论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入发展，教育越来越强调自主学习的重要性，为此，在小学教育中，教师要创设多样化教学情境，提高学生学习兴趣;积极开展课堂活动，培养学生的自学意识;明确学习目标，培养学生的自主学习能力，提高教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学教育;新课程理念;自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的自主学习能力是影响教学效率的关键因素，尤其是小学生受年龄和发展限制，在学习中对教师有较强的依赖性，培养学生的自学能力，能够有效促进学生发展，让学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
一、创设多样化教学情境，提高学生学习兴趣
在小学教育中，教师要发挥情境的作用，根据教学需要创设多样化的教学情境，满足学生的情感和体验需求，提高学习兴趣。首先，创设情境能够使教学氛围更加活跃，在课堂教学中提高学生的学习积极性，让学生对教学内容有更深层次的掌握，其次，教师要落实生本教育理念，注重对学生能力的培养，让学生在兴趣的驱动下自主学习，养成良好的学习习惯。为此，教师要根据具体的课程要求和教学内容，创设合适的情境，在情境中培养学生的知识技能。如教师可以将知识与生活实际相联系，创设生活化情境，还可以运用多媒体以视频或图片的形式展现教学内容，使教学更加生动形象，激发学生的探索欲望，提升学习兴趣。其次，教师要改善教学关系，改变传统的教学模式，以综合素养培养为目标，引导学生在情境中自主探究。在以往的教学中，教师过于重视学生的成绩，在课堂中以自身为主体向学生灌输知识，学生只能被动听和记，在这种模式下，学生的创新思维发展受到阻碍，不利于学生学习能力的提升。而许多教师为了提高自身的威信，管理好课堂纪律，在教学中以眼里和态度和严格要求对到学生，导致学生不敢与教师沟通，甚至产生厌学心理，不愿意参与到教学活动中[1]。为此，教师要积极改善与学生之间的关系，在情境中以和蔼、亲切的态度与学生交流，让学生成为知识的探索者，在课堂中提高学习自信，在愉快的氛围中培养学生的自主学习能力。
二、积极开展课堂活动，培养学生的自学意识
环境是影响学习的重要因素，尤其是在小学教育中，教师要根据学生的成长规律和认知特点，积极开展课堂活动，利用活动改善教学环境，引导学生在活动中学习，培养自学意识。由于学生之间有一定的差异性性，教师要将分层教育理念渗透到活动中，将学生分为不同的小组，以小组为单位进行活动活动，创建和谐愉快的学习环境，在活动中获得良好的学习体验。首先，教师要根据教学需要，精心设计活动方案，利用有趣的活动吸引学生的兴趣，让每个学生都积极参与到活动中。其次，教师要将学生科学分组，让小组之间进行竞争，在合作竞争中激发学生的表现欲。教师可以布置学习任务，对学生进行明确的分工，让学生找到学习的方向，通过分工协作、相互讨论得出答案。教师作为活动的组织者和学生的引导者，要公平公正地对待每个学生，在合作中观察学生的表现，适时引导和启发，避免学生的探究方向发生错误。此外，教师要有效调控课堂展示，为学生提供展示成果的机会，促进学生学习积极性的提升。例如，在活动结束后，教师要让学生在小组内展示成果，相互分享，交流经验，并让小组长组织学生进行红质疑答疑，相互提问，相互学习，将组内成员的成果进行整合归纳。同时，还要让每个小组派出代表，展示小组合作探究的成果，与全班同学进行分享。最后，教师要灵活运用教学评价，在小组中创建生动有趣的游戏活动，对学生的表現作出客观、准确的评价，指导学生有序进行活动探究，并利用评价激励学生，培养学生的自学意识。教师可以设计辩论比赛、演讲比赛、朗诵比赛、实践竞赛等各种教学活动，为学生提供自我展示的机会，并根据学生的实际情况，调整好活动的难易程度和进度，为教学注入新的活力，引导学生在活动中自主学习，积极参与。只有让学生自主学习，才能够发展自身的问题，并通过合作对问题进行探究讨论，对知识归纳总结，将所学的知识应用于实践中，再通过实践进行深化，发现新的知识，从而完成认识、实践、再认识的过程，在实践活动中培养学生的探究、合作、创新等能力，促进综合能力的提升。
