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摘 要：现在我们已踏入信息化时代，计算机互联网平台将广大知识资源予以串联。在这样的势头下，若可在农村幼儿园课程与信息技术资源两者之间建立起联系，将会有效的推进农村幼儿园教学改革，从而获得事半功倍的教学结果。为此，农村幼儿园开始引入艺术教育课程，更好的开拓幼儿们的眼界。但这方面的师资力量有限，在职的一线教师如何利用信息技术这一大的资源平台去提高自己的艺术素养，丰富幼儿们课堂内容。这一问题值得深入探索。本文的笔者将立足于艺术教育的特点，从实际的教学中出发，运用信息技术，以供相关专业人士参考。
关键词：农村幼儿园；艺术教育；信息技术
信息技术与学科整合是以信息技术为先导，以系统论与教育理论为辅，结合学科的主要特征而开展改革，其目的是为了在学科教学中更加便利化的使用现代信息技术，多形式化的将教学呈现给幼儿，创新教学方式，增加师生互动，为幼儿搭建多样化的学习环境，带领幼儿进行艺术学习，拓宽幼儿的视野与知识面。
一、艺术教育的特点
艺术教育是通过美的事物和具体鲜明的形象来吸引人参与，并与人的内心发生情感的碰撞，激发人们的情感，让人从中获得情感上的陶冶。美术、音乐等艺术表现形式都具有各式各样的线条、形体来串联着一幅幅画面，一个个美丽的旋律，一个个动作。开展艺术教育可帮助幼儿更加容易的理解新事物，并进行开拓创新。
幼儿园教师是幼儿园艺术教育课程与活动的组织者与引导者，大量的任务需要教师予以担当。艺术教育目标的确立，艺术教育内容的筛选、艺术教育活动评价的实施都离不开幼儿园教师的直接参与。可以说，幼儿园教师的艺术素养影响着幼儿的内心成长，幼儿园教师担负着培养艺术素养的重任。
二、幼儿教师的艺术素养的培养现状分析
幼儿教师所面对的对象是各方面发展还不够完备，心灵比较敏感、思想活跃而纯真，还易受到外界的干扰，可塑性很强的学前儿童。如何利用计算机和网络技术搜集到幼儿教育教学的相关信息，创造性的丰富及开发幼儿园的教育资源，灵活合理地获取信息，丰富幼儿的情景课堂，引导幼儿展开联想，提高幼儿的开拓创新能力。因此，培养幼儿教师的艺术素养显得尤为重要。
三、提高幼儿教师艺术素养的培养途径
（1）加大力度改革，开展艺术教育。首先，农村幼儿园艺术教育课程量要有所保证，一学期的课时安排≥18周，每周课时≥2课时，并且手工课或美术创意课占据大部分，依据项目开展任务，教师在有限的时间内需要完成一定量的教学任务，这时幼儿教师可使用电子表格对教学内容进行规划和安排，其中包括本节课所讲授内容、需使用的工具、幼儿可能无法理解的点、教学过程等内容，最后还要加上教学反思；除了电子表格，还可能使用到演示文稿与其它办公软件，在任务驱动下提高教师的艺术素养。
（2）创新教学方法，陪伴幼儿成长。幼儿的心灵比较敏感，在日常的艺术教学中，教师要注重教学方式，强调因材施教，亲密的接触每一个幼儿，与他们每一个人建立起良好的友谊关系，了解每一个幼儿的性格特征及各方面特点，激发及发展幼儿的优势潜能。幼儿们刚刚接触艺术教育，可能无法及时形成正确的拿笔姿态、抓住音乐的节奏等，为此，教师在开展教学时，应使用递进式教育，循序渐进的带着幼儿走入艺术的殿堂，帮助学生构思画面、掌握旋律，让学生在一步步探索中学习并发现新知识。
（3）理论实践结合，鼓励自主探究。坚持理论教学与实践相结合的原则，鼓励幼儿教师使用信息手段进行自主学习，促进问题更加快捷、高效的解决。并充分利用信息技术进行大范围的搜集，寻找到更多优质的教学资源，进而确保教学资源的质量。教师可积极学习剪辑软件，节选网络上或光盘上适合幼儿欣赏学习的音乐、美术作品，播放给幼儿，这样教师即可在寻找资源与节选片段中，拓宽了知识储备，熟练信息技术运用技巧，并可把最经典的曲目、舞蹈片段、名家画作呈现在幼儿的面前，弥补了教师自身的条件局限。
