论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的提出，音乐课程标准也对小学音乐课堂的教学有了明确的规定。让合唱走入音乐课堂教学，有利于调动学生的课堂参与积极性，培养学生对音乐的感知和理解能力，调动起学生对音乐的爱好和兴趣。同时，能够培养学生的班级集体意识，凝聚班级集体力，调动起学生团结合作精神，培养学生互相协作能力。
关键词：小学音乐;情感教育;合唱教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：音乐蕴含着创作者的丰富情感，情感由人的主观意识决定，在音乐上更多表现为欣赏者与创作者心灵的共鸣。若小学音乐教学中没有情感教育，则显得空洞乏味。情感教育不仅有利于学生情感发展，还利于提升学生审美能力，因此，小学音乐教师要重视情感教育，深入挖掘教学内容与情感教育之间的联系，并采取有效方法对学生开展情感教育，发挥音乐的育人功能。在提升学生审美的同时，培养学生的思维品质、音乐素养，促进学生全面发展。
一、培养兴趣，提高合唱参与度
“成功的秘诀在于兴趣。”培养学生合唱兴趣是合唱教学成功的关键，学生只有对合唱感兴趣，才会喜欢合唱，热爱合唱，才能积极主动地参与到合唱活动之中，努力参加合唱训练，认真学习合唱知识与技巧，从而逐步提升自己的合唱能力与水平。为了提高学生合唱的参与性，我们要巧妙激发学生合唱兴趣，提高他们的合唱参与度，使全体学生全身心地投入到合唱训练中去。培养学生合唱兴趣的方法有多种，如情境激趣、幽默激趣、游戏激趣、评价激趣等。笔者在音乐课堂中常用情境激趣，通过创设生动形象的场景，引发学生的情感体感体验，营造轻松愉悦的合唱氛围，激发学生积极情感，催生学生合唱动力。
二、通过乐器激发学生热情
音乐教学活动无法脱离乐器的参与，在合唱教学过程中，教师要高度重视借助乐器激发学生热情，保证全程主动参与到活动过程中，从而不断提高教学效果。合唱教学过程中学生能够有审美享受，净化学生的心灵，陶冶学生的性情，从而使得学生的人格得到感化。优美动听的合唱，不但能够使得学生感受合唱存在的音乐美，节奏美，并且徜徉在音乐的世界中，培养学生的艺术情操和感悟能力，激发学生的乐观去使得学生合作能力得以提升，并且能够增强学生的思维想象力，保证学生综合素质得以提升，符合时代发展需求。所以在合唱教学过程中，教师需要结合实际情况，为学生选择适合的合唱形式，最大限度的挖掘学生的合唱能力，不断增强学生的素养，保证学生能够在交叉综合活动中有效运用，拿到理想教学效果目标的同时，增强整个班级学生的合唱能力，促进学生的艺术素养发展。比如可以借助敲打的鼓点感受乐曲的热情以及奔放，也可以引入钢琴，通过弹奏旋律享受乐曲的曼妙，相信乐器和教学的有效结合，可以更好的刺激学生的内心，保证学生感受力全面提升。
三、组织音乐演奏，丰富学生个人体验
任课教师应当根据具体情况选择合理的艺术鉴赏活动主题与组织形式，以提高学生艺术鉴赏能力、促进其个人文化感知能力发展为基本目标，督促学生轮流上台参加音乐演奏或个人才艺表演，使学生在小学音乐欣赏课上获得个性化的实践经历，使学生将自身对作品思想内涵的理解与体会渗透到课上艺术表演活动中，使演奏者沉浸在音乐作品所营造的艺术意境之中，最终促使当代小学生能够在深入理解艺术作品文化价值的前提下获得多样化的情感体验。任课教师应当选择具备一定概括性与代表性的音乐文化作品，并采用合唱、独奏等多种文艺表演形式，让学生根据自身实际情况灵活选择演奏方式，使学生全身心投入到音乐鉴赏活动中，获得情感层面的共鸣与思想层面的启发，获得理想中的良好教学效果。例如在讲解《对鲜花》这一课的音乐知识时，任课教师应当组织全班学生在鉴赏活动中进行合唱，学生必须在教师的指导与督促下使用活泼、愉快的声音延长我国北方民歌《对鲜花》，唱出民歌特有的诙谐、悠扬的韵味，初步感知此类民歌的艺术特性与文化价值，感受民俗艺术的多样性与丰富性，增添个人对我国传统民间艺术的学习热情。教师应当在合唱活动结束后面向学生普及民间常见的“对唱”艺术表演形式，并组织学生以对唱形式将歌词的不同段落演唱一遍，教师应当在此过程中矫正学生错误的唱歌姿势与声调。
