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摘要：初中化学对于刚刚接触化学的初中生采说还是有点困难的，而实验作为化学这门课程的基础，对于化学教学来说是非常重要的。实验可以为学生提供生动的、感性的、具体的学习材料，是使学生在化学教学中获得更多的知识和发展能力的重要教学手段。实验可以将抽象的化学原理具体化、生动化，使学生更容易地进行理解和接受，因此，实验实践汁于初中化学教学来说非常重要。本文就化学实验的教学策略进行了探讨。
关键词：初中化学 教学 实验
化学是一门来源于生活的实践性课程，对于学生来说应该非常热悉，但是，由于一般的化学知识相对比较抽象，不容易被人们所理解，尤共是对于初中生来说，由于他们刚刚接触化学，所以学习起来就更加困难。而实验作为化学这门课程的基础，可以为学生提供生动的、感性的、具体的学习材料，使学生在化学教学中获得更多的知识和发展能力。
实验是初中化学教学中的一个重要的教学环节，它可以对学生将理论与实践相结合的程度进行检验，对于提高学生的化学能力和提高化学教学的质量都有很大的帮助，对于提高学生的化学学科思维能力和实践能力有着很重要的意义。但是，由于我国长期以来推行应试教育，教师对学生的书面成绩过于关注，就导致了教师将原来安排的实验课程或实验时间都尽量压缩，学生很难在真正意义上接触到一套全面的实验，这样就无法培养学生的实践能力和实验思维能力，这样的化学教学不仅不能发挥它的学科特点，同时也不利于学生的化学素质的提高。
在化学实验教学中，要重视培养学生的动手实践能力，提高学生的化学实践技能是其重点。教师要改变传统的初中化学教学模式与教学观念，将化学实验教学重视起来，通过实验实践来激发学生对于初中化学的学习兴趣和对化学知识的强烈求知欲，让学生能够在实验过程中对化学基础知识和基木技能进行掌握。
一、变大为小，操作简便，利于环保
教材中的一些演示实验对环境有一定污染，为减少有毒害物质的排放，可在不影响实验效果的前提下改为小型实验，更利于操作，例如，氨分子的运动实验，烧杯中的浓氨水大量挥发，产生的强烈刺激性气味会使师生难以忍受，因此我将其改成微型实验： 用小烧杯代替大烧杯，用啤酒瓶盖代替小烧杯，分别在啤酒瓶盖上滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品又不会有很大的刺激性气味，现象很明显，同时也减少了污染。
又如，在给蒸发皿中的碳酸氢铵加热，我发现该实验存在着很多缺点：反应速度太慢，浪费时间；实验现象不明显，学生不易观察； 产生的氨气无法处理，造成对环境的污染。为此，我将此实验稍做改进（如图1所示） 。
图1 蒸发皿中碳酸氢铵加热
学生能够很直观地观察到试管中的碳酸氢铵逐渐减少，靠近试管口处有小液珠产生，右边小试管内产生气泡且石灰水变浑浊，说明产生了二氧化碳。打开橡胶塞用镊子夹取润湿的红色石蕊试纸伸到试管口处会看到试纸变为蓝色，说明产生了碱性气体。这样改进后，不仅现象更明显了，而且生成的气体便于处理，比较环保。
二、化繁为简，注重时效
做为化学实验，就应在确保实验效果的前提下，尽可能地做到省时、直观，尽量减少和避免实验的失败。例如，在二氧化碳的制取和性质实验中，在把二氧化碳倒入放有燃着蜡烛的烧杯中时，稍有不慎就会造成实验的失败，看不到阶梯上的蜡烛从上到上依次熄灭的现象，为此我把实验改进如下：将气体导出管直接放入装有阶梯蜡烛的小烧杯中，这样做不仅节省了时间，而且效果非常明显。
三、巧妙改进，简便易行
教材中的一些实验，操作步骤复杂，而且容易造成失败，应加以改进。例如，测定空气中氧气的含量实验，可以将之改进如下：将红磷换成白磷，广口瓶换成大试管，在实验时，只需把白磷直接放入试管中塞紧橡胶塞塞，再把试管放入热水中，白磷就会自燃，冷却后打开止水夹实验完成。改进后的实验操作简便现象明显，实验效果较好（如图2所示）。
图2 测定空气中氧气的含量
总之，化学实验实践对于提高学生的观察能力、探究能力和培养学生严谨的科学态度都有很大的作用，所以教师在教学中一定要重视化学实验实践。
参考文献：
[1] 王凌.如何在初中化学实验教学中培养学生的实践能力[J].中国科教创新导刊，2010（24）：50-50.
