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随着国际竞争的加剧和科学技术的迅猛发展，迫切要求学校教育既要培养学生掌握系统的科学文化知识，又要培养学生具有独立学习和勇于创新的能力。因此，培养学生的学习能力就成为学校教育的重要任务之一。
学生的学习能力是学生在一定的学习情境中，通过完成特定的学习任务，获得知识和技能的能力。它是一种综合能力，既包括掌握科学的学习方法和技能，又包含形成自主内化知识和把知识转化为才智的能力。所谓内化知识，是指学习者把习得的新知识纳入已有的知识系统和认知结构之中，使新、老知识相融合产生新的知识系统认知结构。所谓把知识转化为才智，是指学习者把掌握的知识转化为能在新的情境或客观实际中灵活、机智地发现问题、解决问题及至进行创新的才能。
就中学生而言，学习能力主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生猎取、记忆、思维等的智力活动。
1、组织学习活动的能力。教育情境中的组织学习活动的能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织个人或集体进行学习的能力。它包括确定学习目标、制定学习计划的能力，选择适宜的学习方法的能力和自我认识、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导。
2、获取知识的能力。它是要求学生在学习中能有效的理解、消化、吸收所学知识，善于通过有效方法和途径获取相关知识，不断完善自己认知结构的能力。它是学习能力的重点和关键。获取知识的能力包括观察能力、阅读能力、听记能力和搜集资料的能力。
3、运用知识的能力。掌握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生能够将掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中灵活、有效运用的能力。它是学习能力的归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。
中学生学习能力的培养是一个系统化的过程，它贯彻于学生的整个中学学习阶段。中学教育工作者，应该有意识地认识学生学习能力的结构和发展规律，注重培养学生的学习能力。那么，如何有效的培养学生的学习能力呢？
这主要有四条：一是将能力的培养渗透到学科教学中去。教学是学校工作的中心，也是学生获取知识和产生能力的基础和中介。学生学习的能力是在掌握各科知识技能的过程中逐步形成和发展的，各科教学是培养学生学习能力的基本途径和主要渠道。各科教学必须把培养学生学习能力作为一项使学生终生受益的任务来完成。其具体方法有：第一，树立目标，即根据学科的特点和要求，制定本学科学习能力培养目标，使每节课的教学都有效地渗透学习能力的训练和培养；第二，激发动机，即在教学中调动激发学生求知、求思、求解和讲究学法的积极性，使学生产生有意识探索学法、培养学习能力的强烈愿望；第三，典型示范，教师在教学中，或者自己对学习能力的有关方面进行示范，或者向学生介绍培养学习能力的典型材料，或者由学习能力发展较好的学生向本班介绍经验，使学生得以借鉴、学习；第四，创设情境，使教师在教学中给学生创设组织学习活动、获取知识、应用知识和发展智力技能的情境，使学生得到更多的有效锻炼的机会；第五，引导点化，即教师对学生在知识掌握或能力发展上出现困难时，及时地排除障碍，点明关键，指引思路，使学生在学习和发展的关键时刻迈过难关，步入坦途。二是班集体建设。班级是学生学习的主要场所，是学生成长最直接、最重要的环境之一。良好的班风，对学生学习能力的形成和发展，起积极的熏陶、促进作用。在班集体建设中，首先要培养勤奋好学、求思上进、你追我赶的良好学风，其次经常开展有利于学习能力发展的集体活动，如进行学习方法经验交流等；再次建立有利于养成学生良好学习习惯、培养优秀学习品质的班级管理制度。三是开展各类校园文化活动。这是学生发展能力、特长的广阔天地，应有计划地灵活地开发利用。例如组织话剧节、艺术节、辩论赛、校园课本剧组等对提高学生获取知识和运用知识都大有好处；组织学生竞赛、制作、操作、文艺等活动，对发展学生特长，提高学生的智力和实践能力都大有裨益。同时，组织此类活动本身，就是对学生组织学习活动能力的实际锻炼。除以上几条外，象家庭学习、社区服务之类的社会实践活动等也是发展学生学习能力的不可缺少的途径。
