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一提到数学课，大多数学生的第一反应就是枯燥、没意思。好多学生一到数学课就有一种本能的厌烦心理，这给学生学习数学带来障碍。改变这种状况是我们的第一要务。采用一种合适、生动的课堂导入方法，在上课最初的几分钟就牢牢抓住学生的注意力，是上好一节课的根本保障。
针对不同的课时内容应使用不同的导入方式，只有彩用合理的课堂导入方式，创设适当的问题情境才能使一堂课更为成功，才能实现高效教学。
在我们日常教学中，常见的课堂导入形式主要有以下几种。
1.直接导入法
教师一上课便宣布本节课学习的内容或课题，开宗明义、开门见山、直接点题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种导入新课的方法是最简单的方法，且能够节省时间，宜在复习课运用。
2.复习导入法
又叫旧知识导入法，即以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的，是目前教师在课堂教学中常用的导入方法。但在使用这种导入方法时要注意复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性地复习为学习新知做好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置疑问和难点，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而调动学生思维的积极性，形成传授新知的契机。
例如：我们在高中阶段学习《对数函数》这一节内容时，不妨先复习一下指数函数，给出一个简单的指数函数运算式，如：y=0.84x，利用指数函数的相关知识可知，已知x就可以求出y，问学生，反过来，如果已知y如何确定x，从而引出本节课题。
3.情境导入法
情境导入就是选用语言、环境、活动、音乐、绘画等手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的导入方法。情境导入法，如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
4.典故导入法
通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，使学生在轻松愉快的气氛中进入教学情境，从一开始就吸引住学生。这种方法不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学习本学科的兴趣，不失为一种好的导入方法。当然选用的典故必须有趣味性、启发性和教育性，还要注意两点：一要短小精悍；二要针对性强，能为讲课主题服务。
例如：我们在高中阶段学习《等比数列的前n项和》这一节课时，可以引用国王奖励国际象棋发明者的例子。故事本身引人入胜，而且可以在故事中复习等比数列通项公式、等差数列前n项和公式，以及引出如何求等比数列前n项和，可谓一举数得。
5.悬念导入法
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。“好奇之心，人皆有之”，利用悬念引人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念导入法是一种以认知冲突的方式设疑，精心构思，巧布悬念，以学生的强烈关切心情为特点的导入方法。
6.演示实验法
演示导入，是指教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的导入方法。此法有利于形成生动的表象，使学生由形象思维过渡到抽象思维，故在小学各年级和中学理科教学中运用较广。
例如：我们在高中阶段学习《任意角、弧度》一节时，由于初中已经接触过角的概念，高中阶段要把这种静止的角扩展成运动的角，因此，在课前教师可以做一个小风车，并把其中一个叶片着色，上课的时候让学生观察着色的叶片转过的角度，从而从已知角扩展到任意角。
7.实例导入法
学生的学习以书本为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体形象地理解知识。这种方法，在各科教学中都可以采用，但运用时要注意：选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教材，引证准确。
例如：我们在高中阶段学习《指数函数》时，可以引入细胞分裂的例子，1个细胞分裂成2个细胞，2个细胞分裂成4个细胞，4个细胞分裂成8个细胞……依次进行下去，从而构建一个新的函数模型——指数函数。
8.导思点拨法
这种方法就是教师在讲授新课之前给学生提出一些与教学内容有关的问题，利用学生急于知道答案的心理，调动学生探究学习的动机。当学生在探究答案过程中出现困惑时，教师再作适当点拨，甚至是答疑解难，使学生“恍然大悟”。这种方法有利于知识的吸收和巩固，学生对深入思考得到的答案记忆尤为深刻，但设疑時要注意难易适度。
总之，导入从形式、内容、容量、声势上都应讲究方法和技艺，教师应在教学实践中不断摸索总结。一堂好课要高效利用课堂的每一分钟，好的导入可以充分调动学生学习的积极性，使课堂更精彩。
针对不同的课时内容应使用不同的导入方式，只有彩用合理的课堂导入方式，创设适当的问题情境才能使一堂课更为成功，才能实现高效教学。
在我们日常教学中，常见的课堂导入形式主要有以下几种。
1.直接导入法
教师一上课便宣布本节课学习的内容或课题，开宗明义、开门见山、直接点题，让学生当即明白学习内容，快速进入学习状态，这种导入新课的方法是最简单的方法，且能够节省时间，宜在复习课运用。
2.复习导入法
又叫旧知识导入法，即以旧知识为基础发展深化，从而引出新的教学内容，达到温故知新的目的，是目前教师在课堂教学中常用的导入方法。但在使用这种导入方法时要注意复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性地复习为学习新知做好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置疑问和难点，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而调动学生思维的积极性，形成传授新知的契机。
例如：我们在高中阶段学习《对数函数》这一节内容时，不妨先复习一下指数函数，给出一个简单的指数函数运算式，如：y=0.84x，利用指数函数的相关知识可知，已知x就可以求出y，问学生，反过来，如果已知y如何确定x，从而引出本节课题。
3.情境导入法
情境导入就是选用语言、环境、活动、音乐、绘画等手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的导入方法。情境导入法，如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
4.典故导入法
通过寓言、生动有趣的故事或典故、传说等激发学生兴趣、启迪学生思维，使学生在轻松愉快的气氛中进入教学情境，从一开始就吸引住学生。这种方法不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学习本学科的兴趣，不失为一种好的导入方法。当然选用的典故必须有趣味性、启发性和教育性，还要注意两点：一要短小精悍；二要针对性强，能为讲课主题服务。
例如：我们在高中阶段学习《等比数列的前n项和》这一节课时，可以引用国王奖励国际象棋发明者的例子。故事本身引人入胜，而且可以在故事中复习等比数列通项公式、等差数列前n项和公式，以及引出如何求等比数列前n项和，可谓一举数得。
5.悬念导入法
悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。“好奇之心，人皆有之”，利用悬念引人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念导入法是一种以认知冲突的方式设疑，精心构思，巧布悬念，以学生的强烈关切心情为特点的导入方法。
6.演示实验法
演示导入，是指教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课学习的导入方法。此法有利于形成生动的表象，使学生由形象思维过渡到抽象思维，故在小学各年级和中学理科教学中运用较广。
例如：我们在高中阶段学习《任意角、弧度》一节时，由于初中已经接触过角的概念，高中阶段要把这种静止的角扩展成运动的角，因此，在课前教师可以做一个小风车，并把其中一个叶片着色，上课的时候让学生观察着色的叶片转过的角度，从而从已知角扩展到任意角。
7.实例导入法
学生的学习以书本为主，而书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体形象地理解知识。这种方法，在各科教学中都可以采用，但运用时要注意：选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教材，引证准确。
例如：我们在高中阶段学习《指数函数》时，可以引入细胞分裂的例子，1个细胞分裂成2个细胞，2个细胞分裂成4个细胞，4个细胞分裂成8个细胞……依次进行下去，从而构建一个新的函数模型——指数函数。
8.导思点拨法
这种方法就是教师在讲授新课之前给学生提出一些与教学内容有关的问题，利用学生急于知道答案的心理，调动学生探究学习的动机。当学生在探究答案过程中出现困惑时，教师再作适当点拨，甚至是答疑解难，使学生“恍然大悟”。这种方法有利于知识的吸收和巩固，学生对深入思考得到的答案记忆尤为深刻，但设疑時要注意难易适度。
总之，导入从形式、内容、容量、声势上都应讲究方法和技艺，教师应在教学实践中不断摸索总结。一堂好课要高效利用课堂的每一分钟，好的导入可以充分调动学生学习的积极性，使课堂更精彩。