字母教学可以说是英语学习中的最基础的内容，提高学生的字母学习技能就是为学生的英语学习打开了大门。顺应时代潮流，转变教学方法促使学生能够更加积极性地参与学习，正是教师应该坚守的教学准则。以上就是笔者对于提高小学生英语字母学习能力的教学总结，希望能够给予各位同行一些借鉴、帮助，不足之处也欢迎各位同行加以交流补充。
参考文献：
[1]黄春英.小学英语字母教学三维度——音·形·义[J].中小学教学研究，2019（06）：41-45.
【关键词】小学英语;字母教学;情境导入;教学形式
【作者简介】陆贝迩，江苏省扬州市邗江区陈俊学校。
小学时期的英语教学主要是基础学习，该时期也是学生学习英语的最基础阶段，教师肩负着为学生打下良好基础的重任。而其中英文字母的教学则是基础中的基础部分，想要学好英语课程，首先就要从字母学习开始，这是系统进入学习英语的第一步。由此可见，英文字母的教学是至关重要的，如何使学生对英语产生 兴趣，从而为之后的英语学习提供良好的储备基础，此是所有英语教师在教学时应该深思的问题。这就要求教师能够转变传统的教学手法，科学地、高效地促进学生的英文字母学习。
一、情境导入，提高学习热情
教师要在教学时创新教学手法，丰富情境导入的教学形式。比如，笔者在进行刚开始的字母教学时，就首先为学生播放了有关英文字母的动画视频，引导学生对字母的学习有了一个初步的认识。动画中的声画结合，正好满足了小学生的学习心理，迅速地抓住了学生们的眼球。在进行第二遍的播放时，笔者给学生布置了一个小任务：在观看的期间进行计数，记录一下一共出现了多少字母？并為大家分享一下自己记忆最深刻的字母。在播放完毕后，学生纷纷喊出自己计数的成果一共有26个，并且很多学生都说出了自己印象最深刻的一个字母，A-Z中的大多字母都被学生提及，之后笔者就与学生正式进入字母表的学习中。通过视频动画的情境导入，能够使学生快速地融入课堂，从而极大地提高了课堂的教学效率。
二、游戏教学，丰富课堂形式
在进行教学时，笔者会经常与学生做一些关于字母记忆的小游戏，比如，笔者会在上课前引导学生到讲台前抽取卡牌，每张卡牌上都对应着不同的字母，随后笔者就会作出指令，指令中涉及的学生要马上站起来，以此考验学生的反应力。笔者会说：H之后的一个字母请站起来;C与F之间的字母站起来;O的前后字母站起来等等，学生站起来后会举起自己手中的卡牌，并互相监督有谁做得不对，做错的学生就会被淘汰，直到班上剩下三个人后，就算决出了胜负，游戏结束后笔者会给胜出的学生一些小奖品，从而激励其他学生加强记忆。笔者会在每节课都和学生进行不同的小游戏，主要就是为了在游戏中促进学生对于英语学习的积极性，并且能够在丰富课堂教学形式的同时加深学生对于字母的记忆。
三、加强练习，形成肌肉记忆
为了提高学生的字母书写水平，笔者会鼓励学生临摹一些字母的字帖，并在日常中多加练习，向规范的书写标准学习。经过长期临摹后，学生的字迹就能够得到明显的提升，也会逐渐形成良好的书写习惯，从而在练习的过程中加强了学生的字母记忆。除此之外，笔者也会不定期地组织学生们开展一场有关字母书写的小比赛，学生们在作业纸上书写26个英文字母的大小写内容，要求没有涂改痕迹，并且要整齐、规范。在提交了作品后，笔者会按照学生的书写情况进行打分，并选出书写最好的三名同学进行展示，将其粘贴到展示墙上作为日后学生书写的标准。通过类似这样的比赛，能够激励学生们形成规范美观书写字母的习惯，从而提升自己的卷面整洁度，多练习也能够有效加强学生对于字母的认识与记忆，在练习的过程中逐渐形成自己的书写特色，在之后进行书写时也会有一定的记忆，从而使课堂的英语教学结构更为完整。
四、课外延伸，字母学习生活化
在进行字母部分的教学时，笔者经常会采用生活化的教学模式。比如，笔者在给学生布置字母部分的作业时，不会只布置一些抄写的作业形式，每进行完一部分的字母教学就会给学生们布置不同的任务来充分发挥学生的思维想象力。如，学习完字母A到G的教学后，笔者就组织学生进行了想象力比拼：思考这些字母的形状和生活中的哪些事物比较像，尝试在纸上画出来，并在课后加以展示。学生都积极地展开思考，在展示课上，学生纷纷提交了自己的绘制作品，有的学生将“A”与生活中常用的夹子进行了联想;有的学生将“C”画成了月亮;还有的学生把“G”与铁钩进行了对比绘制……笔者在课件上将学生们的作品一一进行了展示，在惊讶他们的想象力丰富的同时，也十分欣慰学生对于作业完成的认真态度。由此可见，将课堂知识与生活化的教学进行有机结合，不仅能够加速学生的知识理解和吸收，也有助于学生在未来学习时能够更加不拘泥于课本，能够将自己生活中的经验与课本知识相结合。
五、结语
小学英语教学的主要目标就是在愉快轻松的教学环境中促进学生的英语综合能力的提升，并能够有效地提高学生的学习兴趣，为之后英语学习提供良好的基础条件。而字母教学可以说是英语学习中的最基础的内容，提高学生的字母学习技能就是为学生的英语学习打开了大门。顺应时代潮流，转变教学方法促使学生能够更加积极性地参与学习，正是教师应该坚守的教学准则。以上就是笔者对于提高小学生英语字母学习能力的教学总结，希望能够给予各位同行一些借鉴、帮助，不足之处也欢迎各位同行加以交流补充。
参考文献：
[1]黄春英.小学英语字母教学三维度——音·形·义[J].中小学教学研究，2019（06）：41-45.