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摘要：如何转变问题学生是教育工作者感到最棘手的事，也是当前学校必须认真研究和解决的问题。要教育好问题学生，前提是要了解问题学生的特点及其形成原因，这样才能找出对策，帮助他们成功。
关键词：矫正 问题学生 行为习惯 对策
随着我国经济社会的发展和家庭结构的变化，独生子女的比例不断增大，单亲(父母离异)子女不断增多，外来农民工子女和留守儿童不断增加，使学校教育的难度越来越大。如何转变问题学生是教育工作者感到最棘手的事，也是当前学校必须认真研究和解决的问题。
要教育好问题学生，前提是了解问题学生的特点及其形成原因。如同医生治病，只有了解病症，才能对症下药。
1、问题学生的内涵及分类。问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理健康有问题和身体有缺陷的学生。问题学生可分为以下五类：
1.1 学习困难问题生：这类学生学习基础差，学习困难重重，已失去了学习信心。他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等。
1.2 品行不良问题生：这类学生思想品德差，抽烟、说脏话、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸、敲诈勒索、破坏公物等是他们经常发生的行为。这类学生令教育工作者最为棘手。
1.3 心理健康问题生：这类学生有的心理烦恼、闷闷不乐；有的心理障碍、缺乏主见；有的心理变态、喜怒无常；有的是心理疾病、长期抑郁。这类问题生如果处理不好，后果非常严重，有可能导致学生的自杀行为。
1.4 身心残疾问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的肢体残疾，有的表现为内在的心理疾病，他们有的身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。
1.5 综合性问题生：这一类学生精神上迷惘空虚，生活上追求享乐，行为逞强霸道。其主要表现有贪恋网吧、聊天室；涉足歌舞厅、录像厅、电子游戏厅，寻求刺激；聚众斗殴，寻衅滋事，称王称霸，已濒临违法犯罪的边缘。这是最危险的问题学生，如不及时教育和挽救，将会危害社会，沦为罪人。
2、问题学生的形成原因。“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会影响、家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，问题学生的形成原因绝大多数离不开非智力因素的影响：
2.1 不良家庭、社会环境的影响。在家庭里，有的父母热衷于赌博、酗酒；有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，这些都不利于孩子的健康成长。在社会上，金钱至上、享乐主义、读书无用论等不良风气直接毒害青少年，黑网吧、暴力色情影视、变相赌博性质的电子游戏机等不良现象使学生迷失了方向，失去了自我。
2.2 学校教育的误区。
2.2.1 有的学校为了提高升学率，分重点班和非重点班，这表面上看是分层教学，实际上教育的不公平是对非重点班学生的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，继而无事生非，文化课学习全面滑坡，越来越差。
2.2.2 教师在教育教学过程中的失误与偏差：首先是教师不重视学科教学活动中的德育功能。有的教师只管自己这堂课的教学，认为学生的德育工作是班主任或学校政教处的事。其次是当学生学习遭受挫折后，有的教师缺乏应有的耐心和爱心，不去查缺补漏，认真辅导，而是挖苦、讥讽、责骂，使其丧失了学习信心。
2.3 家庭教育不当。有的父母对子女期望过高，望子成龙、望女成凤心切，教育方法简单粗暴；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动辄就大打出手；有的父母疏于管理，平时很少关心孩子；有的父母过分放纵、溺爱、娇惯子女。从对问题学生的家庭背景资料分析来看，父母的上述表现是形成问题学生的重要原因。
3、问题学生行为习惯的矫正对策。
3.1 热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们行为习惯的矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3.2 保护自尊，培植问题学生的自信心。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。另一方面，他们确实缺乏自信心，他们经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任问题学生，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。让他们懂得：人只要有志气，敢奋斗，能坚持，就有所作为；成功者的桂冠是由多次失败的纪录编织而成的。教师应该努力创设条件，让学生体验成功的喜悦，从教师鼓励的“我觉得你行”到真切地感悟到“我能够”，从而扬起不断奋进的风帆。
3.3 晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。有些学生之所以有问题行为，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。教师应坚持动之以情，晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
3.4 长善救失，挖掘问题学生的闪光点。俗话说；“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”任何事物都是一分为二的。人无圣人，任何人身上总是有优点和缺点的存在。只不过问题学生的缺点明显，而优点较难表现。这就要求教师要细心发现，及时捕捉，要善于观察问题学生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。要拨开层层云雾，立足于争，着眼于救，积极创造条件，使他们的长处有用武之地。