三、明确学习目标，培养学生的自主学习能力
在小学课程教学中，目标是学习中的指路明灯，教师要让学生明确学习目标，在学习中找准方向，以目标为指引进行自主学习探究。为此，教师要根据新课程要求，从知识、方法、情感价值这三方面着手制定教学目标，让学生在学习中能够做到心中有数，朝着目标努力学习，培养学生的学习能力。同时，教师要教授学生学习方法，如在学习中学会做好笔记、标出重点，提出问题，并与同学或教师相互讨论问题，解决学习中的疑惑。学生在学习过程中必须带着质疑精神探究知识，发现问题，学会积极表现、主动思考，尽量使用有效的策略解决问题，掌握自主学习方法[2]。此外，教师要合理利用教学资源和教学手段开展教学，对教学模式进行优化创新。信息技术的普及为教育的发展指出了新的方向，促进了教育的改革，教师要合理利用信息技术创建教学活动。首先，教师要利用信息技术搜集信息，从互联万中挖掘资源，将其与教材内容相整合，丰富教学内容，并在课前设计教学方案，制作教学视频，做好充分的准备。教师还要利用线上手段布置预习任务，让学生提前自主预习，并将预习的成果上传到网络平台，便于教师及时了解学习情况。其次，教师要以学生为主体创设信息化课堂，让学生掌握学习主动权，在课堂中进行探究学习，培养学生的学习期能力。教师要将线上教学与课堂教学有机结合，拓宽教学途径，创新教学模式，有目的性地培养学生的自学能力，让学生有独立思考、自主学习的空间，逐渐养成良好的自学习惯。
四、结束语
总而言之，在小学教育中，教师要注重对学生自学能力的培养，积极开展教学活动，落实生本理念，在实践中探究新型有效的教学方式，引导学生自主学习、独立探究，使学生摆脱对教师的依赖，以良好的状态投入到课程学习中，增强学习效果。
参考文献
[1]刘娜， 殷雪琴. 新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略探究[J]. 考试周刊， 2019（19）：1.
[2]王君. 对培养学生自主学习能力策略的探析[J]. 文渊：小学版， 2019， （001）：601.
关键词：小学教育;新课程理念;自学能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的自主学习能力是影响教学效率的关键因素，尤其是小学生受年龄和发展限制，在学习中对教师有较强的依赖性，培养学生的自学能力，能够有效促进学生发展，让学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
一、创设多样化教学情境，提高学生学习兴趣
在小学教育中，教师要发挥情境的作用，根据教学需要创设多样化的教学情境，满足学生的情感和体验需求，提高学习兴趣。首先，创设情境能够使教学氛围更加活跃，在课堂教学中提高学生的学习积极性，让学生对教学内容有更深层次的掌握，其次，教师要落实生本教育理念，注重对学生能力的培养，让学生在兴趣的驱动下自主学习，养成良好的学习习惯。为此，教师要根据具体的课程要求和教学内容，创设合适的情境，在情境中培养学生的知识技能。如教师可以将知识与生活实际相联系，创设生活化情境，还可以运用多媒体以视频或图片的形式展现教学内容，使教学更加生动形象，激发学生的探索欲望，提升学习兴趣。其次，教师要改善教学关系，改变传统的教学模式，以综合素养培养为目标，引导学生在情境中自主探究。在以往的教学中，教师过于重视学生的成绩，在课堂中以自身为主体向学生灌输知识，学生只能被动听和记，在这种模式下，学生的创新思维发展受到阻碍，不利于学生学习能力的提升。而许多教师为了提高自身的威信，管理好课堂纪律，在教学中以眼里和态度和严格要求对到学生，导致学生不敢与教师沟通，甚至产生厌学心理，不愿意参与到教学活动中[1]。为此，教师要积极改善与学生之间的关系，在情境中以和蔼、亲切的态度与学生交流，让学生成为知识的探索者，在课堂中提高学习自信，在愉快的氛围中培养学生的自主学习能力。
