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在新课程实验教学中，我们日复一日的课堂教学能否做到最大限度地“有效”，成了一个非常现实的和务必需要引起大家高度重视的焦点问题。可以这样讲，在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着高中新课程实验的成败与否。就历史学科来说，究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢？如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢？这个问题可能目前是许多老师往往感到比较困惑的。
在许多老师的心里只有一个概念，那就是只要完成了一堂课的“教学任务”，就应当算是有效的。即主要就是看在规定的几十分钟内是否完成了预定的教学进度，是否完成了基本知识和基本技能等的传授。还有为数不少的老师在心里觉得，只要我把课本上的历史知识讲得清清楚楚，学生记得准确牢靠，在考试解题时能够顺顺当当……这就是有效。很明显，这样来理解历史课堂教学的有效性，是狭隘的、片面的，或者说是不那么妥当的。那么，在新课程背景下，判断历史课堂教学的有效或无效，究竟应当如何把握才比较全面呢？
1 内涵追问：历史课堂“有效教学”的本义究竟是什么？
首先要从历史学科的根本属性和学科教育的根本价值上来追问。关于这一点，首都师大赵亚夫教授曾谈过这样一个观点：要明确作为教育学科的历史，它的教育本质和学科本质问题。有必要区别历史学与历史教育的概念。作为研究的历史学和作为教育的历史课，作为知识工具的历史教学与作为认识工具的历史教育，作为教授的学问性的历史与作为学习的、普识性的历史知识等，对它们之间的联系与不同的内容概念，必须有明确的界定。历史学科不是一门‘实用’的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人文学科。
2 灵活运用教学方法
促进学生积极思维“教学有法，但无定法，贵在得法”。课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。在课程改革的背景下，有众多的教学方法推陈出新，交谈法、阅读法、讨论法、探究法、启发讲授法……每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性，而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说："教师教的法子是基于学生学的法子"。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
3 优化教学过程，提高自主学习能力
经笔者调查发现，学生认为影响自己成效的原因，在于教学过程老套，手段落后，教师在教学中需要进一步优化教学过程
一是运用电教手段补充信息。高中历史教材包含的内容范围非常广泛，但是教材本身并没有太多的教学信息，需要教师在教学中进行有效补充与完善，多媒体是其中最为重要与直接的辅助手段。例如在教学"科技、教育成就"时，教材中列举的实例非常有限，教师可以运用多媒体补充一些新中国成立以来，在全国各族人民的共同努力下社会经济事业取得伟大成就的纪录片，让学生对于教材所描绘的内容具有了更加直接的感知体验，提高了教学了理解程度
二是开展自主探究提升能力。高中生已经具有了较高的学习探究能力，在学习中也不再满足于充当被动接受教学互动的角色，要求成为教学活动中的积极参与者。教师要发挥学生的主体作用，将教学活动的主动权还给学生，自己在教学活动中充当引导者的角色，培养学生的探究学习能力。教师在教学中可以采取史料研习式、问题解决式等教学方法，在史料研习式教学中，教师可以按照"教师提供学习素材→学生自主学习→师生探究讨论→归纳有效信息→总结学习成果"的程序，引导学生成为学习的主人，实现历史教学从注重结果向过程、结果并重的方向发展。在问题解决式教学中，教师在教学中要着重培养学生发现、提出、解决问题的能力，将以往知识传授为主的教学模式转变为激发学生学习意识、寻求解决方法的过程，同时指导学生运用史论相结合方式，提升思维品质
三是组织主题活动巩固效果。针对教学环节中一些重难点，教师可以运用课堂辩论的主题活动方式，巩固学生学习成效，按照"明确主题——事先准备——开展辩论——总结归纳"程序进行，有助于课堂教学活动提高生动性，充分调动学生思维灵敏度，提高教学成效
4 拓展教学空间，提升学生历史素养
教师在历史教学中，不能将目光仅仅局限于课堂教学分钟，还要充分拓展教学空间，为学生营造更加和谐的成长环境
一是开展兴趣小组活动。针对部分学生学习欲望强烈、课堂教学无法完全满足的实际，教师可以将组织兴趣小组活动作为个性化教学的重要组成部分，利用课余时间组织学生开展历史主题活动，满足学生学习需求。许多学生在课外兴趣小组活动之中获得了长足的发展，课外兴趣小组获得的知识与增进的了解，有力地促进了课堂教学活动的有效开展
二是组织专题竞赛活动。在一阶段学习活动结束以后，教师可以组织学生参加一些竞赛活动，如趣味历史知识抢答赛，也可以结合重要纪念日举行演讲比赛、征文比赛等，巩固历史教学成效。许多学生在谈及高中历史学习活动的时候，都谈到了竞赛活动的重要作用，这样的形式为历史教学注入了生机与活力，有效地促进了教学活动的深入开展
