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摘 要： 小学科学教学工作应当在抓实课堂教学的基础上，积极向课外延伸与拓展，尤其是要整合各种教学资源，培养学生综合能力，提高科学素养。教师可以引导学生深入自然，感悟鬼斧神工之美，利用校园科学园地开展研究，参观各类基础设施强化感知，访问科研机构增加知识积累，走进生活开展专项调查研究，为教学成效的提升奠定坚实基础。
关键词： 小学科学教学 教学空间 教学资源 分析研究
在小学教学工作中，科学学科对于提升学生科学素养具有重要意义，教材中蕴含着课内外的大量内容，教师要在立足课堂教学的基础上积极丰富教学形式与拓展教学空间，实现课内外有机结合，尤其要注重带领学生走出教室、走出校园，走进自然、走进生活，汲取生活中的科学因子，丰富学生的知识积累，在掌握理论知识的同时，更加全面深刻地认识自然与社会。
一、深入自然感悟鬼斧神工之美
橙黄橘绿，绚丽的色彩反映四季的变迁，美妙的自然为人们创造了良好的自然环境与优美的自然风光。小学生与大自然接触较少，往返于学校家庭之间，科学教师要带领学生深入到自然中感悟自然界的韵味美妙，让他们在与大自然的零距离接触中感受生活的美好，从而进一步激发他们了解自然、探究自然的兴趣。教师可以带领学生走进农田，向农民伯伯了解植物的光合作用，可以进行课外远足，对本地区不同的地质地貌进行了解，熟悉自己生活的环境。教师也可以带领学生对本地区的植物种类、植被分布情况进行观察，让学生走出校园呼吸新鲜空气，同时了解本地区的自然状况。在这样的活动中，教师可以采取启发引导、慢镜头演示的方式，带领学生仔细观察自然界植物的生命周期，了解大自然的各种变化，在感悟自然之美的活动中，让学生了解自然界的规律，培养他们热爱自然、研究自然的科学态度与积极情感，为教学活动的有序开展创造条件。
二、利用校园科学园地开展研究
为了配合科学学科的教学与研究工作，各学校结合自身条件都开辟了一些科学园地，宣传必要的基础设施和科研器具知识。教师在课堂教学之余，要充分发挥这些设备与场地的作用，带领学生将课堂所学内容在园地开展探究，实现理论联系实际，提高学生科学素养。例如在教学探究种子萌发的条件后，教师带领学生在科学园地开辟出一小块土地，结合季节特点种上不同植物的种子，安排学生每天进行观察，并撰写观察日志，直至植物发芽成长，对照教材内容深刻掌握种子萌发所需要的必备条件，这样的活动不仅有效激发了学生的活动兴趣，而且学生更加深刻地理解了所学内容。再如《比较沙土、黏土、壤土的不同》教学后，教师可以带领学生到科学园地，对三种不同的土质进行比较，并开展相关的实验进行进一步探究，这样的探究活动实现了对教学内容的有效拓展延伸，对于巩固教学成效具有积极作用。
三、参观各类基础设施强化感知
本地区与科学学科教学相关的各类场所、基础设施，也是教师可以整合的重要教学资源，教师可以结合教学内容及学生的认知特点、探究欲望，在课余组织学生开展科学户外活动。例如，教师可以将学生带到农场参观奶牛场，听取场主的介绍，让学生直观地了解将牛奶制成自己所饮用的牛奶制品的全过程，这样的活动对于学生而言充满了新奇感，也增加了学生的知识积累。教师还可以带领学生走进植物园，针对植物生长中的各个环节及光合作用等方面问题开展提问，让学生置身于鸟语花香的优美环境中，亲手采摘植物的果实，鼻尖挨着花儿，嗅一嗅花粉的清香，听取农业科技人员的回答与介绍，这样的学习活动对于学生而言不仅是增长知识的过程，更是舒展身心的美好享受。教师还可以带领学生走进污水处理厂，了解污水处理的流程，增强保护环境的责任感。通过参观各类基础设施，学生能够获得更为直观的感知，尤其是在身临其境的氛围中，学习能够更加深入。
四、访问科研机构增加知识积累
