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教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。素质教育的特点之一——教育整体化也要求我们必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。转化后进生，帮助学习困难学生“脱困”是广大教育工作者面临的一项艰巨而长久的任务。结合教育实践，谈谈我对转化后进生工作的一些认识和体会：
1、从后进生的特点入手。
1.1 智力聪慧的松散型。这些学生虽智商高，但由于学习动机消沉、贪玩，学习效果并不明显。
1.2 基础知识差，信心不足型。这类学生由于对前期的基础知识没有掌握好，而在日后的学习过程中逐渐掉队，上课听不懂，理解能力低，作业不能顺利地按进度完成，渐渐失去了学习兴趣和信心。
1.3 基本技能差，运用糊涂型。这类学生由于基础差而导致技能也差，各科的知识内容均难按要求达到分析理解、正确运用的程度，因而经常出现这样或那样的错误。
1.4 学习习惯不良，盲目、被动型。这类学生一般都不具备良好的学习习惯，在学习中没有计划，一切学习过程都是在盲目、被动的状态下进行，由于新旧知识衔接不好，很难取得良好的学习效果。
2、对学困生的教育方法。智力聪慧的松散型学生，多由外因所致。如：我班学生赵鑫博就属于这种情况。他智力聪慧，但贪玩厌学，对学习无动于衷。鉴于这种情况，我对该生加强了个别指导，亲自督促、检查作业。同时让学习好的学生在课余帮助他，限时完成作业。经过半学期的努力，他的学习态度完全改变了，由厌学变成爱学。
后进生杜浩由于基础差，基本技能也差，刚开学时作业总是不能完成，即使交了作业，也是一塌糊涂。第一次考试，科学得了三十多分。根据他的特点，我在课堂上采用“常点激励法”，哪怕他能回答一点点，也要加以肯定，提高他听课的效率和兴趣。在布置作业上，采用“缩难补浅法”，即较大难度的作业题允许他不做，改补较浅的适量内容让他尽可能有所掌握。在课外，则用“家校灵活指导法”，让家长协助，老师、优秀生互相结合，让他天天有所学，天天有进步。经过一个学年的努力，该生终于脱离了“学困”，期末考试达六十分以上。由此，我深深地体会到：转化一个学困生和培养一个优秀生同样十分重要、光荣、有价值，但也是一件十分不易的事1
3、后进生，我不能放弃你。我班有个名叫李宁的男孩子，由于纪律、学习差，对学习没信心，经常不交作业。我单独找他谈话，对他说：“我不能放弃你，你的人生才刚刚起步。。我以更多的爱心、耐心、细心去感染他、感化他。结果表明：他能行，并且各方而还很出色。由此可见，教师只要对后进生倾注爱心，就一定能够唤起他们转化先进的信心。要以情感人，以理服人。作为教师，要从感情上亲近他们，解除他们心里的隔阂。后进生越是感受到教师的爱，也就越容易接受教育。
对后进生的批评要实事求是，讲究方式方法。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露。学生是未成熟的、发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润。一个成熟、理智、有责任感的教师，完全应该是一个懂得含蓄、善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。
4、后进生转化措施。
4.1 要真心实意爱学生。爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。只有真心实意地尊重、关心和爱护这些学生，做到不歧视、不讽刺、不打击、不挖苦、不疏远他们，在思想、生活、学习上无微不至地关心和帮助他们，多接近和观察他们，多了解他们的喜怒哀乐，多了解他们的兴趣爱好、需要和特长，才能针对他们的心理特点在发展上狠下功夫，使他们在实际感受中领略教师的诚意，在情感上产生共鸣，他们才会聆听老师的教导，才会努力按照老师提出的要求去做。
4.2 要讲究方法和艺术。俗话说：“甜言一句三冬暖。”学生是受教育者，他们最需要教育者赐予热情的激励和体贴关心的语言。教师的每一句话对学生来说，或起积极作用，或起消极作用。同样是一件事，往往由于教师说话的口气及用词不同而产生截然不同的效果。对后进生的批评教育更要讲究方法和艺术。对后进生的批评教育，要看场合，要讲究艺术，要因人而异，有的放矢。
4.3 要尊重、理解，抓闪光点。因为后进生是弱势群体，要让他们觉得老师是一位可以信赖的师长、可交心的好朋友。只有尊重、相互理解，才有转化的机遇、条件，找出突破口，转化后进生就容易多了。
