论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的音乐教育对学生来说至关重要，是培养小学生综合能力和素质的重要方式，随着新课改的不断深入，在音乐教学中融入情感教育能够营造活跃的课堂氛围，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐乐感，所以情感教育在小学音乐教学中起着重要的作用。基于此，本文结合实际分析小学音乐教学中情感教育的作用和重要性，并针对怎样把情感教育应用到小学音乐教学中这一问题提出了自己的建议和看法。
关键词：情感教育;小学音乐;教学方法应用;
音乐教育是小学生学习阶段不可或缺的基础课程，小学音乐教学的目的就是能够培养学生对音乐作品的情感解读，增强学生的情感教育。在小学音乐教育过程中，利用情感教育能够增加学生对音乐的认识，培养好学生的音乐可以有助于学生的全面发展，提升学生的个人修养，这也体现了目前素质教育的基本理念。
一、情感教育的内涵和小学生的情感特点
（1）情感教育的内涵
目前在大力提倡素质教育的背景下，情感教育成了小学生全面发展的重要过程，是小学生价值观和世界观形成的主要步骤。情感教育就是情感领域的教育，它和一般的教育方式是不同的，一般就是教育者根据一定的教学要求和目的，通过采取想象的教育教学活动，让学生的情感领域能够发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。
（2）小学生情感的特点
小学生的情感是在人际交往和日常的活动中发展和形成的，小学生入学之后，由于学习和生活的环境发生变化，小学生的认知能力和情感品质也在逐渐的发生变化，这个变化也有小学生自身的规律和特点，教师想要在小学音乐教学中能够有效地实施情感教育，促进小学生的情感发展，就需要了解和掌握小学生情感发展的特点。根据一些相关的研究表明，目前小学生的情感主要是具有以下几种特点：（1）单纯又易于外露;（2）感受自我的情感难以理解他人的情感;（3）丰富却不稳定;（4）强烈却不易自我调节。
二、情感教育在小学音乐教学中的作用
（1）情感教育能够激发学生对于音乐学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，音乐教学也同样如此，学生对音乐的学习如果没有兴趣的话是不会积极主动的学习音乐和鉴赏音乐的，也就不能掌握音乐的理论知识和表达技巧以及音乐中包含的情感，所以教学中激发学生对于音乐的兴趣十分重要。在传统的音乐教学中，教师只是照本宣科，按照教育部的教学大纲给学生按部就班的传授一些基础音乐理论知识和演唱演奏的技巧，自身并不注意學生的感情投入，也更加不重视培养学生的情感。小学生由于年龄较小，注意力也不够集中，对于理论知识的理解比较困难，很容易对音乐教学产生厌烦心理，而教师能够在音乐教学中加入自身的情感后可以让学生从感性上理解音乐，让学生对音乐产生好感和共鸣，从而产生学习兴趣，愿意积极主动地学习音乐。
（2）情感教学能够利于促进师生之间取得更好的互动
教师想要取得较好的学习成果，营造课堂的氛围很重要。情感教育能够促进师生之间更好的互动，能够让课堂的气氛更加和谐融洽，在传统的音乐课堂教学中，教师只是单方面的进行填鸭式教学，或者是给学生播放一些音乐，等学生熟悉了之后开始让学生演奏或者演唱，长此以往学生不仅会对音乐失去兴趣，对于音乐都不会有所感悟，这样非常不利于学生的音乐学习和发展。通过情感教育，教师和学生在情感上有着更多的互动和交流，学生在情感和互动中都能对音乐产生浓烈的兴趣，师生之间的友谊也会变的更加深厚，增加师生之间的互动也能够提升教学的效率和效果。
三、小学音乐教学中运用情感教育的应用方法分析
（1）以人文关怀的形式给学生带来更多的情感体验
通过小学生音乐教材的研究可以发现，小学音乐中选取的教材乐章都是精挑细选汇编出来的，每一首作品都有深刻的时代背景和情感因素，而情感教育所重视的就是通过情感来提高学生的人文关怀和人文素养的领悟，让小学生通过音乐作品来感受美丑和分辨善恶，给学生开启人文关怀的大门。比如在学习《小乌鸦爱妈妈》的作品时，教师可以通过作品让学生能够体会到父母对孩子那种无私的爱以此培养学生对父母的热爱和尊重，通过这些作品能够让学生感受到人文情怀，让学生对人间的真善美有更加深入的感悟，使学生能够发自内心的感受到父母对孩子的奉献，学会用一颗感恩的新对待父母。
