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在新一轮课改下，教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变，由重知识的传授向重学生的全面发展转变，课堂教学中也要求教师要一改过去的教学模式，努力营造轻松、活泼的教学气氛。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因此，活跃课堂气氛，探索教学规律是现代教学的当务之急。那么，怎样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使学生积极主动地成为学习的主体呢？本文就如何活跃高中英语课堂气氛谈一点自己肤浅的看法。
一、把微笑带进课堂
情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪促使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导学生，使学生增强学习兴趣，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深。那是我刚接任一个班之前，了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果整堂课学生一个个表情麻木，犹如一棵棵放在教室的树桩。学生中没有一个举手回答提问，课堂死气沉沉，我更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果，而教师本人更是身心疲惫。课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了，挨老师的批评，遭同学的嘲笑。对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，教学也有了更好的效果。
二、创设和使用各种真实的情景
从教学实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景，引导学生积极“浸泡”于这种语境中，参加语言实践，激发学生的热情。例如高一有一篇讲述友谊重要性的阅读文章Chuck‘s Friend。在课堂上我设计了以下几个问题与活动：(1). In your opinion， what is friendship like? How important is it in you lives? Can you show us some examples? (2). Do you have the same ideas with Chuck in the story? Do you agree with all what he is thinking about? (3). What makes the greatest impression on you in the story? Why? (4). What are you going to do with your friends in the future? List some examples.通过这样层层设问，步步求答，让学生能联系自己英语学习的实际情况去思考，回答并努力效仿，辅助行动。
我还尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性。如：高一新教材Unit 7 Cultural Relics是讲述保护文物重要性的单元。在课堂上，我向学生提到保护文物是一项极其重要的工作。有的同学提出了自己对于这一问题的看法：他说我承认保护文物是重要有意义的，但如果我们花了大量的时间、人力与金钱去保护一座即将倒闭的破旧房屋是否值得？他的问题引起了许多同学的议论，也完全打乱了我的备课内容。原本安静的课堂一下子出现了蠢蠢欲动的气氛，整堂课在大家大胆交流中结束。如此借用实景进行语言教学，能更加充分地发挥语言的教学、教育功能，从而达到润物细无声的效果。也只有这样，才能调动积极性、寓教于乐，变学生 “要我学”为“我要学”。
三、用语言来表达教学内容中的情感
积极向上的情感都可以帮助学生积极主动地参与到语言学习活动中来，从而获得更多的学习机会；而强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神则有助于学生提高英语学习的效果。
我们在平时的教学过程中，应该帮助学生激发积极情感，克服消极情感，从而提高英语教学效果，促进学生个性的发展和整体素质的提高。这一点不仅要求教师在讲授课文内容时用词做到准确，明晰，同时，还要求教学语言生动，活泼，形象，富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使讲课内容语言不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。为了体现英语本身作为语言的一种美，我们可以让学生听并模仿朗读一些英语小诗歌，学生通过感受标准的英语和对诗歌韵律美的体会，增加他们学英语的热情。当我发现学生对英语歌曲普遍很感兴趣的时候，我就经常性地给学生听一些优美的英文歌曲来激发他们学习英语的兴趣。如在上高一Festival这一单元之时，我就和学生一起欣赏了一首英语歌曲HolyNight， 让学生进一步体会节日祥和的气氛和从中流溢出的对美好人生的向往。
四、积极评价是活跃课堂的催化剂
建立合理的评价体系是高中新教材教学中的重要一环。《普通高中英语课程标准》要求我们：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。实施评价的目的是为了学生的全面发展。它体现出全面性、多元性、调控性、情感性和发展性，使其真正起到英语教学的指路作用。如进行口头、填表格、测试等多种行之有效的评价形式，并能把评价信息及时反馈到日常的英语教学中，从而为课堂教学服务，营造和谐的课堂氛围，提高教学效果。
我们在进行英语教学评价时，要注意情感，注意人的心理体验。评价学生时，不仅要看他们是否掌握了必要的英语学习知识，更要看他们是否会用英语来表达自己的丰富情感。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待每一位学生，让学生从评价中获益，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，而不是受罚。
在课堂评价中，教师要让每一个学生树立一个“I can!”而肯定性评语则是最好的激励词。如“Excellent!/Good job!/Well done!/Pretty good!/I am glad to hear that!”等，从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心。如果学生答错了，教师千万不可表现出失望的情绪，而要给他们足够的宽慰、信任和期待“Would you like to think it over?/Work hard， and I am sure you can do it better next time./I am expecting you to…”使学生重拾信心。
