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摘 要：随着教学改革的不断发展，各级院校的招生规模也在不断扩大，普通高中学生的录取率越来越高。相比而言，中职院校的招生难度却在不断增加，整体生源质量也有所下降。小组合作教学方式在中职教学中的应用能够有效解决传统教学中常出现的问题，文章主要从小组合作学习的实用措施入手，介绍了其在中职数学教学中的作用。
关键词：中职教学;数学教学;小组合作
随着教学工作的不断更新和优化，越来越多的教学方式出现在教学中，小组合作教学在中职数学教学中的应用主要是通过小组的氛围引导学生积极投入到课堂学习中，同时锻炼学生的合作及互动能力，对传统教学方式以及教学氛围进行冲击和改变[1]。
一、明确学习目标，制定学习计划
明确学习目标，确定教学重点是提升中职数学教学的基础和重点，也是确保小组合作学习顺利实施的保障。教师在进行教学之前需要尽快全面了解学生的基本情况，根据实际情况制定不同阶段的学习目标以及学习计划，将每一个学习目标按照教学阶段进行递进式规划分解，将其作为小组教学的依据。比如，中职学生开始学习的第一个学期[2]，教师为其指定的學习目标应以稳固小组环境为主，增强学生的组内荣誉感，在实际学习过程中让其愿意积极主动地投入到小组荣誉争夺中，营造良好的小组氛围，确保小组成员关系的巩固和培养，实现小组内成员之间的互帮互助。随着学习的不断进步，对于小组成员的教学目标需调整为针对学生的实际情况进行个性化发展教育，确保每名学生能够根据自身情况找到最适合自己的学习及发展方向，敢于在组内以及全班环境中进行互动交流，促进良好教学环境的建立，以提升整体的教学质量。教学目标明确之后，教师需要根据学生实际能力对教学内容进行调整，可以在每个月的教学范围内提炼出一个重点内容，让学生以小组合作的方式对此进行探究学习，主动投入到课程教学中。
二、筛选教学资源，提炼学习重点
明确小组合作学习目标之后教师可以为学生明确学习的重点内容，请学生在组内进行讨论，制定学习目标，通过共同讨论的方式为学生制定不同难度层次的学习目标，针对学生初次接触的学习内容，设计的学习目标不宜过难，需要随着学生学习能力的提升以及基础知识的不断积累加大任务难度。小组合作学习方式在此教学中的应用充分体现了学生在教学活动中的主体地位，极大地促进了学生自主探究及学习效果的提升，在实际教学中教师要对学生的学习探究情况进行实时了解[3]，根据学生的实际情况进行指导，帮助学生提升学习效果。
三、完成学习计划，锻炼合作意识
教师在教学过程中不能仅仅将目标确定完便将其抛之脑后，需要从自身做起，提升自己以及学生对教学目标的重视程度，全面落实教学初期提出的各类教学问题。教师在教学过程中可以根据教学目标以及实际教学内容对教学方式进行规划和创新，根据实际教学中出现的各类问题及时调整教学方案，确保教学目标的实现以及学生综合能力的提升[4]。教师在实际教学中需要根据不同专业学生的实际情况合理安排合作教学方式，对教学进度以及教学素材进行调整，为学生提供专业的教学服务。
四、结语
中职数学教学过程中实施小组合作教学方式与传统教学方式相比有较大的变化，能够有效激发学生对课程内容的学习兴趣，积极主动地投入到课程探究以及合作学习中。且小组合作教学模式的实施还能够促进中职数学教学中分层教学方式的发展，活跃课堂氛围，丰富课程教学内容，促进学生合作能力以及集体荣誉感的提升，有利于学生在毕业后快速融入课程学习之中。教师在实际教学过程中要不断进行自我充实，重视自我能力的提升，以便于更加熟练地运用各类教学方式，提升实践教学质量。
参考文献：
[1]张静.浅析小组合作学习在中职数学教学中的应用[J]. 知识经济，2016（4）：133.
[2]熊敏.小组合作学习在中职学校不同数学课型中的运用[J].科学咨询（科技·管理版），2017（27）：104-105.
[3]李梅.浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用[J].新课程，2016（1）.
