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[摘要]背诵作为一种母语学习的主要方法，在中国传统文化教育中具有悠久的历史，它对我们传承中华民族的文化有着重要作用，而对英语学习也不例外。本文结合教学实际，探讨高职英语教学中，教师应如何运用课文背诵，学生背什么，该怎样背诵等问题。
[关键词]课文背诵 高职英语教学 应用
高职学生的学习重心往往偏向于专业学科，由于其中不少人英语基础差，缺乏学习英语的信心，因此能在课后自觉主动学习英语者少之又少。在教学中，我结合学校的管理制度，利用平时考核分这一砝码，提倡背诵，逐步培养学生学习英语的习惯。
背诵作为一种母语学习的主要方法，在中国传统文化教育中具有悠久的历史，它对我们传承中华民族的文化有着重要作用，而对英语学习也不例外。
著名英语教学专家胡春洞教授曾说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”
心理学家认为：背诵的心理活动方式是一种全方位和多层次的方式，它的具体程序是眼→脑→口→耳→脑。在背诵过程中，多种感官都被调动起来了。背诵不仅可以集中学习者的注意力，还可以增强学习者对学习材料的系统了解，同步提高听、说、读、写水平。
在英语背诵教学中，教师如何发挥作用?学生背什么，该怎样背诵呢?
一、教师要选择背诵材料
笔者在教学中发现，不少学生学习英语时一直盯着单词反复看、反复写，而最终却记不住。这是因为，这样背单词脱离了语境，所以收不到好的记忆效果。因此，笔者要求学生首先要背诵课文。因为背诵一篇英语课文的过程就是用英语思维的过程，特别重要的是，由于课文给词汇提供了语境，因此学生一旦熟悉了课文，就已经在语境中学习词汇了。一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式是有限的，掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语句和语篇的能力。
二、教师要明确背诵要求
1.发音准确，语言流畅
在背诵中，要始终强调语音、语调和语言流畅。对要背诵的短文要先由老师或优秀学生进行示范朗读，要求学生多加模仿，在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以使学生避免因发音错误而导致拼写错误，又能让学生学到“原汁原味”的口语。
2.熟悉语言现象，背诵准确无误
英语学习成绩差的学生往往是语言知识理解和运用困难，而词汇和语法的学习光靠空洞的讲解和做一些支离破碎的选择填空题是无法达到目的的。要想解决这一问题，背诵是实用的手段。但在背诵时，学生容易出现名词单复数不分，动词形式变化视而不见，人称代词格格不分，冠词有无置若罔闻等问题。为了纠正这种毛病，教师应要求学生在理解的基础上背诵。这样，学生就能在反复朗读和背诵的过程中培养观察语言现象、总结语言规律的習惯。
三、教师要教授背诵方法
1.掌握篇章结构，分层次背诵
许多学生在背诵时，会出现东拉西扯、颠三倒四的现象，原因主要是缺乏整体了解课文结构的意识。每一篇课文都有其行文目的，因此都会对材料精心布局。因此，要想流利地背诵课文，首先要对段落结构、谋篇布局认真观察与分析。教师可以提醒学生特别注意以一些重要的关联词语如therefore，but，what’s more，more over，that is，although／though等为线索来帮助记忆。这样做，既能帮助学生记忆，又能使学生将作者的写作结构借鉴到自己的写作中去。
2.明白记忆特点，及时复习
很多学生在背诵完一篇文章后，稍过几天就忘得差不多了。这就要求教师要注意指导学生利用记忆的遗忘规律及时复习巩固，要教会学生在背诵完材料之后再加上一段时间的加强学习(因为这个量相当于完成初次背诵时间的50％)。比如学生背诵一篇文章需20分钟，应该再加上10分钟的加强背诵学习。同时要求学生每隔一段时间就要复习一下以前背诵过的东西，或者试着默写一遍，这样才能记得长久。
四、教师要落实背诵
1.教师要定时检查背诵并作登记
教师在布置背诵任务后，如果不确定具体时间，检查落实，到最后背诵教学也只是说说而已。一开始，要求所有学生都要到教师处背诵，这样做，便于督促学生背诵，便于了解个体学生英语语音的问题，及时指导，也便于促进师生交流。背诵时间安排不要太集中，要合理利用课余时间。
2.教师可定期组织背诵比赛
教师可以在课堂上安排背诵比赛，这样既能巩固学生的背诵成果，还能提高整体竞争力，同时让学生感受背诵带来的成就感。
3.教师可适当利用课文原句出练习题
五、教师要鼓励学生“背”以致用
背诵的目的在于运用，教师要鼓励学生在背诵的基础上积极地输出、再现所学的语言材料。一是在检查学生背诵效果时可以采用书面形式，让学生将文章写下来(默写)。不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥。这样做就可以活化输入的语言材料，把单纯的记忆与应用结合在一起。二是可以在学生诵读之后要求学生说或写相关话题，使学生及时运用所学语言知识，并从中尝到“甜头”，获得背诵学习的成就感，从而愿意背诵更多的语言材料。
总之，背诵是中国人学习语言的传统“法宝”，符合国情，更符合中国学生的学习习惯。英语教学必须重视这一有效的教学手段，促进英语教学质量的全面提高。
[参考文献]
[1]胡春洞，英语学习论，广西教育出版社，1996
[关键词]课文背诵 高职英语教学 应用
高职学生的学习重心往往偏向于专业学科，由于其中不少人英语基础差，缺乏学习英语的信心，因此能在课后自觉主动学习英语者少之又少。在教学中，我结合学校的管理制度，利用平时考核分这一砝码，提倡背诵，逐步培养学生学习英语的习惯。
背诵作为一种母语学习的主要方法，在中国传统文化教育中具有悠久的历史，它对我们传承中华民族的文化有着重要作用，而对英语学习也不例外。
著名英语教学专家胡春洞教授曾说：“语言的习惯是由模仿逐步养成的。而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起。背诵是中国人学习的传统方法，我至今认为依然十分有效。”
心理学家认为：背诵的心理活动方式是一种全方位和多层次的方式，它的具体程序是眼→脑→口→耳→脑。在背诵过程中，多种感官都被调动起来了。背诵不仅可以集中学习者的注意力，还可以增强学习者对学习材料的系统了解，同步提高听、说、读、写水平。
在英语背诵教学中，教师如何发挥作用?学生背什么，该怎样背诵呢?