（2）设计不同的情境给师生创造更多的互动机会
小学的音乐教材中包含了很多不一样题材的作品，每个作品想要表达的情感也不相同，有亲情、爱国情、友情和师生情等，所以教师需要对教材的作品进行详细的分析和了解，并针对每一种类型的作品和每一种情感都需要设计不一样的场景进行教学，帮助学生能够深入的领会各种情感。许多教师因为某些因素在课堂上表现的很严肃，学生不敢在在教师的面前表现出自身的情感，学习的过程中过于拘束，导致了音乐教学出现了严重的障碍。如果想要解决这些障碍，教师需要在详细了解教材的内容后，设计不同的情境，和学生在课堂上进行充分的交流和互动，让学生能够在学习中敞开自己的心扉，用内心去感受音乐，领会音乐中所蕴含的情感，和教师一起增进感情，活跃起课堂的学习氛围。师生之间随着互动的增多，音乐教学自然会变得更加有效果。
（3）教师需要把实际教材和自身的情感有效融合引发学生的共鸣
音乐教师如果想要通过情感教学感动学生，让学生能够领悟到音乐之中的美妙之处，那就必须要做到以身作则，把自己的情感融入到课堂教学中。小学生的阅历较浅，对许多感情领悟不足，教师应该把自己的丰富阅历和情感与教材相结合来引发学生的共鸣，提高学生的领悟能力，帮助学生从中学到更多、感受更多，从而让学生能够主动地感受音乐，去发掘音乐中各式各样的情感。
结语：
真正的音乐欣赏离不开情感波动，只有真正的领悟到作品的创作背景和作者想表达的感情才能够明白音乐的核心。所以在小学音乐教学中进行情感教育是音乐教学的精髓，教师运用好情感教育能够让学生在未来的音乐学习中获得更好的发展。
参考文献
[1]宋宇.小学音乐的情感教学[J].学周刊，2016，（16）.
[2]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2017，（18）.
[3]马春玲.小学音乐教育过程中的情感教育研究[J].音乐时空（理论版），2018，（08）.
[4]缪艳.试论情感教育在小学音乐教育中的应用[J].成功（教育），2018，（08）.
[5]郭丽华.浅谈小学音乐教育中的情感教育[J].青春岁月，2019，（06）.
关键词：情感教育;小学音乐;教学方法应用;
音乐教育是小学生学习阶段不可或缺的基础课程，小学音乐教学的目的就是能够培养学生对音乐作品的情感解读，增强学生的情感教育。在小学音乐教育过程中，利用情感教育能够增加学生对音乐的认识，培养好学生的音乐可以有助于学生的全面发展，提升学生的个人修养，这也体现了目前素质教育的基本理念。
一、情感教育的内涵和小学生的情感特点
（1）情感教育的内涵
目前在大力提倡素质教育的背景下，情感教育成了小学生全面发展的重要过程，是小学生价值观和世界观形成的主要步骤。情感教育就是情感领域的教育，它和一般的教育方式是不同的，一般就是教育者根据一定的教学要求和目的，通过采取想象的教育教学活动，让学生的情感领域能够发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。
（2）小学生情感的特点
小学生的情感是在人际交往和日常的活动中发展和形成的，小学生入学之后，由于学习和生活的环境发生变化，小学生的认知能力和情感品质也在逐渐的发生变化，这个变化也有小学生自身的规律和特点，教师想要在小学音乐教学中能够有效地实施情感教育，促进小学生的情感发展，就需要了解和掌握小学生情感发展的特点。根据一些相关的研究表明，目前小学生的情感主要是具有以下几种特点：（1）单纯又易于外露;（2）感受自我的情感难以理解他人的情感;（3）丰富却不稳定;（4）强烈却不易自我调节。
二、情感教育在小学音乐教学中的作用
