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让学生乐学，教师首先要教的得法。那么教师如何教才能让学生乐学呢？
一、注重“首先效应”
认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首先效应”。在生物教学中，搞好“首先效应”极为重要。
1. 给学生留下良好的第一印象
七年级学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们对教师的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的穿着、体态、语言等也会对学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们将来对生物科学的态度和看法。因此，生物教师一定要特别注意自己的言行举止，给学生留下一个良好的印象。
2.“超水平”地上好第一节课
如义务教育《生物学》七年级（上）的第一节课，就可以设计这样的内容来激发学生的学习兴趣：①问学生我们身边有哪些是生物，哪些不是生物（教师尽量让每一个学生都有发言的机会）。②出示一些常见的物品让学生判断哪些属于生物,哪些不属于生物。③让学生自已得出生物的概念。④问学生为什么要学好生物学，可以从小处入手，展开提问：A、秋天来了叶子为什么会变黄呢？B、俗话说：“人往高处走，水往低处流，可是在生物界中就有这样一种奇特的现象：植物体内的水却是往高处流，这又是什么道理呢？C、为什么会“望梅止渴”呢？……以这些问题向学生说明：在我们的生活中将会遇到许多与生物学有关的问题，这些问题都可以用生物学知识来解决，让学生明白学好生物学的重要性、必要性。⑤介绍“杂交水稻之父”袁隆平的事迹、李时珍与《本草纲目》等故事，对学生进行情感教育，增强学生的民族自豪感。
二、注重课堂的提问设计
1． 引趣式提问，引起学生对学习新知识的兴趣
引趣式提问常用在新课的开始，目的是引起学生对学习新知识的兴趣，而并不要求学生立即作出回答。
如讲《生物的多样性》时，可从学生感兴趣的电视节目中切入，播放《人与自然》《动物世界》《狂野周末》等节目，从节目中引出一些体现生物环境和物种多样性的问题，让学生真正感受到自然界里包罗万向，动、植物千姿百态，无奇不有，感受生物是如此的多样。
2. 诱发提问，激发学生的求知欲望
如在讲《心脏》时，先提问学生：在日常生活中，拖拉机开动要靠柴油的燃烧，水泵的转动也要靠电能或汽油的燃烧，可是我们人的心脏却是一大奇迹，它在人的一生中可以不停地跳动而不知疲倦，甚至一辈子不需要“修理”，这是怎么回事呢？学生们议论纷纷。教师稍作停顿，再告诉大家，心脏的这些功能是与其结构相适应的，转而又问：那么心脏的结构又是如何的呢？从而诱发学生探究的欲望，把注意力放到课堂教学中来。
三、注重理论联系实际
在教学中注重理论联系实际，让学生感到学以致用的快乐。
如在讲植物细胞的吸水和失水的条件时，问：“为什么农民对作物在进行施肥时,会有‘烧苗’现象?为什么凉拌西红柿和黄瓜时，会有许多水流出来呢？”
又如在讲植物的细胞有液泡的知识时，先拿一个西瓜用刀切开，让学生观察现象，再将西瓜切成小块，分给学生品尝。接着让学生谈谈西瓜的味道。这样学生对液泡的结构和成分就有了深刻的理解。
再如讲《血液》时，拿出两张血液化验单让学生看，谈谈患者的血液是否正常。学生可能暂时还看不懂，但学完这一节课后，就能轻而易举地看出病症。通过这样的教学方法，学生明白了学习生物学是很有用的。
四、注重实验激趣
生物是一门以实验为基础的学科，许多绚丽多彩、生动有趣的生命现象容易吸引学生的注意力，尤其对初中生来说，他们具有好动手、爱问的特点。针对学生的好奇心理，教师可以巧妙设计和精心安排实验，以激发学生的学习兴趣，提高生物学教学质量。
笔者的做法是从第一节课开始，除了认真做好课本中的探究实验外，同时还精心安排了几个有趣的实验。如“萝卜块中的水升高了”“番薯变色”等。通过演示，学生第一次目睹了这些“魔术”，好奇心促使学生提出许许多多的问题：为什么往番薯的切口内滴黄色的碘液，番薯会变蓝色呢？等等。此时，学生们学习生物学的兴趣完全被激发起来。大家都觉得上生物课很好“玩”，纷纷问老师下节课是否有“魔术”，期盼着下节生物课的到来。
