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摘要：新课改的实施为初中英语教学带来了生机和活力。在新课改背景下，英语教学活动有了全新的改变，这就需要我们对课堂教学进行反思，找到适合自己的教学方法，达到提高英语教学质量的目的。
关键词：新课改；初中英语；教学反思
当今新课程进行的如火如荼，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。在新课改背景下，如何搞好英语教学，需要我们每一位教师对自己的教学进行反思。在此，结合个人的教学体会，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、英语课堂应体现“自主，合作，探究”的学习方式
为了体现新课改精神，我一改以往的教师讲学生听的教学模式，对课堂教学进行了重新设置，几乎每节课我都有意识的安排了学生活动，学生活动时教室里热热闹闹，在看到活动时间完成的差不多了，立即停止活动，找学生起来对本课所学内容进行展示。看到学生展示的情况后，我的心里总是被喜悦填充着。对于课改我表现出了前所未有的热情。但经过一段时间观察，我发现使教室组成热闹场面的，仅仅是班里的几名优秀学生，大部分学生在课堂上都是一副事不关己的表情，心甘情愿的在台下当起了观众。那些学习能力较弱，反应较慢的同学，一部分盲从，一部分乘机作乱。
面对产生的一系列问题，我对自己的教学能力产生怀疑，也对是否应该坚持课改而犹豫。恰在此时，我有幸聆听了人教版主编龚亚夫和外研社主编对新课改所做的报告，这场报告使我精神重新振奋，为了更好的落实新课改精神，我开始静下心来反思自己的课堂，反思自己的教学行为。“有了小组活动，有了游戏，有了学生的表演，就是教学课堂改革吗？自己的失败又说明了什么呢？”曾经进行的表面的浮华恰好掩盖了一些学生的偷懒行为，都是无效学习。
找准了自己失误点后，我在备课方面下了更大工夫。我不再为每节课必设的游戏费神，而是针对课堂有目的的塞选，如果学生从游戏中学不到更多的知识，我宁愿舍弃。课堂小组活动必不可少，我在课前预先给学生分组，基本固定为两人组合，和三人组合，这样保证了小组中每个人地位的重要性，也无形中培养了学生的主人翁意识，提高了学生的积极性。课堂是所有学生的舞台，不是几个学生的，为了提高课堂学生的参与率，我努力给学生留出充足的练习时间，让自己学着等待。有时我们不一定能当堂完成教学任务，但学生当堂却吸收了他们获得的知识，这或许也是课改的最终目的，学生学一点内化一点。
二、采用活动途径，倡导体验参与
英语是一门语言，是交流的一种工具，因此，在英语课上，我努力为学生创设理解语言的情景，让学生在真实的情景或模拟的情景中聆听，感受和理解语言，为学生提供运用英语的舞台。
在教人教版教材第五册第四单元“现在进行时态”的句子时，为了加深学生对进行时态结构的印象，我先出示人物动作的卡片，帮助学生理解“drawpictures，readabook，answerthephone，dothedishes”等短语的汉语意思，在学生学会说这些短语后，我利用多媒体出示“人物在画画，看书，接听电话，洗碗”等动画，然后问：“Whatareyoudoing？”我提示学生注意大屏幕上人物回答有什么共同点。带着任务听大屏幕上人物回答，学生目的性更强。听完回答不少学生立马告诉我这几个句子里都有“I’m”“这些句子里短语的发音和刚才学的不一样，好象都有ing”我把学生的总结写在了黑板上I’ming.这样给学生提供了进行时态的结构特征。为了使学生在真实的环境中更好的运用语言，我设计了游戏：一名学生面对黑板在不知情的情况下问：Whatareyoudoing？另一名学生边做动作边说：I’ming.这样学生在需要运用语言的动机驱使下，学会了语言。
三、转变教学方式
采用多样的教学方法。隨着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式。
（1）坚持课前热身活动。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，让学生轮流做DutyReport，内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做DutyReport，其他学生认真听，听完以后回答老师就DutyReport中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。
（2）、课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。
（3）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
（4）对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”Youaregreat.”“Youdidagoodjob.”“Welldone.”“Whowouldliketotalkaboutyouridea？”“cleverboy”等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。
总之，新课改之路还有很长，我们要做的还有很多，不仅要不断学习新课改的有关理论，还要运用到教学实践中，去不断充实我们的初中英语课堂，使其真正成为学生学习的乐园。
关键词：新课改；初中英语；教学反思
