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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，新课程标准中提出教师要在教学中坚持以人为本，充分树立学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，进而提高学生自主学习能力。在小学数学教学中，通过开展小组合作学习，有效的改变了传统教学中枯燥、单一的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，加强了师生之间、生生之间的互动，更培养了学生团队合作意识，提高了学生自主探究能力，同时还增进了同学之间的感情，进而有效地提高了学生的学习效率。本文就小学数学课堂开展小组合作学习的有效性进行分析。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；有效性
小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，由于小学生年纪较小，正处于发展阶段，因此，对抽象的数学知识进行学习时，难免会遇到一些困难，进而影响了学生对数学的学习兴趣。而小组合作学习的运用，有效的改变了这一现状，学生以团队协作的方式共同完成教师布置的学习任务，既发挥了学生的主观能动性，调动了学生的探索学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，提高了学生的综合数学素养，促使学生成为新时代所需的全新人才。
一、 小组合作学习的意义
小组合作学习就是基于学生个体合作的基础上，教师结合每个学生的真实水平，尊重学生之间的个体差异，对学生进行合理的分组，使学生通过小组的形式，发挥集体的力量完成教师提出的问题或布置的教学任务。学生通过在小组内的讨论交流，发挥每个人的特点进行分工合作，提高了学生的参与度，并且每个学生都有发表自己内心想法的机会，并通过倾听他人的意见和观点，发现自身存在的不足，从而取长补短，提升自身数学能力。小组合作学习有效地加强了学生对所学知识的记忆和理解，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生逻辑思维能力和语言表达能力，有效地提高了学生的学习效率和课堂教学质量。
二、 当前小学数学小组合作学习中存在的问题
（一） 学生被动进行合作
在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。
（二） 分组合作时间有限
教师在课堂运用小组合作时，事先并未進行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性。
（三） 合作学习不深入
学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。
三、 小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略
（一） 结合学生特点，合理进行分组
小学数学教师在运用小组合作学习时，首先要充分地、全面地了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4～6人，并不定期地根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
教师通过运用小组合作学习，有效地满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣。对于学习能力相对较差的学生，在小组中能发挥自身的优点，与成员共同完成教学任务，并在同学的帮助下能提升自身的英语水平，进而体会到成功的喜悦，感受学习英语的乐趣。而对于学习能力强的学生，能增强其语言表达能力，学会倾听他人的观点，使其能保持一颗谦虚的心，进一步提高自身的综合素养。
（二） 创设教学情境，营造合作氛围
数学是与生活紧密相连的，其源于生活又高于生活。因此，在小学数学教学中，教师可结合学生的实际生活为学生创设教学情境，从而为学生营造良好的合作氛围，调动学生的积极主动性，激发学生合作兴趣，使学生在熟悉的环境中开展讨论交流，有效地提升学生分析问题和解决问题的能力，并能将所学知识灵活地运用到现实生活中，提高学生实践运用能力，真正地做到学以致用。同时，教师要发挥引导者的作用，积极地参与到学生中间去，对学生遇到的问题适当地进行指点，从而师生共同努力，提高课堂教学的有效性。学习“认识图形”时，教师可以将图形融进生活因素，用三维动画展示菱形的糖果、扇形的蛋糕、圆形的树叶等，组织学生开展小组讨论，生活中还有哪些见过的圆。这种与实际生活完美契合的例子更能让学生加深记忆，让学生真切地感受到数学知识与生活的紧密联系，提高数学水平和素养。
（三） 健全小组合作评价机制
评价是小组合作学习中的重要部分，教师通过对学生进行正确的评价，能帮助学生体验成功的喜悦，增强学习自信心，激发学生积极向上的信念，从而使学生形成良好的学习习惯，提高自身的数学能力。教师在评价时还可以鼓励学生进行自评或互评，鼓励学生大胆表达自己的观点，做出公平、公正的评价，进而促使学生综合能力得到全面发展。
四、 结语
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断地进行探索和完善，逐步地达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]周国平.“小组合作学习”在小学数学课堂中的作用[J].数学大世界（上旬），2017（8）：96.
[2]龚道军.合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].新课程（中），2017（5）：156.
[3]后巧娃.论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：125.
[4]许娟.论合作学习模式在小学数学课堂中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016（11）：27-28.
