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摘要：随着社会信息技术的逐年发展，社会各行业对科学信息技术的使用方式也逐渐增多。其中使用频率较高的是多媒体，微课也逐渐成为一种广为使用的辅助教学方式。微课是指在课堂上给学生播放时长较短，而内容精辟的小视频，这种新颖独特的方式打破了原传统教育方式，吸引学生兴趣，促进学生专注于学习。近年来，“微课导学”在教学课堂上“露脸”的次数越来越多，微课不仅仅在媒体中出现，在这里，它来到了孩子们的课堂，对于“微课导学”在初中化学教学中的运用，在这里我们展开了研究和讨论。
关键词：“微课导学”教学;初中化学;存在问题;运用优点
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“微课导学”教学模式简述
“微课导学”是现代信息科技的果实，主要模式分为三部分：
（一）第一部分：上课前，教学者针对本节化学课所要讲述的知识与学生吸收掌握的需要进行细致的处理和总结，从而有目的的进行“导学案”制作和“微课导学”视频的录制。
（二）第二部分：在课堂中，教学者在课堂教学中要建造与导学案和微课导学视频紧密相连的教学氛围，并且在其中加入让学生自主讨论写作的部分，让学生上台讲述自己的理解和想法，从而得到学生学习情况的反馈和评估。
（三）第三部分：课堂下，教学者针对整个教学内容和教学后学生的反馈进行深入分析，并且，对学生接受知识内容的多少进行跟踪。除此之外，学生课后也要对当天所学知识内容进行自我思考和加固[2]。
三个部分后，学生不仅对化学知识有一个很好的学习和巩固的过程，还可以提升学生自我思考和自我学习的能力，对未来深入探讨和学习更高等化学知识有很大的帮助。
二、目前初中化学教学存在问题
（一）“填鸭式”教学，学生学习兴趣低下
化学是一门具有丰富变化规律的学科。该科目对学生的动手操作能力和独立思考能力都有一定的要求标准，传统教学中，教学者不管是理论知识的灌输还是实验的学习探究，都统一采用“填鸭式”灌输，不管学生是否能接受，或是否能理解透彻，这会使得学生对化学这一门学科知识学习理解不到位，遇到问题不知道从何思考，更不用说解决，会减少学生的学习兴趣。
（二）大部分教学者课堂时间利用率低，学生难以区分重难点
教学者在课堂上把绝大部分知识点一起讲授，主次不分，重难点难以区分，容易使学生学习时不知所措，并且课堂时间有限，课堂人多，难以顾及每一位学生的学习情况。还有部分老师只是致力于完成指定任务，对于学生引导根本不管，这样相当于学生课上只是学习了一遍课本。
（三）学生自我要求过低，课后无效学习
不管学习什么知识，不懈努力学习是必须的，半途而废，三天打鱼两天晒网，就无法真切学习到知识。课堂时短，课后时长，课后没有老师指导，答题解惑，学生对自己要求只完成作业，并没有花时间去深入思考，课后时间利用率低。
三、初中化学“微课导学”运用优势
（一）增强危险实验的安全性，引导学生深层学习
初中化学中部分实验操作危险性高，耗时长，成功率低，课堂上不方便操作，但实验本就是在实践中引起学生的学习兴趣，将复杂抽象的内容和实验操作视觉化，因此不可缺少。再者，部分实验仪器昂贵，实验环境要求严格，并不是所有学校都能满足这些条件，例如，氢气燃烧实验易爆炸;测量空气中氧气含量实验装置、操作复杂，成功率低;红磷白磷燃烧对比实验污染环境，还有课本中提及的危险化学实验，危化品浓硫酸、浓盐酸、氢氧化钠的探究实验等，这些实验操作不当容易误伤学生。微课不仅可以让学生通过视频看到老师的这些实验演示，减少实验危险性，现象明显、增强直观性，还能让学生学习到化学原理和实验操作。
（二）学生自主观测，提升思维能力