3.5 培养兴趣，提高问题学生的成绩。问题学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要紧紧围绕着学习这一点做好文章，要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组。只要他们求--知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。
3.6 吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。个性在某种意义上说就是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体不是班中的优秀生，而是一些小说、影视中的人物和明星。笔者对本校问题学生做过问卷调查，问他们最佩服的人物和组织有哪些?结果答卷中有说最佩服佐罗、有说武松，还有说“加里敢死队”，只有一个学生写了最佩服周恩来；当问到他们最喜欢的活动时，写的都是上网吧、打球等。问题学生大都是一些精力旺盛而且颇为聪明的学生，只是走歪了路。班主任要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而改变他们的参照群体，使他们爱学校、爱班集体，跟其他学生融合在一起。
3.7 因材施教，方法灵活。不同的问题学生心理特点及行为习惯各不相同，造成不良行为的原因也不尽相同。教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，选择灵活有效的教育措施，尤其是选好教育切入点，做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好问题学生的教育行为习惯的矫正工作。如对态度冷漠，离群索居，与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的，应给机会让其锻炼：对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际中得以提高。做问题学生的教育工作，没有一定的规律，要从实际出发，创造性地进行教育。
3.8 创设环境，调动集体力量，形成强大的教育优势。政府有关部门要加强文化娱乐场所的管理：家庭要营造良好的氛围；学校要加强教师的学习，使教师明确教育方法。共同创设+轻松、和谐和优良的环境。建立社会、家庭、学校三结合的教育网络，使学校、家庭、社会都成为教育、熏陶青少年成长的“阵地”，以便使年轻一代健康发展。教师要主动与社会、家庭联系，把社会、家庭以至每一个同学都发动起来，动用集体力量，形成强大的教育优势，共同教育问题学生。
问题学生并不可怕，可怕的是对问题学生教育方法的错误和不负责任的放弃。只要我们摒弃对问题学生的偏见，正确面对问题学生的不良表现，以强烈的责任感和一颗火热的心去消除问题学生的进步障碍。相信有教师的真诚教育和科学有序的引导，家庭的温馨关怀，社会各方面的支持，一定能帮助他们打开成功之门，问题学生一定会走向光辉灿烂的未来。
关键词：矫正 问题学生 行为习惯 对策
随着我国经济社会的发展和家庭结构的变化，独生子女的比例不断增大，单亲(父母离异)子女不断增多，外来农民工子女和留守儿童不断增加，使学校教育的难度越来越大。如何转变问题学生是教育工作者感到最棘手的事，也是当前学校必须认真研究和解决的问题。
要教育好问题学生，前提是了解问题学生的特点及其形成原因。如同医生治病，只有了解病症，才能对症下药。
1、问题学生的内涵及分类。问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理健康有问题和身体有缺陷的学生。问题学生可分为以下五类：
1.1 学习困难问题生：这类学生学习基础差，学习困难重重，已失去了学习信心。他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等。
1.2 品行不良问题生：这类学生思想品德差，抽烟、说脏话、拉帮结派、打架斗殴、小偷小摸、敲诈勒索、破坏公物等是他们经常发生的行为。这类学生令教育工作者最为棘手。
1.3 心理健康问题生：这类学生有的心理烦恼、闷闷不乐；有的心理障碍、缺乏主见；有的心理变态、喜怒无常；有的是心理疾病、长期抑郁。这类问题生如果处理不好，后果非常严重，有可能导致学生的自杀行为。
1.4 身心残疾问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的肢体残疾，有的表现为内在的心理疾病，他们有的身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。
1.5 综合性问题生：这一类学生精神上迷惘空虚，生活上追求享乐，行为逞强霸道。其主要表现有贪恋网吧、聊天室；涉足歌舞厅、录像厅、电子游戏厅，寻求刺激；聚众斗殴，寻衅滋事，称王称霸，已濒临违法犯罪的边缘。这是最危险的问题学生，如不及时教育和挽救，将会危害社会，沦为罪人。
2、问题学生的形成原因。“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会影响、家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，问题学生的形成原因绝大多数离不开非智力因素的影响：
2.1 不良家庭、社会环境的影响。在家庭里，有的父母热衷于赌博、酗酒；有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，这些都不利于孩子的健康成长。在社会上，金钱至上、享乐主义、读书无用论等不良风气直接毒害青少年，黑网吧、暴力色情影视、变相赌博性质的电子游戏机等不良现象使学生迷失了方向，失去了自我。
2.2 学校教育的误区。