责任编辑潘孟良
一、注重“首先效应”
认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首先效应”。在生物教学中，搞好“首先效应”极为重要。
1. 给学生留下良好的第一印象
七年级学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们对教师的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的穿着、体态、语言等也会对学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们将来对生物科学的态度和看法。因此，生物教师一定要特别注意自己的言行举止，给学生留下一个良好的印象。
2.“超水平”地上好第一节课
如义务教育《生物学》七年级（上）的第一节课，就可以设计这样的内容来激发学生的学习兴趣：①问学生我们身边有哪些是生物，哪些不是生物（教师尽量让每一个学生都有发言的机会）。②出示一些常见的物品让学生判断哪些属于生物,哪些不属于生物。③让学生自已得出生物的概念。④问学生为什么要学好生物学，可以从小处入手，展开提问：A、秋天来了叶子为什么会变黄呢？B、俗话说：“人往高处走，水往低处流，可是在生物界中就有这样一种奇特的现象：植物体内的水却是往高处流，这又是什么道理呢？C、为什么会“望梅止渴”呢？……以这些问题向学生说明：在我们的生活中将会遇到许多与生物学有关的问题，这些问题都可以用生物学知识来解决，让学生明白学好生物学的重要性、必要性。⑤介绍“杂交水稻之父”袁隆平的事迹、李时珍与《本草纲目》等故事，对学生进行情感教育，增强学生的民族自豪感。
二、注重课堂的提问设计
1． 引趣式提问，引起学生对学习新知识的兴趣
引趣式提问常用在新课的开始，目的是引起学生对学习新知识的兴趣，而并不要求学生立即作出回答。
如讲《生物的多样性》时，可从学生感兴趣的电视节目中切入，播放《人与自然》《动物世界》《狂野周末》等节目，从节目中引出一些体现生物环境和物种多样性的问题，让学生真正感受到自然界里包罗万向，动、植物千姿百态，无奇不有，感受生物是如此的多样。
2. 诱发提问，激发学生的求知欲望
如在讲《心脏》时，先提问学生：在日常生活中，拖拉机开动要靠柴油的燃烧，水泵的转动也要靠电能或汽油的燃烧，可是我们人的心脏却是一大奇迹，它在人的一生中可以不停地跳动而不知疲倦，甚至一辈子不需要“修理”，这是怎么回事呢？学生们议论纷纷。教师稍作停顿，再告诉大家，心脏的这些功能是与其结构相适应的，转而又问：那么心脏的结构又是如何的呢？从而诱发学生探究的欲望，把注意力放到课堂教学中来。
三、注重理论联系实际
在教学中注重理论联系实际，让学生感到学以致用的快乐。
如在讲植物细胞的吸水和失水的条件时，问：“为什么农民对作物在进行施肥时,会有‘烧苗’现象?为什么凉拌西红柿和黄瓜时，会有许多水流出来呢？”
又如在讲植物的细胞有液泡的知识时，先拿一个西瓜用刀切开，让学生观察现象，再将西瓜切成小块，分给学生品尝。接着让学生谈谈西瓜的味道。这样学生对液泡的结构和成分就有了深刻的理解。
再如讲《血液》时，拿出两张血液化验单让学生看，谈谈患者的血液是否正常。学生可能暂时还看不懂，但学完这一节课后，就能轻而易举地看出病症。通过这样的教学方法，学生明白了学习生物学是很有用的。
四、注重实验激趣
生物是一门以实验为基础的学科，许多绚丽多彩、生动有趣的生命现象容易吸引学生的注意力，尤其对初中生来说，他们具有好动手、爱问的特点。针对学生的好奇心理，教师可以巧妙设计和精心安排实验，以激发学生的学习兴趣，提高生物学教学质量。
笔者的做法是从第一节课开始，除了认真做好课本中的探究实验外，同时还精心安排了几个有趣的实验。如“萝卜块中的水升高了”“番薯变色”等。通过演示，学生第一次目睹了这些“魔术”，好奇心促使学生提出许许多多的问题：为什么往番薯的切口内滴黄色的碘液，番薯会变蓝色呢？等等。此时，学生们学习生物学的兴趣完全被激发起来。大家都觉得上生物课很好“玩”，纷纷问老师下节课是否有“魔术”，期盼着下节生物课的到来。
责任编辑潘孟良