二、积极开展课堂活动，培养学生的自学意识
环境是影响学习的重要因素，尤其是在小学教育中，教师要根据学生的成长规律和认知特点，积极开展课堂活动，利用活动改善教学环境，引导学生在活动中学习，培养自学意识。由于学生之间有一定的差异性性，教师要将分层教育理念渗透到活动中，将学生分为不同的小组，以小组为单位进行活动活动，创建和谐愉快的学习环境，在活动中获得良好的学习体验。首先，教师要根据教学需要，精心设计活动方案，利用有趣的活动吸引学生的兴趣，让每个学生都积极参与到活动中。其次，教师要将学生科学分组，让小组之间进行竞争，在合作竞争中激发学生的表现欲。教师可以布置学习任务，对学生进行明确的分工，让学生找到学习的方向，通过分工协作、相互讨论得出答案。教师作为活动的组织者和学生的引导者，要公平公正地对待每个学生，在合作中观察学生的表现，适时引导和启发，避免学生的探究方向发生错误。此外，教师要有效调控课堂展示，为学生提供展示成果的机会，促进学生学习积极性的提升。例如，在活动结束后，教师要让学生在小组内展示成果，相互分享，交流经验，并让小组长组织学生进行红质疑答疑，相互提问，相互学习，将组内成员的成果进行整合归纳。同时，还要让每个小组派出代表，展示小组合作探究的成果，与全班同学进行分享。最后，教师要灵活运用教学评价，在小组中创建生动有趣的游戏活动，对学生的表現作出客观、准确的评价，指导学生有序进行活动探究，并利用评价激励学生，培养学生的自学意识。教师可以设计辩论比赛、演讲比赛、朗诵比赛、实践竞赛等各种教学活动，为学生提供自我展示的机会，并根据学生的实际情况，调整好活动的难易程度和进度，为教学注入新的活力，引导学生在活动中自主学习，积极参与。只有让学生自主学习，才能够发展自身的问题，并通过合作对问题进行探究讨论，对知识归纳总结，将所学的知识应用于实践中，再通过实践进行深化，发现新的知识，从而完成认识、实践、再认识的过程，在实践活动中培养学生的探究、合作、创新等能力，促进综合能力的提升。
三、明确学习目标，培养学生的自主学习能力
在小学课程教学中，目标是学习中的指路明灯，教师要让学生明确学习目标，在学习中找准方向，以目标为指引进行自主学习探究。为此，教师要根据新课程要求，从知识、方法、情感价值这三方面着手制定教学目标，让学生在学习中能够做到心中有数，朝着目标努力学习，培养学生的学习能力。同时，教师要教授学生学习方法，如在学习中学会做好笔记、标出重点，提出问题，并与同学或教师相互讨论问题，解决学习中的疑惑。学生在学习过程中必须带着质疑精神探究知识，发现问题，学会积极表现、主动思考，尽量使用有效的策略解决问题，掌握自主学习方法[2]。此外，教师要合理利用教学资源和教学手段开展教学，对教学模式进行优化创新。信息技术的普及为教育的发展指出了新的方向，促进了教育的改革，教师要合理利用信息技术创建教学活动。首先，教师要利用信息技术搜集信息，从互联万中挖掘资源，将其与教材内容相整合，丰富教学内容，并在课前设计教学方案，制作教学视频，做好充分的准备。教师还要利用线上手段布置预习任务，让学生提前自主预习，并将预习的成果上传到网络平台，便于教师及时了解学习情况。其次，教师要以学生为主体创设信息化课堂，让学生掌握学习主动权，在课堂中进行探究学习，培养学生的学习期能力。教师要将线上教学与课堂教学有机结合，拓宽教学途径，创新教学模式，有目的性地培养学生的自学能力，让学生有独立思考、自主学习的空间，逐渐养成良好的自学习惯。
四、结束语
总而言之，在小学教育中，教师要注重对学生自学能力的培养，积极开展教学活动，落实生本理念，在实践中探究新型有效的教学方式，引导学生自主学习、独立探究，使学生摆脱对教师的依赖，以良好的状态投入到课程学习中，增强学习效果。
参考文献
[1]刘娜， 殷雪琴. 新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略探究[J]. 考试周刊， 2019（19）：1.
[2]王君. 对培养学生自主学习能力策略的探析[J]. 文渊：小学版， 2019， （001）：601.