[4]刘荔.浅谈小组合作教学在中职数学教学中的运用[J].科学咨询， 2016（3）.
作者简介：李毓静，女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：职高数学教学。
关键词：中职教学;数学教学;小组合作
随着教学工作的不断更新和优化，越来越多的教学方式出现在教学中，小组合作教学在中职数学教学中的应用主要是通过小组的氛围引导学生积极投入到课堂学习中，同时锻炼学生的合作及互动能力，对传统教学方式以及教学氛围进行冲击和改变[1]。
一、明确学习目标，制定学习计划
明确学习目标，确定教学重点是提升中职数学教学的基础和重点，也是确保小组合作学习顺利实施的保障。教师在进行教学之前需要尽快全面了解学生的基本情况，根据实际情况制定不同阶段的学习目标以及学习计划，将每一个学习目标按照教学阶段进行递进式规划分解，将其作为小组教学的依据。比如，中职学生开始学习的第一个学期[2]，教师为其指定的學习目标应以稳固小组环境为主，增强学生的组内荣誉感，在实际学习过程中让其愿意积极主动地投入到小组荣誉争夺中，营造良好的小组氛围，确保小组成员关系的巩固和培养，实现小组内成员之间的互帮互助。随着学习的不断进步，对于小组成员的教学目标需调整为针对学生的实际情况进行个性化发展教育，确保每名学生能够根据自身情况找到最适合自己的学习及发展方向，敢于在组内以及全班环境中进行互动交流，促进良好教学环境的建立，以提升整体的教学质量。教学目标明确之后，教师需要根据学生实际能力对教学内容进行调整，可以在每个月的教学范围内提炼出一个重点内容，让学生以小组合作的方式对此进行探究学习，主动投入到课程教学中。
二、筛选教学资源，提炼学习重点
明确小组合作学习目标之后教师可以为学生明确学习的重点内容，请学生在组内进行讨论，制定学习目标，通过共同讨论的方式为学生制定不同难度层次的学习目标，针对学生初次接触的学习内容，设计的学习目标不宜过难，需要随着学生学习能力的提升以及基础知识的不断积累加大任务难度。小组合作学习方式在此教学中的应用充分体现了学生在教学活动中的主体地位，极大地促进了学生自主探究及学习效果的提升，在实际教学中教师要对学生的学习探究情况进行实时了解[3]，根据学生的实际情况进行指导，帮助学生提升学习效果。
三、完成学习计划，锻炼合作意识
教师在教学过程中不能仅仅将目标确定完便将其抛之脑后，需要从自身做起，提升自己以及学生对教学目标的重视程度，全面落实教学初期提出的各类教学问题。教师在教学过程中可以根据教学目标以及实际教学内容对教学方式进行规划和创新，根据实际教学中出现的各类问题及时调整教学方案，确保教学目标的实现以及学生综合能力的提升[4]。教师在实际教学中需要根据不同专业学生的实际情况合理安排合作教学方式，对教学进度以及教学素材进行调整，为学生提供专业的教学服务。
四、结语
中职数学教学过程中实施小组合作教学方式与传统教学方式相比有较大的变化，能够有效激发学生对课程内容的学习兴趣，积极主动地投入到课程探究以及合作学习中。且小组合作教学模式的实施还能够促进中职数学教学中分层教学方式的发展，活跃课堂氛围，丰富课程教学内容，促进学生合作能力以及集体荣誉感的提升，有利于学生在毕业后快速融入课程学习之中。教师在实际教学过程中要不断进行自我充实，重视自我能力的提升，以便于更加熟练地运用各类教学方式，提升实践教学质量。
参考文献：
[1]张静.浅析小组合作学习在中职数学教学中的应用[J]. 知识经济，2016（4）：133.
[2]熊敏.小组合作学习在中职学校不同数学课型中的运用[J].科学咨询（科技·管理版），2017（27）：104-105.
[3]李梅.浅谈小组合作学习模式在中职英语教学中的有效运用[J].新课程，2016（1）.
[4]刘荔.浅谈小组合作教学在中职数学教学中的运用[J].科学咨询， 2016（3）.
作者简介：李毓静，女，浙江乐清人，一级教师，本科，研究方向：职高数学教学。