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【摘要】语言最本质的功能是交际功能，初中英语教学的最终目标是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，而知识的习得必须要借助于语言训练。因此，语言实践是英语课堂教学中的重中之重。这就要求教师必须通过互动课堂的构建，为学生提供充分的语言实践的机会和平台，以切实提高初中英语教学的质量和水平。
【关键词】初中英语;互动;情境;提问;语言操练
【作者简介】周平，江苏省连云港市板浦实验中学。
随着新课程改革的实施和深入推进，英语教学越来越注重培养和发展学生的听、说、读、写能力，传统的被动式教学模式已然不能满足学生的学习与能力发展需要。因此，作为初中英语教师，我们必须要改变以往的课堂教学模式，打破教师与学生的角色界限，并通过创设情境、增加提问和语言操练等多重有效手段来增进师生、生生间的互动交流，以充分彰显英语教学的平等性、民主性以及全员参与性。
一、巧妙创设情境，形成互动心向
于初中生这一教学群体而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习融入生活，而非通过机械地背诵和记忆来掌握和消化所学知识，具体到英语学习亦是如此。因此，在初中英语教学之初，教师应善于貼合教学的具体内容及需要来巧妙创设与之相契合的情境，以使学生在一个富有感情色彩的具体场景或氛围中学习并运用英语，进而在上课之初便能够形成良好的互动心向。
在教学《Amazing things》这一单元之初，我先是利用多媒体播放了一些恐怖的声像资料，并对学生说道：“Listen to the noise， it’s so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”这样，通过在课前播放声像资料，不仅渲染了课堂气氛，而且还通过问题的设置使学生初步形成了良好的互动心向。待学生自由发表了自己的感受和想法后，我继续说道：“Boys and girls， have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday， Millie and Amy heard a ‘ghost’in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此一来，不仅避免了传统情境创设方法的生硬刻板，而且还通过师生之间的有效互动增添了课堂教学的趣味性，引导学生主动参与到了课堂学习之中。
二、增加课堂提问，促进师生交流
问题既是驱使学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力，同时也是增进师生之间情感交流的最佳纽带。在初中英语教学中，利用提问的方式来聚焦学生的注意力，调动学生思考和思维的积极性和主动性，促进师生之间的互动交流，是英语教师常用且有效的教学手段之一。需要注意的是，趣味性和层次性是设疑的两大主要原则，这是加强师生互动、引发学生主动思考的重要保证。
在教学《Friends》这一单元时，我向学生问道：“Are you getting along well with your classmates？ Who is your best friend in the class？”待学生回答完毕，我加大了提问的难度：“Which kind of friend do you think is the best friend？”随后，我将回答这一问题时可能用到的生词和短语通过幻灯片提示给了学生，其中有get along well with， make friends， partner， friendship等等。这一问题一经提出便引发了学生的热烈讨论，很多学生都对此发表了各自不同的看法。如此，通过增加课堂提问，不仅聚焦了学生的注意力，引发了学生的积极思考，而且还促进了师生之间的互动交流，优化了课堂的教学效果。
三、基于语言操练，实现生生互动
除师生互动外，良好的生生互动也是互动教学模式中不可或缺的一部分。课堂教学能否体现主体互动、人境互动与情知互动，关键在于小组合作学习是否能够得以有效开展。基于此，作为初中英语教师，我们应让学生真正成为课堂的主体，并通过小组合作学习的开展来引导学生对英语知识进行灵活运用，进而使学生在语言操练的过程中实现生生之间的有效互动，提高其口语交际能力。
待引导学生初步学习并掌握了《Shopping》这一单元的重点单词和句型之后，为实现生生之间的有效互动，使学生真正做到学以致用，我对学生说道：“There are many different shops at Sunshine Shopping Mall， including bookshop， clothes shop， flower shop， gift shop…”随后，我利用多媒体向学生出示了各个商店及其所售商品的图片。接下来，我从各小组中挑选了一名学生到前面扮演各商店的售货员，并让其余学生过来“购物”。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，而且还实现了生生之间的有效互动，使学生在真实的情境中理解并掌握了新句型。
总而言之，作为初中英语教师，我们在构建互动教学模式的过程中一定要充分尊重学生的主体地位和个性特征，同时增加实践教学占整体教学的比重，让互动教学更好地贴近学生的学习情感和英语教学规律，以促进学生英语综合能力的有效培养和课堂教学有效性的大幅提升。
参考文献：
[1]杨轶群.“情境融合、多元互动”在初中英语教学中的探索与思考[J].才智，2017（12）：33.
[2]黄攀.初中英语互动教学模式研究[J].中国校外教育，2017（05）：88.