一、教师要选择背诵材料
笔者在教学中发现，不少学生学习英语时一直盯着单词反复看、反复写，而最终却记不住。这是因为，这样背单词脱离了语境，所以收不到好的记忆效果。因此，笔者要求学生首先要背诵课文。因为背诵一篇英语课文的过程就是用英语思维的过程，特别重要的是，由于课文给词汇提供了语境，因此学生一旦熟悉了课文，就已经在语境中学习词汇了。一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式是有限的，掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语句和语篇的能力。
二、教师要明确背诵要求
1.发音准确，语言流畅
在背诵中，要始终强调语音、语调和语言流畅。对要背诵的短文要先由老师或优秀学生进行示范朗读，要求学生多加模仿，在朗读与背诵时做到发音准确、语调正确。这样既可以使学生避免因发音错误而导致拼写错误，又能让学生学到“原汁原味”的口语。
2.熟悉语言现象，背诵准确无误
英语学习成绩差的学生往往是语言知识理解和运用困难，而词汇和语法的学习光靠空洞的讲解和做一些支离破碎的选择填空题是无法达到目的的。要想解决这一问题，背诵是实用的手段。但在背诵时，学生容易出现名词单复数不分，动词形式变化视而不见，人称代词格格不分，冠词有无置若罔闻等问题。为了纠正这种毛病，教师应要求学生在理解的基础上背诵。这样，学生就能在反复朗读和背诵的过程中培养观察语言现象、总结语言规律的習惯。
三、教师要教授背诵方法
1.掌握篇章结构，分层次背诵
许多学生在背诵时，会出现东拉西扯、颠三倒四的现象，原因主要是缺乏整体了解课文结构的意识。每一篇课文都有其行文目的，因此都会对材料精心布局。因此，要想流利地背诵课文，首先要对段落结构、谋篇布局认真观察与分析。教师可以提醒学生特别注意以一些重要的关联词语如therefore，but，what’s more，more over，that is，although／though等为线索来帮助记忆。这样做，既能帮助学生记忆，又能使学生将作者的写作结构借鉴到自己的写作中去。
2.明白记忆特点，及时复习
很多学生在背诵完一篇文章后，稍过几天就忘得差不多了。这就要求教师要注意指导学生利用记忆的遗忘规律及时复习巩固，要教会学生在背诵完材料之后再加上一段时间的加强学习(因为这个量相当于完成初次背诵时间的50％)。比如学生背诵一篇文章需20分钟，应该再加上10分钟的加强背诵学习。同时要求学生每隔一段时间就要复习一下以前背诵过的东西，或者试着默写一遍，这样才能记得长久。
四、教师要落实背诵
1.教师要定时检查背诵并作登记
教师在布置背诵任务后，如果不确定具体时间，检查落实，到最后背诵教学也只是说说而已。一开始，要求所有学生都要到教师处背诵，这样做，便于督促学生背诵，便于了解个体学生英语语音的问题，及时指导，也便于促进师生交流。背诵时间安排不要太集中，要合理利用课余时间。
2.教师可定期组织背诵比赛
教师可以在课堂上安排背诵比赛，这样既能巩固学生的背诵成果，还能提高整体竞争力，同时让学生感受背诵带来的成就感。
3.教师可适当利用课文原句出练习题
五、教师要鼓励学生“背”以致用
背诵的目的在于运用，教师要鼓励学生在背诵的基础上积极地输出、再现所学的语言材料。一是在检查学生背诵效果时可以采用书面形式，让学生将文章写下来(默写)。不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥。这样做就可以活化输入的语言材料，把单纯的记忆与应用结合在一起。二是可以在学生诵读之后要求学生说或写相关话题，使学生及时运用所学语言知识，并从中尝到“甜头”，获得背诵学习的成就感，从而愿意背诵更多的语言材料。
总之，背诵是中国人学习语言的传统“法宝”，符合国情，更符合中国学生的学习习惯。英语教学必须重视这一有效的教学手段，促进英语教学质量的全面提高。
[参考文献]
[1]胡春洞，英语学习论，广西教育出版社，1996