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小班孩子入园已经有一段时间了，我们要求孩子们在就餐时将菜渣、骨头等放到桌子中间的骨碟中。可每次就餐时总会有不和谐的声音传来，这个喊“老师，他的汤打翻了”，那个说“老师，他碰倒我的饭碗了”……
今天午餐时间，有一个孩子跑到我身边委屈地说：“老师，小朋友把骨头扔到我碗里了。”我走过去了解情况，只听见“当啷”一声，又有孩子喊：“老师，我的勺子掉地上了。”我便弯下腰帮他把勺子捡起来，正准备帮忙去洗勺子，无意间一抬头，发现孩子的手臂根本够不到中间的骨碟。我恍然大悟，对小班孩子来说桌子太长了，坐在两端的孩子如果要把骨头、菜渣等往桌子中间的骨碟里放，就不得不站起来。如果不让孩子站起来，那他们就不得不扔。所以，孩子们就餐时出现了那么多状况。于是，我马上改变做法，在每张桌子上放两只骨碟。这样坐在两端的孩子也能很轻松地把菜渣、骨头等放入骨碟里。问题虽然解决了，可这件事给我的触动很大。
一个无意的蹲下来的动作，让我得以和孩子的視角平行，才发现孩子行为背后的真相，理解孩子的无奈。这给了我一个很好的启示，那就是成人要蹲下来看孩子眼中的世界，才能理解孩子的行为。
由于成人和孩子的视角不同带来学习、生活中的误会可不少。比如，我们让孩子画大树，我们看到的是大树千姿百态的枝条、茂盛的树叶，而孩子看到的则只是粗壮的树干。所以在绘画表现时，他们画的是粗粗的树干，而没有树枝、树叶。正因为这样，孩子在学习生活中会无端受到许多指责，而他们却不知道为什么被指责，有苦说不出。
“蹲下身”不只是说成人要降低物理高度，让自己的眼睛和孩子的眼睛处在同一水平线上，更重要的是成人要了解儿童的学习、思维特点，了解他们的身心发展规律，从儿童的角度出发去思考问题，这样才有可能看懂儿童的世界，理解儿童的行为。
今天午餐时间，有一个孩子跑到我身边委屈地说：“老师，小朋友把骨头扔到我碗里了。”我走过去了解情况，只听见“当啷”一声，又有孩子喊：“老师，我的勺子掉地上了。”我便弯下腰帮他把勺子捡起来，正准备帮忙去洗勺子，无意间一抬头，发现孩子的手臂根本够不到中间的骨碟。我恍然大悟，对小班孩子来说桌子太长了，坐在两端的孩子如果要把骨头、菜渣等往桌子中间的骨碟里放，就不得不站起来。如果不让孩子站起来，那他们就不得不扔。所以，孩子们就餐时出现了那么多状况。于是，我马上改变做法，在每张桌子上放两只骨碟。这样坐在两端的孩子也能很轻松地把菜渣、骨头等放入骨碟里。问题虽然解决了，可这件事给我的触动很大。
一个无意的蹲下来的动作，让我得以和孩子的視角平行，才发现孩子行为背后的真相，理解孩子的无奈。这给了我一个很好的启示，那就是成人要蹲下来看孩子眼中的世界，才能理解孩子的行为。
由于成人和孩子的视角不同带来学习、生活中的误会可不少。比如，我们让孩子画大树，我们看到的是大树千姿百态的枝条、茂盛的树叶，而孩子看到的则只是粗壮的树干。所以在绘画表现时，他们画的是粗粗的树干，而没有树枝、树叶。正因为这样，孩子在学习生活中会无端受到许多指责，而他们却不知道为什么被指责，有苦说不出。
“蹲下身”不只是说成人要降低物理高度，让自己的眼睛和孩子的眼睛处在同一水平线上，更重要的是成人要了解儿童的学习、思维特点，了解他们的身心发展规律，从儿童的角度出发去思考问题，这样才有可能看懂儿童的世界，理解儿童的行为。