三是走进基地开展教育。教师还可以将学生带进一些校外历史爱国主义教育基地，如抗日烈士陵园，市博物馆等场所，让学生在这些历史教育基地接受爱国主义思想教育，促进学生健康成长。让学生置身于这些教育意义深厚的场所接受教育，能够进一步增强教育的成效，使学生的心灵受到较大教育与震撼
综上所述，在高中历史教学中，教师要不断创新教学理念，改进工作方法，不断提高历史教学质效，促进学生健康成长。
在许多老师的心里只有一个概念，那就是只要完成了一堂课的“教学任务”，就应当算是有效的。即主要就是看在规定的几十分钟内是否完成了预定的教学进度，是否完成了基本知识和基本技能等的传授。还有为数不少的老师在心里觉得，只要我把课本上的历史知识讲得清清楚楚，学生记得准确牢靠，在考试解题时能够顺顺当当……这就是有效。很明显，这样来理解历史课堂教学的有效性，是狭隘的、片面的，或者说是不那么妥当的。那么，在新课程背景下，判断历史课堂教学的有效或无效，究竟应当如何把握才比较全面呢？
1 内涵追问：历史课堂“有效教学”的本义究竟是什么？
首先要从历史学科的根本属性和学科教育的根本价值上来追问。关于这一点，首都师大赵亚夫教授曾谈过这样一个观点：要明确作为教育学科的历史，它的教育本质和学科本质问题。有必要区别历史学与历史教育的概念。作为研究的历史学和作为教育的历史课，作为知识工具的历史教学与作为认识工具的历史教育，作为教授的学问性的历史与作为学习的、普识性的历史知识等，对它们之间的联系与不同的内容概念，必须有明确的界定。历史学科不是一门‘实用’的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人文学科。
2 灵活运用教学方法
促进学生积极思维“教学有法，但无定法，贵在得法”。课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。在课程改革的背景下，有众多的教学方法推陈出新，交谈法、阅读法、讨论法、探究法、启发讲授法……每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性，而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响。同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说："教师教的法子是基于学生学的法子"。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
3 优化教学过程，提高自主学习能力
经笔者调查发现，学生认为影响自己成效的原因，在于教学过程老套，手段落后，教师在教学中需要进一步优化教学过程
一是运用电教手段补充信息。高中历史教材包含的内容范围非常广泛，但是教材本身并没有太多的教学信息，需要教师在教学中进行有效补充与完善，多媒体是其中最为重要与直接的辅助手段。例如在教学"科技、教育成就"时，教材中列举的实例非常有限，教师可以运用多媒体补充一些新中国成立以来，在全国各族人民的共同努力下社会经济事业取得伟大成就的纪录片，让学生对于教材所描绘的内容具有了更加直接的感知体验，提高了教学了理解程度
二是开展自主探究提升能力。高中生已经具有了较高的学习探究能力，在学习中也不再满足于充当被动接受教学互动的角色，要求成为教学活动中的积极参与者。教师要发挥学生的主体作用，将教学活动的主动权还给学生，自己在教学活动中充当引导者的角色，培养学生的探究学习能力。教师在教学中可以采取史料研习式、问题解决式等教学方法，在史料研习式教学中，教师可以按照"教师提供学习素材→学生自主学习→师生探究讨论→归纳有效信息→总结学习成果"的程序，引导学生成为学习的主人，实现历史教学从注重结果向过程、结果并重的方向发展。在问题解决式教学中，教师在教学中要着重培养学生发现、提出、解决问题的能力，将以往知识传授为主的教学模式转变为激发学生学习意识、寻求解决方法的过程，同时指导学生运用史论相结合方式，提升思维品质
三是组织主题活动巩固效果。针对教学环节中一些重难点，教师可以运用课堂辩论的主题活动方式，巩固学生学习成效，按照"明确主题——事先准备——开展辩论——总结归纳"程序进行，有助于课堂教学活动提高生动性，充分调动学生思维灵敏度，提高教学成效
4 拓展教学空间，提升学生历史素养
教师在历史教学中，不能将目光仅仅局限于课堂教学分钟，还要充分拓展教学空间，为学生营造更加和谐的成长环境
一是开展兴趣小组活动。针对部分学生学习欲望强烈、课堂教学无法完全满足的实际，教师可以将组织兴趣小组活动作为个性化教学的重要组成部分，利用课余时间组织学生开展历史主题活动，满足学生学习需求。许多学生在课外兴趣小组活动之中获得了长足的发展，课外兴趣小组获得的知识与增进的了解，有力地促进了课堂教学活动的有效开展
二是组织专题竞赛活动。在一阶段学习活动结束以后，教师可以组织学生参加一些竞赛活动，如趣味历史知识抢答赛，也可以结合重要纪念日举行演讲比赛、征文比赛等，巩固历史教学成效。许多学生在谈及高中历史学习活动的时候，都谈到了竞赛活动的重要作用，这样的形式为历史教学注入了生机与活力，有效地促进了教学活动的深入开展
三是走进基地开展教育。教师还可以将学生带进一些校外历史爱国主义教育基地，如抗日烈士陵园，市博物馆等场所，让学生在这些历史教育基地接受爱国主义思想教育，促进学生健康成长。让学生置身于这些教育意义深厚的场所接受教育，能够进一步增强教育的成效，使学生的心灵受到较大教育与震撼
综上所述，在高中历史教学中，教师要不断创新教学理念，改进工作方法，不断提高历史教学质效，促进学生健康成长。