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摘要： 初中数学教学是学校学科教学的重要组成部分，它在教育学生，发展学生思维能力和逻辑能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教学的要求也变得越来越高。那么，在高效课堂背景下教师如何开展课堂教学，提高学生学习效率呢？本文作者结合自己的教学方法谈谈看法。
关键词： 高效课堂 初中数学教学 教师主导作用
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，从而实现课堂教学效率最大化。如何提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内获取最多的知识，是每一位数学教师必须认真钻研的问题。在高效课堂中教师应如何发挥主导作用呢？我认为，应该从以下几个方面抓起。
一、培养学生良好的学习习惯。
1.培养学生课前预习、课后整理笔记的习惯。
高效课堂要求学生必须预习，只有经过充分的预习，学生在课堂上才能带着问题有目的地听课，才能取得最佳的学习效果。在高效课堂背景下，教师必须培养学生良好的预习习惯，并且指导学生养成记笔记的良好习惯。课堂笔记不一定要记得很工整，可以记在草稿纸上，课后整理。这样可以使得知识再现，进一步思考可能就会产生创造性思维的火花，然后写下自己的学习心得。这样一来可以使知识系统化、网络化、结构化，心里也会感觉实在、踏实。有些学生从来不整理笔记，笔记记得一团糟，下课后就束之高阁，不闻不问，反倒花大量的时间在做题上，题目做了不少，可心里还是有一种空空的感觉，就是因为他们的知识基础不实在，没有形成系统的知识结构，已有知识之间缺少联系。
2.养成规范解题的习惯。
数学的解题是很讲究格式的，所以我们在课堂教学中应要求学生注意规范解题。在平时的课堂教学过程中，要求学生认识到解题的“三观”：①审题观；②思想方法观；③步骤清晰，层次分明观。即在认真审题目中的条件、数量间的关系，以及题目意图后，通过思考形成解题方法，然后清晰规范地书写解题过程。养成良好的解题习惯是提高课堂学习效率的重要保证。
3.培养学生合作交流讨论的习惯。
高效课堂不局限于师生之间的双向互动，还强调学生之间的多向互动。现行的初中数学教材贴近生活，在充分体现数学有趣、有用的同时，还提供了丰富的数学情境，其中就有许多既动手又动脑的实践活动。对这些内容可要求学生进行小组活动，并通过讨论加以总结，以探索出未知的数学规律，让他们经历探索、猜想、发现的过程。
4.培养学生及时归纳总结的习惯。
同一类型的问题要做到及时地总结归纳，形成知识系统，使得所学的知识更清晰，也更容易理解掌握。养成及时归纳总结的习惯，可使得知识系统化与网络化，通过联想和想象，知识的掌握也能更牢固。
二、充分发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的兴趣。
古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。“问题是数学的心脏”，以问题为出发点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好一节课的关键，也是激发学生自主学习兴趣的关键。
高效课堂要求教师创设出使学生有兴趣探索的问题情境，变学生被动地接受知识为主动地发现问题、分析问题和解决问题。教师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情境，为学生提供活动的时间和空间，引导他们积极地参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的欲望，从“要我学”转变为“我要学”。
三、营造和谐、宽松、愉快的课堂氛围，为学生学习创造良好环境。
教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维。这样学生才能形成独特的思想，进而有利于调动学生的学习自主性和独立性。
只有营造这种融洽、和谐的软环境，同学才能放开自我，大胆探索，思维也才能更活跃。整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解。也只有师生相互了解和信任，学生才能敞开心扉，大胆交流，不怕犯错，能力也才能逐渐提升。这样我们的课堂教学就能提高全体学生的数学学习兴趣，教育也就取得了实实在在的效果。
四、在课堂上留给学生足够的时间和空间
教学研究表明，学生对于教师提出的一般性问题，只有经过1～2分钟的调整和信息处理才能展开深入的思维活动。我在平时的学习交流中也听了许多课，很多教师为了体现高效课堂的这种模式，也给学生时间思考，但只是形式而已。他们往往提出问题后不到半分钟就叫学生回答，此时的学生对于题目的信息才刚刚了解，还没有对数据进行关系上的处理，而站起来后就不会再认真地思考，只能做出应急性的回答。这样是不能够很好地培养学生的创新思维的。
总之，课堂是我们教学的主阵地，课堂教学是一门艺术，高效课堂更是我们执著的追求。要切实提高教学效率，我们应该给学生一个问题，让他们去思考；给学生一个空间，让他们去创造；给学生一个情境，让他们去探索，真正地把課堂还给学生。但是影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。当然，提高课堂教学效率的方法有很多，需要我们去思考与实践，还要在实践中不断反思，不断总结。
关键词： 高效课堂 初中数学教学 教师主导作用