（4）新型设备运用，静态动态结合。多媒体网络教学已逐步遍及到幼儿园教育中，在课前备课时，幼儿教师可利用信息技术的检索功能，采取各种方法搜索信息，与论坛上的博主、其他经验丰富的一线教师展开交流，教学课件可通过采用网络资源及教学软件进行制作。多媒体教学具有很强大的优势，可将理论知识内容变得灵活多变，将静态问题变得动态化，为枯燥的问题增添趣味，为抽象的问题删减树干。由此激发幼儿的学习乐趣，吸引他们的目光，抓住幼儿短暂的学习时机。例如：在“马戏团的小熊”趣味美术课堂中，教师可实现播放马戏团小熊的表演片段，引导学生前去观看，在观看中抓住动作的特征，并在观看后要求幼儿回想画面中的动态形象，并用画笔表现出来。经发现每一个幼儿画出的作品都惟妙惟肖，而且人物的动作、衣服饰品的穿戴都在画面中表现的很清楚，就连人物较复杂的动作也被画了出来，可见当幼儿对某一事物产生兴趣时，幼儿便会认真仔细的对其进行观察。
（5）开展技能培训，提高师資力量。幼儿教师要熟练掌握信息技术的操作与应用，就要进一步利用它丰富的功能，挑选合适的教育方法，并直观的向幼儿展现教学内容，将教学理论与创意想法结合在一起，全面锻炼幼儿的学前能力。另外提高幼儿教师艺术素养的主要途径为继续教育培训和自主研修。农村幼儿园可定期的安排教师前往城里接受系统式培训，或与周边几所幼儿园展开交流，而且还需在幼儿园内建设机房，每个教学小组内至少要有1～2名擅长使用信息技术软件的人，幼儿教师可充分利用课余时间展开组内的交流，学习PPT、QQ、飞信等常用软件，另外还可以展开小组竞赛。
四、结束语
总之，现代信息技术应用到幼儿园艺术教育中具有相当大的好处，可使某一物体变得更具形象力、更加生动化、更加立体化。为此，幼儿教师要多下功夫，利用计算机互联网平台搜寻经典的教学资料、优秀教学案例等，并与其他老师展开交流；利用办公软件与多媒体软件做好备课，丰富教学形式，带给幼儿们更加愉悦的课堂。
参考文献：
[1]唐晓仁.浅谈农村教师如何提高信息技术应用能力[J].课程教育研究：新教师教学，2016（22）.
作者简介：柏琳，副院长，教工党支部书记。
注：本文系哈尔滨剑桥学院国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题《信息技术支持背景下乡村教师专业发展研究》的子课题。课题名称：信息技术背景下培养农村幼儿教师艺术素养的实践研究；课题编号：BCA160055，主持人：柏琳。
关键词：农村幼儿园；艺术教育；信息技术
信息技术与学科整合是以信息技术为先导，以系统论与教育理论为辅，结合学科的主要特征而开展改革，其目的是为了在学科教学中更加便利化的使用现代信息技术，多形式化的将教学呈现给幼儿，创新教学方式，增加师生互动，为幼儿搭建多样化的学习环境，带领幼儿进行艺术学习，拓宽幼儿的视野与知识面。
一、艺术教育的特点
艺术教育是通过美的事物和具体鲜明的形象来吸引人参与，并与人的内心发生情感的碰撞，激发人们的情感，让人从中获得情感上的陶冶。美术、音乐等艺术表现形式都具有各式各样的线条、形体来串联着一幅幅画面，一个个美丽的旋律，一个个动作。开展艺术教育可帮助幼儿更加容易的理解新事物，并进行开拓创新。
幼儿园教师是幼儿园艺术教育课程与活动的组织者与引导者，大量的任务需要教师予以担当。艺术教育目标的确立，艺术教育内容的筛选、艺术教育活动评价的实施都离不开幼儿园教师的直接参与。可以说，幼儿园教师的艺术素养影响着幼儿的内心成长，幼儿园教师担负着培养艺术素养的重任。
二、幼儿教师的艺术素养的培养现状分析
幼儿教师所面对的对象是各方面发展还不够完备，心灵比较敏感、思想活跃而纯真，还易受到外界的干扰，可塑性很强的学前儿童。如何利用计算机和网络技术搜集到幼儿教育教学的相关信息，创造性的丰富及开发幼儿园的教育资源，灵活合理地获取信息，丰富幼儿的情景课堂，引导幼儿展开联想，提高幼儿的开拓创新能力。因此，培养幼儿教师的艺术素养显得尤为重要。
三、提高幼儿教师艺术素养的培养途径