【关键词】初中英语;互动;情境;提问;语言操练
【作者简介】周平，江苏省连云港市板浦实验中学。
随着新课程改革的实施和深入推进，英语教学越来越注重培养和发展学生的听、说、读、写能力，传统的被动式教学模式已然不能满足学生的学习与能力发展需要。因此，作为初中英语教师，我们必须要改变以往的课堂教学模式，打破教师与学生的角色界限，并通过创设情境、增加提问和语言操练等多重有效手段来增进师生、生生间的互动交流，以充分彰显英语教学的平等性、民主性以及全员参与性。
一、巧妙创设情境，形成互动心向
于初中生这一教学群体而言，他们对于一门学科的学习往往在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习融入生活，而非通过机械地背诵和记忆来掌握和消化所学知识，具体到英语学习亦是如此。因此，在初中英语教学之初，教师应善于貼合教学的具体内容及需要来巧妙创设与之相契合的情境，以使学生在一个富有感情色彩的具体场景或氛围中学习并运用英语，进而在上课之初便能够形成良好的互动心向。
在教学《Amazing things》这一单元之初，我先是利用多媒体播放了一些恐怖的声像资料，并对学生说道：“Listen to the noise， it’s so strange. I feel frightened. Are you afraid？ What do you think of？”这样，通过在课前播放声像资料，不仅渲染了课堂气氛，而且还通过问题的设置使学生初步形成了良好的互动心向。待学生自由发表了自己的感受和想法后，我继续说道：“Boys and girls， have you heard the story about ghost？ Are there any ghost in the world？ Last Sunday， Millie and Amy heard a ‘ghost’in Sunshine Park. What happened？ Do you want to know？”如此一来，不仅避免了传统情境创设方法的生硬刻板，而且还通过师生之间的有效互动增添了课堂教学的趣味性，引导学生主动参与到了课堂学习之中。
二、增加课堂提问，促进师生交流
问题既是驱使学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力，同时也是增进师生之间情感交流的最佳纽带。在初中英语教学中，利用提问的方式来聚焦学生的注意力，调动学生思考和思维的积极性和主动性，促进师生之间的互动交流，是英语教师常用且有效的教学手段之一。需要注意的是，趣味性和层次性是设疑的两大主要原则，这是加强师生互动、引发学生主动思考的重要保证。
在教学《Friends》这一单元时，我向学生问道：“Are you getting along well with your classmates？ Who is your best friend in the class？”待学生回答完毕，我加大了提问的难度：“Which kind of friend do you think is the best friend？”随后，我将回答这一问题时可能用到的生词和短语通过幻灯片提示给了学生，其中有get along well with， make friends， partner， friendship等等。这一问题一经提出便引发了学生的热烈讨论，很多学生都对此发表了各自不同的看法。如此，通过增加课堂提问，不仅聚焦了学生的注意力，引发了学生的积极思考，而且还促进了师生之间的互动交流，优化了课堂的教学效果。
三、基于语言操练，实现生生互动
除师生互动外，良好的生生互动也是互动教学模式中不可或缺的一部分。课堂教学能否体现主体互动、人境互动与情知互动，关键在于小组合作学习是否能够得以有效开展。基于此，作为初中英语教师，我们应让学生真正成为课堂的主体，并通过小组合作学习的开展来引导学生对英语知识进行灵活运用，进而使学生在语言操练的过程中实现生生之间的有效互动，提高其口语交际能力。
待引导学生初步学习并掌握了《Shopping》这一单元的重点单词和句型之后，为实现生生之间的有效互动，使学生真正做到学以致用，我对学生说道：“There are many different shops at Sunshine Shopping Mall， including bookshop， clothes shop， flower shop， gift shop…”随后，我利用多媒体向学生出示了各个商店及其所售商品的图片。接下来，我从各小组中挑选了一名学生到前面扮演各商店的售货员，并让其余学生过来“购物”。如此一来，不仅促进了学生的课堂参与，而且还实现了生生之间的有效互动，使学生在真实的情境中理解并掌握了新句型。
总而言之，作为初中英语教师，我们在构建互动教学模式的过程中一定要充分尊重学生的主体地位和个性特征，同时增加实践教学占整体教学的比重，让互动教学更好地贴近学生的学习情感和英语教学规律，以促进学生英语综合能力的有效培养和课堂教学有效性的大幅提升。
参考文献：
[1]杨轶群.“情境融合、多元互动”在初中英语教学中的探索与思考[J].才智，2017（12）：33.
[2]黄攀.初中英语互动教学模式研究[J].中国校外教育，2017（05）：88.