四、开展课外实践活动，强化学生情感体验
实践是小学音乐教学的重要环节，多样化的实践活动不仅能加强学生对音乐知识的掌握，还能强化学生情感体验，使学生的音乐综合素养与能力得到提升。因此，在实际教学中教师可以结合学生情况，多开展实践活动，以对学生进行情感教育，丰富学生情感体验，提升学生在生活中应用音乐知识的能力。如在《再见吧，冬天》的教学中，教师在带领学生完成欣赏与学唱歌曲，体会歌曲情绪与情感之后，可组织学生开展以“再见冬天，你好春天”为主题的小型晚会，对学生进行情感教育。在活动中教师可让学生结合之前所学的《堆雪人》《雪花飞舞》等歌曲，以及一些带有春天气息的歌曲，进行乐器表演、集体舞表演、歌曲改编、歌曲演唱以及猜谜语等活动，让学生有更多音乐实践的机会，并且促使学生通过表演以及欣赏表演丰富自身的情感体验。在学生表演結束后，教师可对学生的表演进行总结，并升华情感，加强对学生的情感教育。教师要给予学生自由选择权，让其自由选择表演形式与内容，继而使其高效地完成表演任务。通过实践活动的开展，学生不仅能加强对音乐知识与技能的掌握，还能通过实践活动丰富自身情感体验，并在实践活动中培养创造力与音乐综合能力，继而深刻感受音乐，感受冬季与春季的美丽以及大自然的美丽，并从中汲取力量，学会热爱生活、珍惜时间，如此小学音乐情感教育质量才能有所提升。
结束语
总而言之，在合唱教学过程中，可以通过培养学生的艺术素养，陶冶学生的情操，净化学生的心灵等形式开展教学活动，有效借助多样化教学模式开展差异化教学，满足学生的需求，与学生有效互动，掌握学生的思想动态和情绪，借助合唱演练，增强学生的各方面能力，达到音乐教学预期目标的同时，保证学生综合能力，得以提升，促进学生健康稳定发展。
参考文献
[1]杨燕.小学音乐提升课堂合唱有效性的措施分析[J].读与写，2020，18（10）：257.
[2]张原铭.小学音乐合唱教学中学生感情培养研究[J].北方音乐，2020（04）：161-162.
[2]孙磊.浅析小学音乐教育中的情感教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（18）.
关键词：小学音乐;情感教育;合唱教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：音乐蕴含着创作者的丰富情感，情感由人的主观意识决定，在音乐上更多表现为欣赏者与创作者心灵的共鸣。若小学音乐教学中没有情感教育，则显得空洞乏味。情感教育不仅有利于学生情感发展，还利于提升学生审美能力，因此，小学音乐教师要重视情感教育，深入挖掘教学内容与情感教育之间的联系，并采取有效方法对学生开展情感教育，发挥音乐的育人功能。在提升学生审美的同时，培养学生的思维品质、音乐素养，促进学生全面发展。
一、培养兴趣，提高合唱参与度
“成功的秘诀在于兴趣。”培养学生合唱兴趣是合唱教学成功的关键，学生只有对合唱感兴趣，才会喜欢合唱，热爱合唱，才能积极主动地参与到合唱活动之中，努力参加合唱训练，认真学习合唱知识与技巧，从而逐步提升自己的合唱能力与水平。为了提高学生合唱的参与性，我们要巧妙激发学生合唱兴趣，提高他们的合唱参与度，使全体学生全身心地投入到合唱训练中去。培养学生合唱兴趣的方法有多种，如情境激趣、幽默激趣、游戏激趣、评价激趣等。笔者在音乐课堂中常用情境激趣，通过创设生动形象的场景，引发学生的情感体感体验，营造轻松愉悦的合唱氛围，激发学生积极情感，催生学生合唱动力。
二、通过乐器激发学生热情