总之，高中英语教学无论何时何地都必须以人为本，培养学生积极正面的情感态度，着眼于学生综合素质的全面提高、整体优化和协调发展。作为英语教师，只要我们大胆思考，积极探索，勇于和善于创新，肯动脑费心，总会有办法让课堂充满活力，让学生爱上英语，让英语教学从有效变为高效！
一、把微笑带进课堂
情感最具有感染力，教师不同情感的表现很容易波及学生，这是课堂气氛形式的重要途径，“把微笑带进课堂”以教师良好的情绪促使学生产生一种心理优势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的乐教促进学生的乐学，教师满腔热情的启发诱导学生，使学生增强学习兴趣，学生也敢于接近老师并在愉悦中学到知识，这点让我感触最深。那是我刚接任一个班之前，了解到这班学生课堂纪律差，因而第一天我便板着面孔，极严肃地给他们上了一堂课，结果整堂课学生一个个表情麻木，犹如一棵棵放在教室的树桩。学生中没有一个举手回答提问，课堂死气沉沉，我更无法从学生那里反馈出本堂课的教学效果，而教师本人更是身心疲惫。课后我向学生了解原因，他们都说怕答错了，挨老师的批评，遭同学的嘲笑。对此，以后上课，我一改往日的冷面孔，把微笑带进了课堂，课堂上我用温和的语言，慈爱的眼神，鼓励他们，并适时地给以表扬，渐渐地学生胆大了，敢说、敢问、敢与老师讨论了。课堂气氛融洽了，教师教学也轻松了，教学也有了更好的效果。
二、创设和使用各种真实的情景
从教学实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景，引导学生积极“浸泡”于这种语境中，参加语言实践，激发学生的热情。例如高一有一篇讲述友谊重要性的阅读文章Chuck‘s Friend。在课堂上我设计了以下几个问题与活动：(1). In your opinion， what is friendship like? How important is it in you lives? Can you show us some examples? (2). Do you have the same ideas with Chuck in the story? Do you agree with all what he is thinking about? (3). What makes the greatest impression on you in the story? Why? (4). What are you going to do with your friends in the future? List some examples.通过这样层层设问，步步求答，让学生能联系自己英语学习的实际情况去思考，回答并努力效仿，辅助行动。
我还尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性。如：高一新教材Unit 7 Cultural Relics是讲述保护文物重要性的单元。在课堂上，我向学生提到保护文物是一项极其重要的工作。有的同学提出了自己对于这一问题的看法：他说我承认保护文物是重要有意义的，但如果我们花了大量的时间、人力与金钱去保护一座即将倒闭的破旧房屋是否值得？他的问题引起了许多同学的议论，也完全打乱了我的备课内容。原本安静的课堂一下子出现了蠢蠢欲动的气氛，整堂课在大家大胆交流中结束。如此借用实景进行语言教学，能更加充分地发挥语言的教学、教育功能，从而达到润物细无声的效果。也只有这样，才能调动积极性、寓教于乐，变学生 “要我学”为“我要学”。
三、用语言来表达教学内容中的情感
积极向上的情感都可以帮助学生积极主动地参与到语言学习活动中来，从而获得更多的学习机会；而强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神则有助于学生提高英语学习的效果。
我们在平时的教学过程中，应该帮助学生激发积极情感，克服消极情感，从而提高英语教学效果，促进学生个性的发展和整体素质的提高。这一点不仅要求教师在讲授课文内容时用词做到准确，明晰，同时，还要求教学语言生动，活泼，形象，富有感染力和情趣，甚至有一定的幽默感，以便使讲课内容语言不仅能传知，也能传情，获得科学性和艺术性的完美统一。为了体现英语本身作为语言的一种美，我们可以让学生听并模仿朗读一些英语小诗歌，学生通过感受标准的英语和对诗歌韵律美的体会，增加他们学英语的热情。当我发现学生对英语歌曲普遍很感兴趣的时候，我就经常性地给学生听一些优美的英文歌曲来激发他们学习英语的兴趣。如在上高一Festival这一单元之时，我就和学生一起欣赏了一首英语歌曲HolyNight， 让学生进一步体会节日祥和的气氛和从中流溢出的对美好人生的向往。
四、积极评价是活跃课堂的催化剂
建立合理的评价体系是高中新教材教学中的重要一环。《普通高中英语课程标准》要求我们：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。实施评价的目的是为了学生的全面发展。它体现出全面性、多元性、调控性、情感性和发展性，使其真正起到英语教学的指路作用。如进行口头、填表格、测试等多种行之有效的评价形式，并能把评价信息及时反馈到日常的英语教学中，从而为课堂教学服务，营造和谐的课堂氛围，提高教学效果。
我们在进行英语教学评价时，要注意情感，注意人的心理体验。评价学生时，不仅要看他们是否掌握了必要的英语学习知识，更要看他们是否会用英语来表达自己的丰富情感。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待每一位学生，让学生从评价中获益，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，而不是受罚。
在课堂评价中，教师要让每一个学生树立一个“I can!”而肯定性评语则是最好的激励词。如“Excellent!/Good job!/Well done!/Pretty good!/I am glad to hear that!”等，从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心。如果学生答错了，教师千万不可表现出失望的情绪，而要给他们足够的宽慰、信任和期待“Would you like to think it over?/Work hard， and I am sure you can do it better next time./I am expecting you to…”使学生重拾信心。
总之，高中英语教学无论何时何地都必须以人为本，培养学生积极正面的情感态度，着眼于学生综合素质的全面提高、整体优化和协调发展。作为英语教师，只要我们大胆思考，积极探索，勇于和善于创新，肯动脑费心，总会有办法让课堂充满活力，让学生爱上英语，让英语教学从有效变为高效！