随着各地区对科研工作的重视，一些专门的场馆建设为开展青少年科普教育创造了良好条件。教师要善于和相关研究部门及专业机构取得联系，带领学生走进这些科研机构增加知识积累。例如，本地区青少年科技馆已经落成，笔者带领学生利用课余时间进行参观，在科技馆先进设备的模拟演示下，学生对雨、霜、雾的成因具有了直观认识，在这样的参观中，学生还接触到了力的相互作用、能量传递等多方面的知识教育，取得了较好的成效。笔者还带领学生走进气象部门研究所，了解空气的成分及本地区空气污染情况，不仅加深了学生对空气相关成分内容的认识，而且对于本地区的环境保护状况也具有了较为清楚的认识。教师还可以带领学生走进社区医院，向外科医生了解人体骨骼、肌肉等方面知识，在这样的掌握活动中，学生能够接触到专业人员，借助专门的设备或资料，加深对学习内容的了解，提高学生的科学素养。
五、走进生活开展专项调查研究
科学学科是一门立足于学生生活实际的学科，也是一项拓展性较强的学习科目，教师在抓好课堂教学的同时，要积极创造拓展条件，带领学生走进生活开展调查研究。例如，教师可以组织学生针对本地区环境保护状况开展调查研究，以小组为单位拟定调查研究提纲，突出调查重点，如污染环境的主要来源、改进措施等，要求学生利用课余时间分工协作进行深入调查，并提出自己的观点，撰写调查报告。教师也可以要求学生针对自然界中的食物链开展调查研究分析，评估本地区生态平衡状况，等等，通过这样的专题调查，学生一方面可以将自己在科学学科中所学的知识运用起来，并在自然界的研究中得到验证，另一方面有助于学生调查研究能力的提高和思维分析能力的培养，从而促进学生综合素质的提升。
综上所述，在小学科学教学中，广大教师既要抓好课堂，更要立足课堂积极拓展教学形式与空间，将课外各种有利于教学活动开展的资源整合起来，从而构建立体化的科学教学体系，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]崔娜.如何培养小学生的科学素养[J].知识经济，2010（07）.
[2]滕吉荣.小学科学教育生活化初探[J].中国校外教育，2009（S1）.
关键词： 小学科学教学 教学空间 教学资源 分析研究
在小学教学工作中，科学学科对于提升学生科学素养具有重要意义，教材中蕴含着课内外的大量内容，教师要在立足课堂教学的基础上积极丰富教学形式与拓展教学空间，实现课内外有机结合，尤其要注重带领学生走出教室、走出校园，走进自然、走进生活，汲取生活中的科学因子，丰富学生的知识积累，在掌握理论知识的同时，更加全面深刻地认识自然与社会。
一、深入自然感悟鬼斧神工之美
橙黄橘绿，绚丽的色彩反映四季的变迁，美妙的自然为人们创造了良好的自然环境与优美的自然风光。小学生与大自然接触较少，往返于学校家庭之间，科学教师要带领学生深入到自然中感悟自然界的韵味美妙，让他们在与大自然的零距离接触中感受生活的美好，从而进一步激发他们了解自然、探究自然的兴趣。教师可以带领学生走进农田，向农民伯伯了解植物的光合作用，可以进行课外远足，对本地区不同的地质地貌进行了解，熟悉自己生活的环境。教师也可以带领学生对本地区的植物种类、植被分布情况进行观察，让学生走出校园呼吸新鲜空气，同时了解本地区的自然状况。在这样的活动中，教师可以采取启发引导、慢镜头演示的方式，带领学生仔细观察自然界植物的生命周期，了解大自然的各种变化，在感悟自然之美的活动中，让学生了解自然界的规律，培养他们热爱自然、研究自然的科学态度与积极情感，为教学活动的有序开展创造条件。
二、利用校园科学园地开展研究