音乐教学活动无法脱离乐器的参与，在合唱教学过程中，教师要高度重视借助乐器激发学生热情，保证全程主动参与到活动过程中，从而不断提高教学效果。合唱教学过程中学生能够有审美享受，净化学生的心灵，陶冶学生的性情，从而使得学生的人格得到感化。优美动听的合唱，不但能够使得学生感受合唱存在的音乐美，节奏美，并且徜徉在音乐的世界中，培养学生的艺术情操和感悟能力，激发学生的乐观去使得学生合作能力得以提升，并且能够增强学生的思维想象力，保证学生综合素质得以提升，符合时代发展需求。所以在合唱教学过程中，教师需要结合实际情况，为学生选择适合的合唱形式，最大限度的挖掘学生的合唱能力，不断增强学生的素养，保证学生能够在交叉综合活动中有效运用，拿到理想教学效果目标的同时，增强整个班级学生的合唱能力，促进学生的艺术素养发展。比如可以借助敲打的鼓点感受乐曲的热情以及奔放，也可以引入钢琴，通过弹奏旋律享受乐曲的曼妙，相信乐器和教学的有效结合，可以更好的刺激学生的内心，保证学生感受力全面提升。
三、组织音乐演奏，丰富学生个人体验
任课教师应当根据具体情况选择合理的艺术鉴赏活动主题与组织形式，以提高学生艺术鉴赏能力、促进其个人文化感知能力发展为基本目标，督促学生轮流上台参加音乐演奏或个人才艺表演，使学生在小学音乐欣赏课上获得个性化的实践经历，使学生将自身对作品思想内涵的理解与体会渗透到课上艺术表演活动中，使演奏者沉浸在音乐作品所营造的艺术意境之中，最终促使当代小学生能够在深入理解艺术作品文化价值的前提下获得多样化的情感体验。任课教师应当选择具备一定概括性与代表性的音乐文化作品，并采用合唱、独奏等多种文艺表演形式，让学生根据自身实际情况灵活选择演奏方式，使学生全身心投入到音乐鉴赏活动中，获得情感层面的共鸣与思想层面的启发，获得理想中的良好教学效果。例如在讲解《对鲜花》这一课的音乐知识时，任课教师应当组织全班学生在鉴赏活动中进行合唱，学生必须在教师的指导与督促下使用活泼、愉快的声音延长我国北方民歌《对鲜花》，唱出民歌特有的诙谐、悠扬的韵味，初步感知此类民歌的艺术特性与文化价值，感受民俗艺术的多样性与丰富性，增添个人对我国传统民间艺术的学习热情。教师应当在合唱活动结束后面向学生普及民间常见的“对唱”艺术表演形式，并组织学生以对唱形式将歌词的不同段落演唱一遍，教师应当在此过程中矫正学生错误的唱歌姿势与声调。
四、开展课外实践活动，强化学生情感体验
实践是小学音乐教学的重要环节，多样化的实践活动不仅能加强学生对音乐知识的掌握，还能强化学生情感体验，使学生的音乐综合素养与能力得到提升。因此，在实际教学中教师可以结合学生情况，多开展实践活动，以对学生进行情感教育，丰富学生情感体验，提升学生在生活中应用音乐知识的能力。如在《再见吧，冬天》的教学中，教师在带领学生完成欣赏与学唱歌曲，体会歌曲情绪与情感之后，可组织学生开展以“再见冬天，你好春天”为主题的小型晚会，对学生进行情感教育。在活动中教师可让学生结合之前所学的《堆雪人》《雪花飞舞》等歌曲，以及一些带有春天气息的歌曲，进行乐器表演、集体舞表演、歌曲改编、歌曲演唱以及猜谜语等活动，让学生有更多音乐实践的机会，并且促使学生通过表演以及欣赏表演丰富自身的情感体验。在学生表演結束后，教师可对学生的表演进行总结，并升华情感，加强对学生的情感教育。教师要给予学生自由选择权，让其自由选择表演形式与内容，继而使其高效地完成表演任务。通过实践活动的开展，学生不仅能加强对音乐知识与技能的掌握，还能通过实践活动丰富自身情感体验，并在实践活动中培养创造力与音乐综合能力，继而深刻感受音乐，感受冬季与春季的美丽以及大自然的美丽，并从中汲取力量，学会热爱生活、珍惜时间，如此小学音乐情感教育质量才能有所提升。
结束语
总而言之，在合唱教学过程中，可以通过培养学生的艺术素养，陶冶学生的情操，净化学生的心灵等形式开展教学活动，有效借助多样化教学模式开展差异化教学，满足学生的需求，与学生有效互动，掌握学生的思想动态和情绪，借助合唱演练，增强学生的各方面能力，达到音乐教学预期目标的同时，保证学生综合能力，得以提升，促进学生健康稳定发展。
参考文献
[1]杨燕.小学音乐提升课堂合唱有效性的措施分析[J].读与写，2020，18（10）：257.
[2]张原铭.小学音乐合唱教学中学生感情培养研究[J].北方音乐，2020（04）：161-162.
[2]孙磊.浅析小学音乐教育中的情感教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（18）.