【摘 要】
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2011年版课标新增了非连续性文本的阅读,但是,教材并未及时跟进,不少教师依然“止步观望”。如何提升学生阅读非连续性文本的能力呢?我觉得关键是教师要对此保持敏感。首先,
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2011年版课标新增了非连续性文本的阅读,但是,教材并未及时跟进,不少教师依然“止步观望”。如何提升学生阅读非连续性文本的能力呢?我觉得关键是教师要对此保持敏感。首先,教师要对非连续性文本的阅读价值有足够的敏感。其实,小学阶段,很多学科的教材内容都是以图文结合的非连续性文本形式呈现的。作为语文教师,我们应该敏感地认识到这一文本类型,引导学生习得阅读方
2011 version of the standard added a non-continuous text reading, however, the textbooks did not follow up in time, many teachers still “stop watching ”. How can we enhance students’ ability to read noncontiguous texts? The key point I think teachers should be sensitive to. First, teachers should be sufficiently sensitive to the reading value of noncontiguous texts. In fact, in the primary school stage, the content of teaching materials in many disciplines is presented in the form of non-continuous texts combining graphic and textual information. As a language teacher, we should be sensitive to recognize this type of text, to guide students to acquire the reader
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