为了配合科学学科的教学与研究工作，各学校结合自身条件都开辟了一些科学园地，宣传必要的基础设施和科研器具知识。教师在课堂教学之余，要充分发挥这些设备与场地的作用，带领学生将课堂所学内容在园地开展探究，实现理论联系实际，提高学生科学素养。例如在教学探究种子萌发的条件后，教师带领学生在科学园地开辟出一小块土地，结合季节特点种上不同植物的种子，安排学生每天进行观察，并撰写观察日志，直至植物发芽成长，对照教材内容深刻掌握种子萌发所需要的必备条件，这样的活动不仅有效激发了学生的活动兴趣，而且学生更加深刻地理解了所学内容。再如《比较沙土、黏土、壤土的不同》教学后，教师可以带领学生到科学园地，对三种不同的土质进行比较，并开展相关的实验进行进一步探究，这样的探究活动实现了对教学内容的有效拓展延伸，对于巩固教学成效具有积极作用。
三、参观各类基础设施强化感知
本地区与科学学科教学相关的各类场所、基础设施，也是教师可以整合的重要教学资源，教师可以结合教学内容及学生的认知特点、探究欲望，在课余组织学生开展科学户外活动。例如，教师可以将学生带到农场参观奶牛场，听取场主的介绍，让学生直观地了解将牛奶制成自己所饮用的牛奶制品的全过程，这样的活动对于学生而言充满了新奇感，也增加了学生的知识积累。教师还可以带领学生走进植物园，针对植物生长中的各个环节及光合作用等方面问题开展提问，让学生置身于鸟语花香的优美环境中，亲手采摘植物的果实，鼻尖挨着花儿，嗅一嗅花粉的清香，听取农业科技人员的回答与介绍，这样的学习活动对于学生而言不仅是增长知识的过程，更是舒展身心的美好享受。教师还可以带领学生走进污水处理厂，了解污水处理的流程，增强保护环境的责任感。通过参观各类基础设施，学生能够获得更为直观的感知，尤其是在身临其境的氛围中，学习能够更加深入。
四、访问科研机构增加知识积累
随着各地区对科研工作的重视，一些专门的场馆建设为开展青少年科普教育创造了良好条件。教师要善于和相关研究部门及专业机构取得联系，带领学生走进这些科研机构增加知识积累。例如，本地区青少年科技馆已经落成，笔者带领学生利用课余时间进行参观，在科技馆先进设备的模拟演示下，学生对雨、霜、雾的成因具有了直观认识，在这样的参观中，学生还接触到了力的相互作用、能量传递等多方面的知识教育，取得了较好的成效。笔者还带领学生走进气象部门研究所，了解空气的成分及本地区空气污染情况，不仅加深了学生对空气相关成分内容的认识，而且对于本地区的环境保护状况也具有了较为清楚的认识。教师还可以带领学生走进社区医院，向外科医生了解人体骨骼、肌肉等方面知识，在这样的掌握活动中，学生能够接触到专业人员，借助专门的设备或资料，加深对学习内容的了解，提高学生的科学素养。
五、走进生活开展专项调查研究
科学学科是一门立足于学生生活实际的学科，也是一项拓展性较强的学习科目，教师在抓好课堂教学的同时，要积极创造拓展条件，带领学生走进生活开展调查研究。例如，教师可以组织学生针对本地区环境保护状况开展调查研究，以小组为单位拟定调查研究提纲，突出调查重点，如污染环境的主要来源、改进措施等，要求学生利用课余时间分工协作进行深入调查，并提出自己的观点，撰写调查报告。教师也可以要求学生针对自然界中的食物链开展调查研究分析，评估本地区生态平衡状况，等等，通过这样的专题调查，学生一方面可以将自己在科学学科中所学的知识运用起来，并在自然界的研究中得到验证，另一方面有助于学生调查研究能力的提高和思维分析能力的培养，从而促进学生综合素质的提升。
综上所述，在小学科学教学中，广大教师既要抓好课堂，更要立足课堂积极拓展教学形式与空间，将课外各种有利于教学活动开展的资源整合起来，从而构建立体化的科学教学体系，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]崔娜.如何培养小学生的科学素养[J].知识经济，2010（07）.
[2]滕吉荣.小学科学教育生活化初探[J].中国校外教育，2009（S1）.