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摘要：写作是初中语文教学中的重要组成部分，写作教学占据语文教学半壁江山，地位非比寻常。新课标指出：“写作是运用语言文字进行交流和沟通的重要方式。”写作能力最能反映学生的语文水平，是学生语文素养的综合体现。
关键词：初中语文；写作教学；语文教学
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表達能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，作文写得好坏就成为能否取得优异语文成绩的关键所在。甚至从升学的角度看，学生的写作水平将影响到学生的命运。因此如何提高学生的写作水平变成了每位语文教师的首要任务，可是不管我们如何努力，大多数学生的作文依旧是提起笔来无话可说；语言生硬，没有感染力；不会选材；中心不明确；有的甚至是一段体……
其实作文好比是炒菜，生活就是其中的菜料，听读就是择菜，说就是洗菜，构思就是切菜，学生对生活的感悟就是调料，那写作技巧就是厨艺了。这样看来，要想写出一篇文质兼美的作文，就要听说读写齐头并进了。那么如何能让学生做出一盘可口、香喷喷的“菜肴”呢？
一、观察、体验生活，丰富素材
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成為写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
二、力求有序，注重技法
某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。
在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。
三、注重学生写作创新能力的培养
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
四、要多练多写
在实践中积累了写作素材，只是提高写作的前提。要多练多写，经过反复的实践练笔，达到从量变到质变的转变，才能很快提高学生的写作水平。
1.写日记随笔 教师要鼓励学生把平时的所见、所闻、所感，通过自己的笔写出来，这种写日记随笔的方法，简单易行，既可以锻炼文笔，又可以增强学生的思辨能力。对于写作水平弱的学生，让他们先从字数上慢慢达到要求，再逐渐引导他们在此基础上有所提高。
2.仿写 模仿是学生学习知识、掌握技能的重要途径之一，也是学生的心理特点之一。在写作教学中，可以先从仿写句子开始，然后仿写片段，再到仿写范文，让学生从优秀范文中体会各种写作技巧和方法。在仿写教学中，要让学生知道仿写不是机械地模仿，不是生搬硬套，要避免明显 “抄”的现象，要让学生在模仿中激发创造性思维，提高写作能力。
五、注重听说，读写结合
学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来，怎么想的，怎么说的，怎么做的，就怎么写，无需太多的加工润色。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎，相当数量的学生提起作文还是无从下笔。
究其原因，我认为：一是因为教师人为地加大了作文的难度，要求学生写出从思想内容到语言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都达到发表的标准，所以要求一高再高，远远超出了一般学生的习作水平，结果成了拔苗助长，学生的作文水平不但没有提高，反而产生了厌倦心理。二是因为学生虽然也接触了实际生活，参加了某些活动，但由于他们的观察能力较弱，思维能力不强，语言组织能力不高，形成了“茶壶里煮饺子”的局面，如果老师再引导不够，久而久之，学生强烈的表达欲就会经过一次次受挫之后沉寂下来。
总之，作文教学如果能正确处理好“阅读与写作、内容与形式、课内与课外、过程与结果、共性与个性、主导与主体”的关系，“从素质教育的高度，改进作文教学”，必将大面积提高作文教学效益。
参考文献：
赵霭瑄. 初中语文写作评价的策略探究[D].渤海大学，2016.
（作者单位：江西省抚州市临川区第二中学 344100）
关键词：初中语文；写作教学；语文教学
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表達能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例的分数，因此，作文写得好坏就成为能否取得优异语文成绩的关键所在。甚至从升学的角度看，学生的写作水平将影响到学生的命运。因此如何提高学生的写作水平变成了每位语文教师的首要任务，可是不管我们如何努力，大多数学生的作文依旧是提起笔来无话可说；语言生硬，没有感染力；不会选材；中心不明确；有的甚至是一段体……
其实作文好比是炒菜，生活就是其中的菜料，听读就是择菜，说就是洗菜，构思就是切菜，学生对生活的感悟就是调料，那写作技巧就是厨艺了。这样看来，要想写出一篇文质兼美的作文，就要听说读写齐头并进了。那么如何能让学生做出一盘可口、香喷喷的“菜肴”呢？
一、观察、体验生活，丰富素材
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成為写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
二、力求有序，注重技法
某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。
在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。
三、注重学生写作创新能力的培养
不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。
四、要多练多写
在实践中积累了写作素材，只是提高写作的前提。要多练多写，经过反复的实践练笔，达到从量变到质变的转变，才能很快提高学生的写作水平。
1.写日记随笔 教师要鼓励学生把平时的所见、所闻、所感，通过自己的笔写出来，这种写日记随笔的方法，简单易行，既可以锻炼文笔，又可以增强学生的思辨能力。对于写作水平弱的学生，让他们先从字数上慢慢达到要求，再逐渐引导他们在此基础上有所提高。
2.仿写 模仿是学生学习知识、掌握技能的重要途径之一，也是学生的心理特点之一。在写作教学中，可以先从仿写句子开始，然后仿写片段，再到仿写范文，让学生从优秀范文中体会各种写作技巧和方法。在仿写教学中，要让学生知道仿写不是机械地模仿，不是生搬硬套，要避免明显 “抄”的现象，要让学生在模仿中激发创造性思维，提高写作能力。
五、注重听说，读写结合
学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来，怎么想的，怎么说的，怎么做的，就怎么写，无需太多的加工润色。但是实际教学中作文仍然是学生最大的拦路虎，相当数量的学生提起作文还是无从下笔。
究其原因，我认为：一是因为教师人为地加大了作文的难度，要求学生写出从思想内容到语言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都达到发表的标准，所以要求一高再高，远远超出了一般学生的习作水平，结果成了拔苗助长，学生的作文水平不但没有提高，反而产生了厌倦心理。二是因为学生虽然也接触了实际生活，参加了某些活动，但由于他们的观察能力较弱，思维能力不强，语言组织能力不高，形成了“茶壶里煮饺子”的局面，如果老师再引导不够，久而久之，学生强烈的表达欲就会经过一次次受挫之后沉寂下来。
总之，作文教学如果能正确处理好“阅读与写作、内容与形式、课内与课外、过程与结果、共性与个性、主导与主体”的关系，“从素质教育的高度，改进作文教学”，必将大面积提高作文教学效益。
参考文献：
赵霭瑄. 初中语文写作评价的策略探究[D].渤海大学，2016.
（作者单位：江西省抚州市临川区第二中学 344100）