作者简介：谢先兰，贵州省六盘水市，钟山区第二十二小学。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；有效性
小学数学是一门基础的重要学科，对学生的逻辑思维能力有较高的要求，由于小学生年纪较小，正处于发展阶段，因此，对抽象的数学知识进行学习时，难免会遇到一些困难，进而影响了学生对数学的学习兴趣。而小组合作学习的运用，有效的改变了这一现状，学生以团队协作的方式共同完成教师布置的学习任务，既发挥了学生的主观能动性，调动了学生的探索学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力，提高了学生的综合数学素养，促使学生成为新时代所需的全新人才。
一、 小组合作学习的意义
小组合作学习就是基于学生个体合作的基础上，教师结合每个学生的真实水平，尊重学生之间的个体差异，对学生进行合理的分组，使学生通过小组的形式，发挥集体的力量完成教师提出的问题或布置的教学任务。学生通过在小组内的讨论交流，发挥每个人的特点进行分工合作，提高了学生的参与度，并且每个学生都有发表自己内心想法的机会，并通过倾听他人的意见和观点，发现自身存在的不足，从而取长补短，提升自身数学能力。小组合作学习有效地加强了学生对所学知识的记忆和理解，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生逻辑思维能力和语言表达能力，有效地提高了学生的学习效率和课堂教学质量。
二、 当前小学数学小组合作学习中存在的问题
（一） 学生被动进行合作
在小学数学课堂教学中，教师给学生出的讨论话题往往使学生不知从何入手，结果学生被动进行合作，导致学生进行独自思考，没有发挥小组合作的作用，使小组合作学习流于形式。
（二） 分组合作时间有限
教师在课堂运用小组合作时，事先并未進行充分的准备，结果导致学生刚要开展小组合作学习或还未完成讨论，课程的时间就结束了，从而限制了学生的积极主动性。
（三） 合作学习不深入
学生在面对教师提出的问题进行小组合作时，由于理解不够深入，在讨论交流时都各抒己见，没有明确的讨论目标，最后导致意见不统一，未取得讨论的效果。
三、 小学数学课堂开展小组合作学习的有效策略
（一） 结合学生特点，合理进行分组
小学数学教师在运用小组合作学习时，首先要充分地、全面地了解每个学生的真实水平，通过与学生的沟通交流，了解学生的性格特点，优缺点等，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4～6人，并不定期地根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平均。分组后，教师在每个学习小组中选出一名组长，帮助教师布置任务并管理小组成员。再根据小组成员不同的特点进行分工，发挥每个人的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。
教师通过运用小组合作学习，有效地满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣。对于学习能力相对较差的学生，在小组中能发挥自身的优点，与成员共同完成教学任务，并在同学的帮助下能提升自身的英语水平，进而体会到成功的喜悦，感受学习英语的乐趣。而对于学习能力强的学生，能增强其语言表达能力，学会倾听他人的观点，使其能保持一颗谦虚的心，进一步提高自身的综合素养。
（二） 创设教学情境，营造合作氛围
数学是与生活紧密相连的，其源于生活又高于生活。因此，在小学数学教学中，教师可结合学生的实际生活为学生创设教学情境，从而为学生营造良好的合作氛围，调动学生的积极主动性，激发学生合作兴趣，使学生在熟悉的环境中开展讨论交流，有效地提升学生分析问题和解决问题的能力，并能将所学知识灵活地运用到现实生活中，提高学生实践运用能力，真正地做到学以致用。同时，教师要发挥引导者的作用，积极地参与到学生中间去，对学生遇到的问题适当地进行指点，从而师生共同努力，提高课堂教学的有效性。学习“认识图形”时，教师可以将图形融进生活因素，用三维动画展示菱形的糖果、扇形的蛋糕、圆形的树叶等，组织学生开展小组讨论，生活中还有哪些见过的圆。这种与实际生活完美契合的例子更能让学生加深记忆，让学生真切地感受到数学知识与生活的紧密联系，提高数学水平和素养。
（三） 健全小组合作评价机制
评价是小组合作学习中的重要部分，教师通过对学生进行正确的评价，能帮助学生体验成功的喜悦，增强学习自信心，激发学生积极向上的信念，从而使学生形成良好的学习习惯，提高自身的数学能力。教师在评价时还可以鼓励学生进行自评或互评，鼓励学生大胆表达自己的观点，做出公平、公正的评价，进而促使学生综合能力得到全面发展。
四、 结语
综上所述，在小学数学教学中开展小组合作学习，是需要教师与学生共同努力，不断地进行探索和完善，逐步地达到质变，进而提升学生的数学综合素养，推动小学数学教育的进一步发展。
参考文献：
[1]周国平.“小组合作学习”在小学数学课堂中的作用[J].数学大世界（上旬），2017（8）：96.
[2]龚道军.合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].新课程（中），2017（5）：156.
[3]后巧娃.论小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（15）：125.
[4]许娟.论合作学习模式在小学数学课堂中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016（11）：27-28.
作者简介：谢先兰，贵州省六盘水市，钟山区第二十二小学。