2.2.1 有的学校为了提高升学率，分重点班和非重点班，这表面上看是分层教学，实际上教育的不公平是对非重点班学生的无形伤害，使得这些学生更加不想学习，继而无事生非，文化课学习全面滑坡，越来越差。
2.2.2 教师在教育教学过程中的失误与偏差：首先是教师不重视学科教学活动中的德育功能。有的教师只管自己这堂课的教学，认为学生的德育工作是班主任或学校政教处的事。其次是当学生学习遭受挫折后，有的教师缺乏应有的耐心和爱心，不去查缺补漏，认真辅导，而是挖苦、讥讽、责骂，使其丧失了学习信心。
2.3 家庭教育不当。有的父母对子女期望过高，望子成龙、望女成凤心切，教育方法简单粗暴；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动辄就大打出手；有的父母疏于管理，平时很少关心孩子；有的父母过分放纵、溺爱、娇惯子女。从对问题学生的家庭背景资料分析来看，父母的上述表现是形成问题学生的重要原因。
3、问题学生行为习惯的矫正对策。
3.1 热爱学生，消除问题学生的戒备心理。陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有热爱问题学生，才能走进他们尘封的心灵天地，做好他们行为习惯的矫正工作。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3.2 保护自尊，培植问题学生的自信心。心理学告诉我们：问题学生有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。哪怕是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，都有一颗十分敏感脆弱的心。另一方面，他们确实缺乏自信心，他们经历了太多的失败。因此，教师应当尊重、信任问题学生，帮助他们克服自卑心理，唤起自尊心，培植自信心。让他们懂得：人只要有志气，敢奋斗，能坚持，就有所作为；成功者的桂冠是由多次失败的纪录编织而成的。教师应该努力创设条件，让学生体验成功的喜悦，从教师鼓励的“我觉得你行”到真切地感悟到“我能够”，从而扬起不断奋进的风帆。
3.3 晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。有些学生之所以有问题行为，是因为认识片面，思想觉悟较低，辨别是非能力不强。教师应坚持动之以情，晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
3.4 长善救失，挖掘问题学生的闪光点。俗话说；“善用物者无弃物，善用人者无弃人。”任何事物都是一分为二的。人无圣人，任何人身上总是有优点和缺点的存在。只不过问题学生的缺点明显，而优点较难表现。这就要求教师要细心发现，及时捕捉，要善于观察问题学生的“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素所掩盖的长处。要拨开层层云雾，立足于争，着眼于救，积极创造条件，使他们的长处有用武之地。
3.5 培养兴趣，提高问题学生的成绩。问题学生往往是双差生，他们普遍基础不牢固，求知欲低，缺乏学习兴趣，成绩差，这也是他们思想品德后进的重要原因之一。“兴趣是最好的老师”。因此，教师要紧紧围绕着学习这一点做好文章，要采取措施，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲望；要热心帮助他们，多利用课外时间给他们补课，指导他们改进学习方法；要根据他们的爱好和特长，组织他们参加课外学习小组和科技小组。只要他们求--知欲望高涨，学习积极性才会进一步提高，信心才会增强。学习有了进步，就会达到促进思想上提高的效果。
3.6 吸引问题学生参加各种活动，改变他们的参照群体。个性在某种意义上说就是在参照群体的影响下形成的。问题学生的参照群体不是班中的优秀生，而是一些小说、影视中的人物和明星。笔者对本校问题学生做过问卷调查，问他们最佩服的人物和组织有哪些?结果答卷中有说最佩服佐罗、有说武松，还有说“加里敢死队”，只有一个学生写了最佩服周恩来；当问到他们最喜欢的活动时，写的都是上网吧、打球等。问题学生大都是一些精力旺盛而且颇为聪明的学生，只是走歪了路。班主任要发现问题学生的特长，组织他们参加各种活动，使学校生活变得对他们富有吸引力，从而改变他们的参照群体，使他们爱学校、爱班集体，跟其他学生融合在一起。
3.7 因材施教，方法灵活。不同的问题学生心理特点及行为习惯各不相同，造成不良行为的原因也不尽相同。教师要善于运用归因理论，摸清情况，分析原因，了解症结，选择灵活有效的教育措施，尤其是选好教育切入点，做到有的放矢，对症下药，做到一把钥匙开一把锁，做好问题学生的教育行为习惯的矫正工作。如对态度冷漠，离群索居，与教师、集体对立的学生，要特别关心和亲近他们，从动之以情入手；对由于无知犯错误的，应重在说道理、摆事实，提高其认识能力；对意志薄弱经不起诱惑而反复犯错的，应给机会让其锻炼：对调皮捣蛋而有能力的，要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，另一方面也要严格要求，让他在实际中得以提高。做问题学生的教育工作，没有一定的规律，要从实际出发，创造性地进行教育。
3.8 创设环境，调动集体力量，形成强大的教育优势。政府有关部门要加强文化娱乐场所的管理：家庭要营造良好的氛围；学校要加强教师的学习，使教师明确教育方法。共同创设+轻松、和谐和优良的环境。建立社会、家庭、学校三结合的教育网络，使学校、家庭、社会都成为教育、熏陶青少年成长的“阵地”，以便使年轻一代健康发展。教师要主动与社会、家庭联系，把社会、家庭以至每一个同学都发动起来，动用集体力量，形成强大的教育优势，共同教育问题学生。
问题学生并不可怕，可怕的是对问题学生教育方法的错误和不负责任的放弃。只要我们摒弃对问题学生的偏见，正确面对问题学生的不良表现，以强烈的责任感和一颗火热的心去消除问题学生的进步障碍。相信有教师的真诚教育和科学有序的引导，家庭的温馨关怀，社会各方面的支持，一定能帮助他们打开成功之门，问题学生一定会走向光辉灿烂的未来。