总之，转化后进生有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定。只要我们教师付出大量的心血，就一定能转化后进生。
1、从后进生的特点入手。
1.1 智力聪慧的松散型。这些学生虽智商高，但由于学习动机消沉、贪玩，学习效果并不明显。
1.2 基础知识差，信心不足型。这类学生由于对前期的基础知识没有掌握好，而在日后的学习过程中逐渐掉队，上课听不懂，理解能力低，作业不能顺利地按进度完成，渐渐失去了学习兴趣和信心。
1.3 基本技能差，运用糊涂型。这类学生由于基础差而导致技能也差，各科的知识内容均难按要求达到分析理解、正确运用的程度，因而经常出现这样或那样的错误。
1.4 学习习惯不良，盲目、被动型。这类学生一般都不具备良好的学习习惯，在学习中没有计划，一切学习过程都是在盲目、被动的状态下进行，由于新旧知识衔接不好，很难取得良好的学习效果。
2、对学困生的教育方法。智力聪慧的松散型学生，多由外因所致。如：我班学生赵鑫博就属于这种情况。他智力聪慧，但贪玩厌学，对学习无动于衷。鉴于这种情况，我对该生加强了个别指导，亲自督促、检查作业。同时让学习好的学生在课余帮助他，限时完成作业。经过半学期的努力，他的学习态度完全改变了，由厌学变成爱学。
后进生杜浩由于基础差，基本技能也差，刚开学时作业总是不能完成，即使交了作业，也是一塌糊涂。第一次考试，科学得了三十多分。根据他的特点，我在课堂上采用“常点激励法”，哪怕他能回答一点点，也要加以肯定，提高他听课的效率和兴趣。在布置作业上，采用“缩难补浅法”，即较大难度的作业题允许他不做，改补较浅的适量内容让他尽可能有所掌握。在课外，则用“家校灵活指导法”，让家长协助，老师、优秀生互相结合，让他天天有所学，天天有进步。经过一个学年的努力，该生终于脱离了“学困”，期末考试达六十分以上。由此，我深深地体会到：转化一个学困生和培养一个优秀生同样十分重要、光荣、有价值，但也是一件十分不易的事1
3、后进生，我不能放弃你。我班有个名叫李宁的男孩子，由于纪律、学习差，对学习没信心，经常不交作业。我单独找他谈话，对他说：“我不能放弃你，你的人生才刚刚起步。。我以更多的爱心、耐心、细心去感染他、感化他。结果表明：他能行，并且各方而还很出色。由此可见，教师只要对后进生倾注爱心，就一定能够唤起他们转化先进的信心。要以情感人，以理服人。作为教师，要从感情上亲近他们，解除他们心里的隔阂。后进生越是感受到教师的爱，也就越容易接受教育。
对后进生的批评要实事求是，讲究方式方法。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露。学生是未成熟的、发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱的滋润。一个成熟、理智、有责任感的教师，完全应该是一个懂得含蓄、善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。
4、后进生转化措施。
4.1 要真心实意爱学生。爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。只有真心实意地尊重、关心和爱护这些学生，做到不歧视、不讽刺、不打击、不挖苦、不疏远他们，在思想、生活、学习上无微不至地关心和帮助他们，多接近和观察他们，多了解他们的喜怒哀乐，多了解他们的兴趣爱好、需要和特长，才能针对他们的心理特点在发展上狠下功夫，使他们在实际感受中领略教师的诚意，在情感上产生共鸣，他们才会聆听老师的教导，才会努力按照老师提出的要求去做。
4.2 要讲究方法和艺术。俗话说：“甜言一句三冬暖。”学生是受教育者，他们最需要教育者赐予热情的激励和体贴关心的语言。教师的每一句话对学生来说，或起积极作用，或起消极作用。同样是一件事，往往由于教师说话的口气及用词不同而产生截然不同的效果。对后进生的批评教育更要讲究方法和艺术。对后进生的批评教育，要看场合，要讲究艺术，要因人而异，有的放矢。
4.3 要尊重、理解，抓闪光点。因为后进生是弱势群体，要让他们觉得老师是一位可以信赖的师长、可交心的好朋友。只有尊重、相互理解，才有转化的机遇、条件，找出突破口，转化后进生就容易多了。
总之，转化后进生有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定。只要我们教师付出大量的心血，就一定能转化后进生。