人常说“活到老，学到老”，只有真正掌握了学习的方法，具备了独立学习的能力，才可能“学到老”。
(作者联通：730070甘肃省西北师范大学教育学院)
学生的学习能力是学生在一定的学习情境中，通过完成特定的学习任务，获得知识和技能的能力。它是一种综合能力，既包括掌握科学的学习方法和技能，又包含形成自主内化知识和把知识转化为才智的能力。所谓内化知识，是指学习者把习得的新知识纳入已有的知识系统和认知结构之中，使新、老知识相融合产生新的知识系统认知结构。所谓把知识转化为才智，是指学习者把掌握的知识转化为能在新的情境或客观实际中灵活、机智地发现问题、解决问题及至进行创新的才能。
就中学生而言，学习能力主要包括组织学习活动的能力、获取知识的能力、运用知识的能力以及伴随学习过程而发生猎取、记忆、思维等的智力活动。
1、组织学习活动的能力。教育情境中的组织学习活动的能力是指学生在课内外的知识学习、动作技能学习、心智技能学习和社会生活规范学习的活动中，组织个人或集体进行学习的能力。它包括确定学习目标、制定学习计划的能力，选择适宜的学习方法的能力和自我认识、自我评价以及自我调节的能力。组织学习活动的能力是学习能力的先导。
2、获取知识的能力。它是要求学生在学习中能有效的理解、消化、吸收所学知识，善于通过有效方法和途径获取相关知识，不断完善自己认知结构的能力。它是学习能力的重点和关键。获取知识的能力包括观察能力、阅读能力、听记能力和搜集资料的能力。
3、运用知识的能力。掌握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生能够将掌握的知识在学习上、日常生活中以至在今后工作中灵活、有效运用的能力。它是学习能力的归宿。运用知识的能力包括表达能力、操作能力和解决问题的能力。
中学生学习能力的培养是一个系统化的过程，它贯彻于学生的整个中学学习阶段。中学教育工作者，应该有意识地认识学生学习能力的结构和发展规律，注重培养学生的学习能力。那么，如何有效的培养学生的学习能力呢？
这主要有四条：一是将能力的培养渗透到学科教学中去。教学是学校工作的中心，也是学生获取知识和产生能力的基础和中介。学生学习的能力是在掌握各科知识技能的过程中逐步形成和发展的，各科教学是培养学生学习能力的基本途径和主要渠道。各科教学必须把培养学生学习能力作为一项使学生终生受益的任务来完成。其具体方法有：第一，树立目标，即根据学科的特点和要求，制定本学科学习能力培养目标，使每节课的教学都有效地渗透学习能力的训练和培养；第二，激发动机，即在教学中调动激发学生求知、求思、求解和讲究学法的积极性，使学生产生有意识探索学法、培养学习能力的强烈愿望；第三，典型示范，教师在教学中，或者自己对学习能力的有关方面进行示范，或者向学生介绍培养学习能力的典型材料，或者由学习能力发展较好的学生向本班介绍经验，使学生得以借鉴、学习；第四，创设情境，使教师在教学中给学生创设组织学习活动、获取知识、应用知识和发展智力技能的情境，使学生得到更多的有效锻炼的机会；第五，引导点化，即教师对学生在知识掌握或能力发展上出现困难时，及时地排除障碍，点明关键，指引思路，使学生在学习和发展的关键时刻迈过难关，步入坦途。二是班集体建设。班级是学生学习的主要场所，是学生成长最直接、最重要的环境之一。良好的班风，对学生学习能力的形成和发展，起积极的熏陶、促进作用。在班集体建设中，首先要培养勤奋好学、求思上进、你追我赶的良好学风，其次经常开展有利于学习能力发展的集体活动，如进行学习方法经验交流等；再次建立有利于养成学生良好学习习惯、培养优秀学习品质的班级管理制度。三是开展各类校园文化活动。这是学生发展能力、特长的广阔天地，应有计划地灵活地开发利用。例如组织话剧节、艺术节、辩论赛、校园课本剧组等对提高学生获取知识和运用知识都大有好处；组织学生竞赛、制作、操作、文艺等活动，对发展学生特长，提高学生的智力和实践能力都大有裨益。同时，组织此类活动本身，就是对学生组织学习活动能力的实际锻炼。除以上几条外，象家庭学习、社区服务之类的社会实践活动等也是发展学生学习能力的不可缺少的途径。
人常说“活到老，学到老”，只有真正掌握了学习的方法，具备了独立学习的能力，才可能“学到老”。
(作者联通：730070甘肃省西北师范大学教育学院)