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原方案设计可谓环环相扣，教师也注重引导，但原方案的目标二似乎很难落实。
首先，原方案没有真正唤起幼儿已有的情感体验。教师只是由下雨的画面导入，与幼儿的亲身经历并无太多联系；其次，原方案环节二的重点放在理解故事上，主要内容是让幼儿交流关于“一样”的发现，幼儿并没有机会真切感受雨天的乐趣；第三，教师在环节三中关于“下次下雨的时候……”的引发对于孩子来说很可能是一张“空头支票”，更与本次活动的体验无关。因此，原方案目标很难真正落实。如果有可能，建议教师选择在雨天让孩子带着雨伞开展活动。教师可以和孩子一起打着雨伞到室外尽情嬉戏，以感受雨中的情趣。
《一样的雨伞》虽说是一个童话故事，但故事似乎将两两之间有一处相同便视为“一样”。这种概念界定并非是科学意义上的界定，教师需要给予正确的引导，以让幼儿明白故事中所说的“一样”和科学认知之间的差异。
关注年龄特点 突出领域特征
方芳
《一样的雨伞》故事短小，情节简单有趣，对话有重复，非常适合小班幼儿阅读。教师让幼儿根据图片找雨伞之间相同的地方，对幼儿的挑战适中，可以激起幼儿的阅读兴趣。不过原方案设计也存在一些问题。
第一，从目标来看，作为一次语言活动，语言学习的成分较少，没有具体的语言技能方面的学习，如学习一种语句，学习用简单的语言表达，等等。第二条目标是属于情绪情感方面的，比较空，过程中也没有具体落实。幼儿怎样才能通过阅读故事感受到雨天的乐趣呢?难道只在画面上找找雨伞之间的相同点就能体会到雨中的快乐吗?我个人认为情感体验的目标可以改为感受与他人拥有“一样”时的喜悦。
第二，从过程来看，虽然三个过程要完成的目标很明确，但第二个环节的设计欠妥。因为小班幼儿的自主阅读能力较弱。教师在一开始就让幼儿自主阅读，幼儿获得的信息量恐怕不够多，可能会导致无法完成下一个环节的目标。所以，建议先让幼儿在教师的带领下集体阅读，最后一个环节再让幼儿自主阅读小图书。只有在有了一定经验的基础上，幼儿才会产生更浓厚的阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。
加强小班故事教学的趣味性
陈彦
故事《一样的雨伞》富有童趣，十分适合小班幼儿欣赏、学习。原方案设计的多媒体教学手段能帮助幼儿直观地理解故事内容。不过，根据小班幼儿的年龄特点，我认为原方案的设计显得游戏性不足，有些环节还有可改进的空间。如，在幼儿翻阅小图书、理解故事环节，教师可让幼儿针对“小正的雨伞和小动物的小雨伞有哪些一样的地方”来阅读并寻找答案，同时引导幼儿在小正的雨伞和三个小动物的雨伞一样的部位贴上相同颜色的小圆点，这不仅可增加操作性、趣味性，而且可隐性地帮助幼儿学习阅读技能。再如，教师可把原文中小动物说的话都统一为“一样，一样，一样的雨伞”，以符合小班幼儿乐说重复性语言的特点。另外，在第三环节完整欣赏故事后可组织开展故事表演活动，建议让幼儿扮演小动物，由教师扮演小正，师幼共同表现故事情节，再配以背景音乐，以让表演更具情境性，从而帮助幼儿体验作品的意境。
首先，原方案没有真正唤起幼儿已有的情感体验。教师只是由下雨的画面导入，与幼儿的亲身经历并无太多联系；其次，原方案环节二的重点放在理解故事上，主要内容是让幼儿交流关于“一样”的发现，幼儿并没有机会真切感受雨天的乐趣；第三，教师在环节三中关于“下次下雨的时候……”的引发对于孩子来说很可能是一张“空头支票”，更与本次活动的体验无关。因此，原方案目标很难真正落实。如果有可能，建议教师选择在雨天让孩子带着雨伞开展活动。教师可以和孩子一起打着雨伞到室外尽情嬉戏，以感受雨中的情趣。
《一样的雨伞》虽说是一个童话故事，但故事似乎将两两之间有一处相同便视为“一样”。这种概念界定并非是科学意义上的界定，教师需要给予正确的引导，以让幼儿明白故事中所说的“一样”和科学认知之间的差异。
关注年龄特点 突出领域特征
方芳
《一样的雨伞》故事短小，情节简单有趣，对话有重复，非常适合小班幼儿阅读。教师让幼儿根据图片找雨伞之间相同的地方，对幼儿的挑战适中，可以激起幼儿的阅读兴趣。不过原方案设计也存在一些问题。
第一，从目标来看，作为一次语言活动，语言学习的成分较少，没有具体的语言技能方面的学习，如学习一种语句，学习用简单的语言表达，等等。第二条目标是属于情绪情感方面的，比较空，过程中也没有具体落实。幼儿怎样才能通过阅读故事感受到雨天的乐趣呢?难道只在画面上找找雨伞之间的相同点就能体会到雨中的快乐吗?我个人认为情感体验的目标可以改为感受与他人拥有“一样”时的喜悦。
第二，从过程来看，虽然三个过程要完成的目标很明确，但第二个环节的设计欠妥。因为小班幼儿的自主阅读能力较弱。教师在一开始就让幼儿自主阅读，幼儿获得的信息量恐怕不够多，可能会导致无法完成下一个环节的目标。所以，建议先让幼儿在教师的带领下集体阅读，最后一个环节再让幼儿自主阅读小图书。只有在有了一定经验的基础上，幼儿才会产生更浓厚的阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。
加强小班故事教学的趣味性
陈彦
故事《一样的雨伞》富有童趣，十分适合小班幼儿欣赏、学习。原方案设计的多媒体教学手段能帮助幼儿直观地理解故事内容。不过，根据小班幼儿的年龄特点，我认为原方案的设计显得游戏性不足，有些环节还有可改进的空间。如，在幼儿翻阅小图书、理解故事环节，教师可让幼儿针对“小正的雨伞和小动物的小雨伞有哪些一样的地方”来阅读并寻找答案，同时引导幼儿在小正的雨伞和三个小动物的雨伞一样的部位贴上相同颜色的小圆点，这不仅可增加操作性、趣味性，而且可隐性地帮助幼儿学习阅读技能。再如，教师可把原文中小动物说的话都统一为“一样，一样，一样的雨伞”，以符合小班幼儿乐说重复性语言的特点。另外，在第三环节完整欣赏故事后可组织开展故事表演活动，建议让幼儿扮演小动物，由教师扮演小正，师幼共同表现故事情节，再配以背景音乐，以让表演更具情境性，从而帮助幼儿体验作品的意境。