（1）情感教育能够激发学生对于音乐学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，音乐教学也同样如此，学生对音乐的学习如果没有兴趣的话是不会积极主动的学习音乐和鉴赏音乐的，也就不能掌握音乐的理论知识和表达技巧以及音乐中包含的情感，所以教学中激发学生对于音乐的兴趣十分重要。在传统的音乐教学中，教师只是照本宣科，按照教育部的教学大纲给学生按部就班的传授一些基础音乐理论知识和演唱演奏的技巧，自身并不注意學生的感情投入，也更加不重视培养学生的情感。小学生由于年龄较小，注意力也不够集中，对于理论知识的理解比较困难，很容易对音乐教学产生厌烦心理，而教师能够在音乐教学中加入自身的情感后可以让学生从感性上理解音乐，让学生对音乐产生好感和共鸣，从而产生学习兴趣，愿意积极主动地学习音乐。
（2）情感教学能够利于促进师生之间取得更好的互动
教师想要取得较好的学习成果，营造课堂的氛围很重要。情感教育能够促进师生之间更好的互动，能够让课堂的气氛更加和谐融洽，在传统的音乐课堂教学中，教师只是单方面的进行填鸭式教学，或者是给学生播放一些音乐，等学生熟悉了之后开始让学生演奏或者演唱，长此以往学生不仅会对音乐失去兴趣，对于音乐都不会有所感悟，这样非常不利于学生的音乐学习和发展。通过情感教育，教师和学生在情感上有着更多的互动和交流，学生在情感和互动中都能对音乐产生浓烈的兴趣，师生之间的友谊也会变的更加深厚，增加师生之间的互动也能够提升教学的效率和效果。
三、小学音乐教学中运用情感教育的应用方法分析
（1）以人文关怀的形式给学生带来更多的情感体验
通过小学生音乐教材的研究可以发现，小学音乐中选取的教材乐章都是精挑细选汇编出来的，每一首作品都有深刻的时代背景和情感因素，而情感教育所重视的就是通过情感来提高学生的人文关怀和人文素养的领悟，让小学生通过音乐作品来感受美丑和分辨善恶，给学生开启人文关怀的大门。比如在学习《小乌鸦爱妈妈》的作品时，教师可以通过作品让学生能够体会到父母对孩子那种无私的爱以此培养学生对父母的热爱和尊重，通过这些作品能够让学生感受到人文情怀，让学生对人间的真善美有更加深入的感悟，使学生能够发自内心的感受到父母对孩子的奉献，学会用一颗感恩的新对待父母。
（2）设计不同的情境给师生创造更多的互动机会
小学的音乐教材中包含了很多不一样题材的作品，每个作品想要表达的情感也不相同，有亲情、爱国情、友情和师生情等，所以教师需要对教材的作品进行详细的分析和了解，并针对每一种类型的作品和每一种情感都需要设计不一样的场景进行教学，帮助学生能够深入的领会各种情感。许多教师因为某些因素在课堂上表现的很严肃，学生不敢在在教师的面前表现出自身的情感，学习的过程中过于拘束，导致了音乐教学出现了严重的障碍。如果想要解决这些障碍，教师需要在详细了解教材的内容后，设计不同的情境，和学生在课堂上进行充分的交流和互动，让学生能够在学习中敞开自己的心扉，用内心去感受音乐，领会音乐中所蕴含的情感，和教师一起增进感情，活跃起课堂的学习氛围。师生之间随着互动的增多，音乐教学自然会变得更加有效果。
（3）教师需要把实际教材和自身的情感有效融合引发学生的共鸣
音乐教师如果想要通过情感教学感动学生，让学生能够领悟到音乐之中的美妙之处，那就必须要做到以身作则，把自己的情感融入到课堂教学中。小学生的阅历较浅，对许多感情领悟不足，教师应该把自己的丰富阅历和情感与教材相结合来引发学生的共鸣，提高学生的领悟能力，帮助学生从中学到更多、感受更多，从而让学生能够主动地感受音乐，去发掘音乐中各式各样的情感。
结语：
真正的音乐欣赏离不开情感波动，只有真正的领悟到作品的创作背景和作者想表达的感情才能够明白音乐的核心。所以在小学音乐教学中进行情感教育是音乐教学的精髓，教师运用好情感教育能够让学生在未来的音乐学习中获得更好的发展。
参考文献
[1]宋宇.小学音乐的情感教学[J].学周刊，2016，（16）.
[2]贾迎安.小学音乐教学中情感教育的策略[J].科技信息，2017，（18）.
[3]马春玲.小学音乐教育过程中的情感教育研究[J].音乐时空（理论版），2018，（08）.
[4]缪艳.试论情感教育在小学音乐教育中的应用[J].成功（教育），2018，（08）.
[5]郭丽华.浅谈小学音乐教育中的情感教育[J].青春岁月，2019，（06）.