[2] 曹杰明.浅谈高效课堂下的初中化学实验教学[J].读与写：教育教学刊，2011（4）：126-127.
关键词：初中化学 教学 实验
化学是一门来源于生活的实践性课程，对于学生来说应该非常热悉，但是，由于一般的化学知识相对比较抽象，不容易被人们所理解，尤共是对于初中生来说，由于他们刚刚接触化学，所以学习起来就更加困难。而实验作为化学这门课程的基础，可以为学生提供生动的、感性的、具体的学习材料，使学生在化学教学中获得更多的知识和发展能力。
实验是初中化学教学中的一个重要的教学环节，它可以对学生将理论与实践相结合的程度进行检验，对于提高学生的化学能力和提高化学教学的质量都有很大的帮助，对于提高学生的化学学科思维能力和实践能力有着很重要的意义。但是，由于我国长期以来推行应试教育，教师对学生的书面成绩过于关注，就导致了教师将原来安排的实验课程或实验时间都尽量压缩，学生很难在真正意义上接触到一套全面的实验，这样就无法培养学生的实践能力和实验思维能力，这样的化学教学不仅不能发挥它的学科特点，同时也不利于学生的化学素质的提高。
在化学实验教学中，要重视培养学生的动手实践能力，提高学生的化学实践技能是其重点。教师要改变传统的初中化学教学模式与教学观念，将化学实验教学重视起来，通过实验实践来激发学生对于初中化学的学习兴趣和对化学知识的强烈求知欲，让学生能够在实验过程中对化学基础知识和基木技能进行掌握。
一、变大为小，操作简便，利于环保
教材中的一些演示实验对环境有一定污染，为减少有毒害物质的排放，可在不影响实验效果的前提下改为小型实验，更利于操作，例如，氨分子的运动实验，烧杯中的浓氨水大量挥发，产生的强烈刺激性气味会使师生难以忍受，因此我将其改成微型实验： 用小烧杯代替大烧杯，用啤酒瓶盖代替小烧杯，分别在啤酒瓶盖上滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品又不会有很大的刺激性气味，现象很明显，同时也减少了污染。
又如，在给蒸发皿中的碳酸氢铵加热，我发现该实验存在着很多缺点：反应速度太慢，浪费时间；实验现象不明显，学生不易观察； 产生的氨气无法处理，造成对环境的污染。为此，我将此实验稍做改进（如图1所示） 。
图1 蒸发皿中碳酸氢铵加热
学生能够很直观地观察到试管中的碳酸氢铵逐渐减少，靠近试管口处有小液珠产生，右边小试管内产生气泡且石灰水变浑浊，说明产生了二氧化碳。打开橡胶塞用镊子夹取润湿的红色石蕊试纸伸到试管口处会看到试纸变为蓝色，说明产生了碱性气体。这样改进后，不仅现象更明显了，而且生成的气体便于处理，比较环保。
二、化繁为简，注重时效
做为化学实验，就应在确保实验效果的前提下，尽可能地做到省时、直观，尽量减少和避免实验的失败。例如，在二氧化碳的制取和性质实验中，在把二氧化碳倒入放有燃着蜡烛的烧杯中时，稍有不慎就会造成实验的失败，看不到阶梯上的蜡烛从上到上依次熄灭的现象，为此我把实验改进如下：将气体导出管直接放入装有阶梯蜡烛的小烧杯中，这样做不仅节省了时间，而且效果非常明显。
三、巧妙改进，简便易行
教材中的一些实验，操作步骤复杂，而且容易造成失败，应加以改进。例如，测定空气中氧气的含量实验，可以将之改进如下：将红磷换成白磷，广口瓶换成大试管，在实验时，只需把白磷直接放入试管中塞紧橡胶塞塞，再把试管放入热水中，白磷就会自燃，冷却后打开止水夹实验完成。改进后的实验操作简便现象明显，实验效果较好（如图2所示）。
图2 测定空气中氧气的含量
总之，化学实验实践对于提高学生的观察能力、探究能力和培养学生严谨的科学态度都有很大的作用，所以教师在教学中一定要重视化学实验实践。
参考文献：
[1] 王凌.如何在初中化学实验教学中培养学生的实践能力[J].中国科教创新导刊，2010（24）：50-50.
[2] 曹杰明.浅谈高效课堂下的初中化学实验教学[J].读与写：教育教学刊，2011（4）：126-127.