当今新课程进行的如火如荼，每一位教学工作者都面临着新的考验与机遇。在新课改背景下，如何搞好英语教学，需要我们每一位教师对自己的教学进行反思。在此，结合个人的教学体会，谈谈自己的一些粗浅做法。
一、英语课堂应体现“自主，合作，探究”的学习方式
为了体现新课改精神，我一改以往的教师讲学生听的教学模式，对课堂教学进行了重新设置，几乎每节课我都有意识的安排了学生活动，学生活动时教室里热热闹闹，在看到活动时间完成的差不多了，立即停止活动，找学生起来对本课所学内容进行展示。看到学生展示的情况后，我的心里总是被喜悦填充着。对于课改我表现出了前所未有的热情。但经过一段时间观察，我发现使教室组成热闹场面的，仅仅是班里的几名优秀学生，大部分学生在课堂上都是一副事不关己的表情，心甘情愿的在台下当起了观众。那些学习能力较弱，反应较慢的同学，一部分盲从，一部分乘机作乱。
面对产生的一系列问题，我对自己的教学能力产生怀疑，也对是否应该坚持课改而犹豫。恰在此时，我有幸聆听了人教版主编龚亚夫和外研社主编对新课改所做的报告，这场报告使我精神重新振奋，为了更好的落实新课改精神，我开始静下心来反思自己的课堂，反思自己的教学行为。“有了小组活动，有了游戏，有了学生的表演，就是教学课堂改革吗？自己的失败又说明了什么呢？”曾经进行的表面的浮华恰好掩盖了一些学生的偷懒行为，都是无效学习。
找准了自己失误点后，我在备课方面下了更大工夫。我不再为每节课必设的游戏费神，而是针对课堂有目的的塞选，如果学生从游戏中学不到更多的知识，我宁愿舍弃。课堂小组活动必不可少，我在课前预先给学生分组，基本固定为两人组合，和三人组合，这样保证了小组中每个人地位的重要性，也无形中培养了学生的主人翁意识，提高了学生的积极性。课堂是所有学生的舞台，不是几个学生的，为了提高课堂学生的参与率，我努力给学生留出充足的练习时间，让自己学着等待。有时我们不一定能当堂完成教学任务，但学生当堂却吸收了他们获得的知识，这或许也是课改的最终目的，学生学一点内化一点。
二、采用活动途径，倡导体验参与
英语是一门语言，是交流的一种工具，因此，在英语课上，我努力为学生创设理解语言的情景，让学生在真实的情景或模拟的情景中聆听，感受和理解语言，为学生提供运用英语的舞台。
在教人教版教材第五册第四单元“现在进行时态”的句子时，为了加深学生对进行时态结构的印象，我先出示人物动作的卡片，帮助学生理解“drawpictures，readabook，answerthephone，dothedishes”等短语的汉语意思，在学生学会说这些短语后，我利用多媒体出示“人物在画画，看书，接听电话，洗碗”等动画，然后问：“Whatareyoudoing？”我提示学生注意大屏幕上人物回答有什么共同点。带着任务听大屏幕上人物回答，学生目的性更强。听完回答不少学生立马告诉我这几个句子里都有“I’m”“这些句子里短语的发音和刚才学的不一样，好象都有ing”我把学生的总结写在了黑板上I’ming.这样给学生提供了进行时态的结构特征。为了使学生在真实的环境中更好的运用语言，我设计了游戏：一名学生面对黑板在不知情的情况下问：Whatareyoudoing？另一名学生边做动作边说：I’ming.这样学生在需要运用语言的动机驱使下，学会了语言。
三、转变教学方式
采用多样的教学方法。隨着教学观念的更新，英语教学方法灵活多变，在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式。
（1）坚持课前热身活动。为了培养学生听说及口语表达能力，课前设置5分钟热身活动，让学生轮流做DutyReport，内容形式不限，随着学生词汇量的加大和内容的深入，到八年级，开始加大难度，一位学生做DutyReport，其他学生认真听，听完以后回答老师就DutyReport中设置的问题。到九年级，进一步加大难度，学生不仅要听，听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力，又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力，为中考的口语测试打下基础。
（2）、课堂上面向全体学生，为学生全面发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从学困生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上，我积极开展任务形教学活动，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。
（3）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
（4）对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价：”Youaregreat.”“Youdidagoodjob.”“Welldone.”“Whowouldliketotalkaboutyouridea？”“cleverboy”等等。这些看似平常又不平常的话语，给学生增强了自信心，创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性，学生爱提问了，善于表现自己了。
总之，新课改之路还有很长，我们要做的还有很多，不仅要不断学习新课改的有关理论，还要运用到教学实践中，去不断充实我们的初中英语课堂，使其真正成为学生学习的乐园。