化学课堂中离不开实验展示，根据课程教学要求，增强实验教学，加强学生的自我操作能力，从而引起学生的探究兴趣。在课堂教学中，因为有许多因素的影响，如人数因素、实验操作的危险性因素等，学生对教师的实验演示部分不能很清晰的看到，从而不能深入理解其中的原理，进而影响了演示实验的反馈效果。而用微视频的方式，在屏幕放映下，孩子们对实验操作流程、步骤等一览无遗，使得孩子们能更加清晰的观测实验过程，然后进行自我思考。例如，在学习用排水法收集氧气时，学生结合微课上教师细致、清晰的操作演示进行动手操作，能更好得掌握操作流程，增强实验的成功性。
（三）学生更深入地理解抽象实验现象、原理
根据实验班研究数据表明，“微课导学”参与初中化学实验教学，四分之一的同学对抽象实验现象和原理理解感到比较容易，接近一半的学生大概理解，仅有小部分学生不太理解[3]，所以“微课导学”教学方式的投入使用，可以使学生更深入地理解化学原理和实验现象。例如，在实验室制取氧气的实验中，催化剂二氧化锰的质量和化学性质在反应前后都不变，这一特点可用微课实验的形式给予验证，让学生获得丰富的感性认识，而不是单纯地死记硬背。
结束语：
初中化学是孩子接触化学的初始阶段，也是基础阶段，是孩子打基础、垒地基的关键时候。“微课导学”在化学教学中具有一加一大于二的效果，能讓学生迅速掌握难易点，重难点，能提高学生对化学的学习兴趣，还有助于鼓励教师对不同于传统教育的教学方式的研究和探索。“微课导学”优点甚多，但并不是唯一的最完美的教学方式，这只是相对于传统教学方式，更加有效的让学生接受知识，引起学生学习兴趣，随着教学水平不断提高，相信未来，教育者们能探索出更好的教学方式。
参考文献
[1]刘建荣.微课导学在初中化学实验课中的应用[J].福建永安市教师进修学院，2019，04.
[2]黄娱辰，陆国志.“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用[J].吉林师范大学，2020，49，202，204.
[3]周建华.“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用分析[J].江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学，2019，01.
关键词：“微课导学”教学;初中化学;存在问题;运用优点
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、“微课导学”教学模式简述
“微课导学”是现代信息科技的果实，主要模式分为三部分：
（一）第一部分：上课前，教学者针对本节化学课所要讲述的知识与学生吸收掌握的需要进行细致的处理和总结，从而有目的的进行“导学案”制作和“微课导学”视频的录制。
（二）第二部分：在课堂中，教学者在课堂教学中要建造与导学案和微课导学视频紧密相连的教学氛围，并且在其中加入让学生自主讨论写作的部分，让学生上台讲述自己的理解和想法，从而得到学生学习情况的反馈和评估。
（三）第三部分：课堂下，教学者针对整个教学内容和教学后学生的反馈进行深入分析，并且，对学生接受知识内容的多少进行跟踪。除此之外，学生课后也要对当天所学知识内容进行自我思考和加固[2]。
三个部分后，学生不仅对化学知识有一个很好的学习和巩固的过程，还可以提升学生自我思考和自我学习的能力，对未来深入探讨和学习更高等化学知识有很大的帮助。
二、目前初中化学教学存在问题
（一）“填鸭式”教学，学生学习兴趣低下
化学是一门具有丰富变化规律的学科。该科目对学生的动手操作能力和独立思考能力都有一定的要求标准，传统教学中，教学者不管是理论知识的灌输还是实验的学习探究，都统一采用“填鸭式”灌输，不管学生是否能接受，或是否能理解透彻，这会使得学生对化学这一门学科知识学习理解不到位，遇到问题不知道从何思考，更不用说解决，会减少学生的学习兴趣。
