【摘 要】
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研究性学习是素质教育理念中一种很重要的学习方式，它强调的是一种主动探究式的学习，除了改变学生的学习方式，还将改变教师的教学行为，而且后者的改变比前者的改变更显得困难重重。化学研究性学习的开设，要求化学教师从课堂知识教学的权威者转变为学生课题研究的参与者；从教给学生知识的讲授者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者；从关注教科书、教参到同时关心相关学科的联系并能注重各学科的整合和关注学生终身发展。教
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研究性学习是素质教育理念中一种很重要的学习方式，它强调的是一种主动探究式的学习，除了改变学生的学习方式，还将改变教师的教学行为，而且后者的改变比前者的改变更显得困难重重。化学研究性学习的开设，要求化学教师从课堂知识教学的权威者转变为学生课题研究的参与者；从教给学生知识的讲授者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者；从关注教科书、教参到同时关心相关学科的联系并能注重各学科的整合和关注学生终身发展。教师的角色发生了前所未有的变化，可以说这一变化是一次教师角色革命性的转变．
一、从课堂的统治者转变为课堂研究性学习的参与者
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