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动地学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，从而实现课堂教学效率最大化。如何提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内获取最多的知识，是每一位数学教师必须认真钻研的问题。在高效课堂中教师应如何发挥主导作用呢？我认为，应该从以下几个方面抓起。
一、培养学生良好的学习习惯。
1.培养学生课前预习、课后整理笔记的习惯。
高效课堂要求学生必须预习，只有经过充分的预习，学生在课堂上才能带着问题有目的地听课，才能取得最佳的学习效果。在高效课堂背景下，教师必须培养学生良好的预习习惯，并且指导学生养成记笔记的良好习惯。课堂笔记不一定要记得很工整，可以记在草稿纸上，课后整理。这样可以使得知识再现，进一步思考可能就会产生创造性思维的火花，然后写下自己的学习心得。这样一来可以使知识系统化、网络化、结构化，心里也会感觉实在、踏实。有些学生从来不整理笔记，笔记记得一团糟，下课后就束之高阁，不闻不问，反倒花大量的时间在做题上，题目做了不少，可心里还是有一种空空的感觉，就是因为他们的知识基础不实在，没有形成系统的知识结构，已有知识之间缺少联系。
2.养成规范解题的习惯。
数学的解题是很讲究格式的，所以我们在课堂教学中应要求学生注意规范解题。在平时的课堂教学过程中，要求学生认识到解题的“三观”：①审题观；②思想方法观；③步骤清晰，层次分明观。即在认真审题目中的条件、数量间的关系，以及题目意图后，通过思考形成解题方法，然后清晰规范地书写解题过程。养成良好的解题习惯是提高课堂学习效率的重要保证。
3.培养学生合作交流讨论的习惯。
高效课堂不局限于师生之间的双向互动，还强调学生之间的多向互动。现行的初中数学教材贴近生活，在充分体现数学有趣、有用的同时，还提供了丰富的数学情境，其中就有许多既动手又动脑的实践活动。对这些内容可要求学生进行小组活动，并通过讨论加以总结，以探索出未知的数学规律，让他们经历探索、猜想、发现的过程。
4.培养学生及时归纳总结的习惯。
同一类型的问题要做到及时地总结归纳，形成知识系统，使得所学的知识更清晰，也更容易理解掌握。养成及时归纳总结的习惯，可使得知识系统化与网络化，通过联想和想象，知识的掌握也能更牢固。
二、充分发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的兴趣。
古今中外，大量的教育教学实例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活动，都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”实践也证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，能有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维的钥匙。“问题是数学的心脏”，以问题为出发点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，是上好一节课的关键，也是激发学生自主学习兴趣的关键。
高效课堂要求教师创设出使学生有兴趣探索的问题情境，变学生被动地接受知识为主动地发现问题、分析问题和解决问题。教师应该始终把自己定位在学生学习过程中的引导者和合作者，在课堂教学中创设问题情境，为学生提供活动的时间和空间，引导他们积极地参与各种思考和操作活动中去，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的欲望，从“要我学”转变为“我要学”。
三、营造和谐、宽松、愉快的课堂氛围，为学生学习创造良好环境。
教师在课堂上应该注意营造宽松、民主的环境，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲和想象力，鼓励他们大胆质疑，发散思维。这样学生才能形成独特的思想，进而有利于调动学生的学习自主性和独立性。
只有营造这种融洽、和谐的软环境，同学才能放开自我，大胆探索，思维也才能更活跃。整个课堂在一种平等、和谐、民主、宽松、愉快的氛围中进行，师生相互信任，相互了解。也只有师生相互了解和信任，学生才能敞开心扉，大胆交流，不怕犯错，能力也才能逐渐提升。这样我们的课堂教学就能提高全体学生的数学学习兴趣，教育也就取得了实实在在的效果。
四、在课堂上留给学生足够的时间和空间
教学研究表明，学生对于教师提出的一般性问题，只有经过1～2分钟的调整和信息处理才能展开深入的思维活动。我在平时的学习交流中也听了许多课，很多教师为了体现高效课堂的这种模式，也给学生时间思考，但只是形式而已。他们往往提出问题后不到半分钟就叫学生回答，此时的学生对于题目的信息才刚刚了解，还没有对数据进行关系上的处理，而站起来后就不会再认真地思考，只能做出应急性的回答。这样是不能够很好地培养学生的创新思维的。
总之，课堂是我们教学的主阵地，课堂教学是一门艺术，高效课堂更是我们执著的追求。要切实提高教学效率，我们应该给学生一个问题，让他们去思考；给学生一个空间，让他们去创造；给学生一个情境，让他们去探索，真正地把課堂还给学生。但是影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。当然，提高课堂教学效率的方法有很多，需要我们去思考与实践，还要在实践中不断反思，不断总结。