（二）大部分教学者课堂时间利用率低，学生难以区分重难点
教学者在课堂上把绝大部分知识点一起讲授，主次不分，重难点难以区分，容易使学生学习时不知所措，并且课堂时间有限，课堂人多，难以顾及每一位学生的学习情况。还有部分老师只是致力于完成指定任务，对于学生引导根本不管，这样相当于学生课上只是学习了一遍课本。
（三）学生自我要求过低，课后无效学习
不管学习什么知识，不懈努力学习是必须的，半途而废，三天打鱼两天晒网，就无法真切学习到知识。课堂时短，课后时长，课后没有老师指导，答题解惑，学生对自己要求只完成作业，并没有花时间去深入思考，课后时间利用率低。
三、初中化学“微课导学”运用优势
（一）增强危险实验的安全性，引导学生深层学习
初中化学中部分实验操作危险性高，耗时长，成功率低，课堂上不方便操作，但实验本就是在实践中引起学生的学习兴趣，将复杂抽象的内容和实验操作视觉化，因此不可缺少。再者，部分实验仪器昂贵，实验环境要求严格，并不是所有学校都能满足这些条件，例如，氢气燃烧实验易爆炸;测量空气中氧气含量实验装置、操作复杂，成功率低;红磷白磷燃烧对比实验污染环境，还有课本中提及的危险化学实验，危化品浓硫酸、浓盐酸、氢氧化钠的探究实验等，这些实验操作不当容易误伤学生。微课不仅可以让学生通过视频看到老师的这些实验演示，减少实验危险性，现象明显、增强直观性，还能让学生学习到化学原理和实验操作。
（二）学生自主观测，提升思维能力
化学课堂中离不开实验展示，根据课程教学要求，增强实验教学，加强学生的自我操作能力，从而引起学生的探究兴趣。在课堂教学中，因为有许多因素的影响，如人数因素、实验操作的危险性因素等，学生对教师的实验演示部分不能很清晰的看到，从而不能深入理解其中的原理，进而影响了演示实验的反馈效果。而用微视频的方式，在屏幕放映下，孩子们对实验操作流程、步骤等一览无遗，使得孩子们能更加清晰的观测实验过程，然后进行自我思考。例如，在学习用排水法收集氧气时，学生结合微课上教师细致、清晰的操作演示进行动手操作，能更好得掌握操作流程，增强实验的成功性。
（三）学生更深入地理解抽象实验现象、原理
根据实验班研究数据表明，“微课导学”参与初中化学实验教学，四分之一的同学对抽象实验现象和原理理解感到比较容易，接近一半的学生大概理解，仅有小部分学生不太理解[3]，所以“微课导学”教学方式的投入使用，可以使学生更深入地理解化学原理和实验现象。例如，在实验室制取氧气的实验中，催化剂二氧化锰的质量和化学性质在反应前后都不变，这一特点可用微课实验的形式给予验证，让学生获得丰富的感性认识，而不是单纯地死记硬背。
结束语：
初中化学是孩子接触化学的初始阶段，也是基础阶段，是孩子打基础、垒地基的关键时候。“微课导学”在化学教学中具有一加一大于二的效果，能讓学生迅速掌握难易点，重难点，能提高学生对化学的学习兴趣，还有助于鼓励教师对不同于传统教育的教学方式的研究和探索。“微课导学”优点甚多，但并不是唯一的最完美的教学方式，这只是相对于传统教学方式，更加有效的让学生接受知识，引起学生学习兴趣，随着教学水平不断提高，相信未来，教育者们能探索出更好的教学方式。
参考文献
[1]刘建荣.微课导学在初中化学实验课中的应用[J].福建永安市教师进修学院，2019，04.
[2]黄娱辰，陆国志.“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用[J].吉林师范大学，2020，49，202，204.
[3]周建华.“微课导学”策略在初中化学实验课中的应用分析[J].江苏省泰州市姜堰区仲院初级中学，2019，01.