（1）加大力度改革，开展艺术教育。首先，农村幼儿园艺术教育课程量要有所保证，一学期的课时安排≥18周，每周课时≥2课时，并且手工课或美术创意课占据大部分，依据项目开展任务，教师在有限的时间内需要完成一定量的教学任务，这时幼儿教师可使用电子表格对教学内容进行规划和安排，其中包括本节课所讲授内容、需使用的工具、幼儿可能无法理解的点、教学过程等内容，最后还要加上教学反思；除了电子表格，还可能使用到演示文稿与其它办公软件，在任务驱动下提高教师的艺术素养。
（2）创新教学方法，陪伴幼儿成长。幼儿的心灵比较敏感，在日常的艺术教学中，教师要注重教学方式，强调因材施教，亲密的接触每一个幼儿，与他们每一个人建立起良好的友谊关系，了解每一个幼儿的性格特征及各方面特点，激发及发展幼儿的优势潜能。幼儿们刚刚接触艺术教育，可能无法及时形成正确的拿笔姿态、抓住音乐的节奏等，为此，教师在开展教学时，应使用递进式教育，循序渐进的带着幼儿走入艺术的殿堂，帮助学生构思画面、掌握旋律，让学生在一步步探索中学习并发现新知识。
（3）理论实践结合，鼓励自主探究。坚持理论教学与实践相结合的原则，鼓励幼儿教师使用信息手段进行自主学习，促进问题更加快捷、高效的解决。并充分利用信息技术进行大范围的搜集，寻找到更多优质的教学资源，进而确保教学资源的质量。教师可积极学习剪辑软件，节选网络上或光盘上适合幼儿欣赏学习的音乐、美术作品，播放给幼儿，这样教师即可在寻找资源与节选片段中，拓宽了知识储备，熟练信息技术运用技巧，并可把最经典的曲目、舞蹈片段、名家画作呈现在幼儿的面前，弥补了教师自身的条件局限。
（4）新型设备运用，静态动态结合。多媒体网络教学已逐步遍及到幼儿园教育中，在课前备课时，幼儿教师可利用信息技术的检索功能，采取各种方法搜索信息，与论坛上的博主、其他经验丰富的一线教师展开交流，教学课件可通过采用网络资源及教学软件进行制作。多媒体教学具有很强大的优势，可将理论知识内容变得灵活多变，将静态问题变得动态化，为枯燥的问题增添趣味，为抽象的问题删减树干。由此激发幼儿的学习乐趣，吸引他们的目光，抓住幼儿短暂的学习时机。例如：在“马戏团的小熊”趣味美术课堂中，教师可实现播放马戏团小熊的表演片段，引导学生前去观看，在观看中抓住动作的特征，并在观看后要求幼儿回想画面中的动态形象，并用画笔表现出来。经发现每一个幼儿画出的作品都惟妙惟肖，而且人物的动作、衣服饰品的穿戴都在画面中表现的很清楚，就连人物较复杂的动作也被画了出来，可见当幼儿对某一事物产生兴趣时，幼儿便会认真仔细的对其进行观察。
（5）开展技能培训，提高师資力量。幼儿教师要熟练掌握信息技术的操作与应用，就要进一步利用它丰富的功能，挑选合适的教育方法，并直观的向幼儿展现教学内容，将教学理论与创意想法结合在一起，全面锻炼幼儿的学前能力。另外提高幼儿教师艺术素养的主要途径为继续教育培训和自主研修。农村幼儿园可定期的安排教师前往城里接受系统式培训，或与周边几所幼儿园展开交流，而且还需在幼儿园内建设机房，每个教学小组内至少要有1～2名擅长使用信息技术软件的人，幼儿教师可充分利用课余时间展开组内的交流，学习PPT、QQ、飞信等常用软件，另外还可以展开小组竞赛。
四、结束语
总之，现代信息技术应用到幼儿园艺术教育中具有相当大的好处，可使某一物体变得更具形象力、更加生动化、更加立体化。为此，幼儿教师要多下功夫，利用计算机互联网平台搜寻经典的教学资料、优秀教学案例等，并与其他老师展开交流；利用办公软件与多媒体软件做好备课，丰富教学形式，带给幼儿们更加愉悦的课堂。
参考文献：
[1]唐晓仁.浅谈农村教师如何提高信息技术应用能力[J].课程教育研究：新教师教学，2016（22）.
作者简介：柏琳，副院长，教工党支部书记。
注：本文系哈尔滨剑桥学院国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题《信息技术支持背景下乡村教师专业发展研究》的子课题。课题名称：信息技术背景下培养农村幼儿教师艺术素养的实践研究；课题编号：BCA160055，主持人：柏琳。