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摘要：本文针对高中语文教学中诗歌鉴赏存在的不足之处进行了简单分析探讨，然后针对诗歌鉴赏教学的具体展开，提出了几点意见措施，希望可以给高中语文教师一定参考帮助，推动诗歌鉴赏教学不断进步发展。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；不足；建议
诗歌是高中语文教学内容的一个重要环节，在高考中也涉及相应的考试题目。诗歌本身具有语言凝练，情感表达丰富的特点，学会对诗歌的鉴赏，那么自然就能提高学生整体阅读理解水平，有利于对现代文的理解。因此对于语文教师而言，应该紧扣诗歌鉴赏的关键要点，在教学方法上创新，才能切实提高诗歌鉴赏教学的成效。
一、 存在的不足
诗歌鉴赏的主要教学内容就是对诗歌的修辞技巧、内涵表达、情感体现、时代意义等进行鉴别赏析，发现其中的文学精髓。在高中阶段，诗歌鉴赏是非常重要的，因为诗歌古诗词和文言文教学不仅占据了较大的部分，而且在高考中也属于必考内容，因此要在教学上加强重视。就当前的实际情况而言，诗歌鉴赏还存在不少不足之处，制约了教学成效的提升，總的来说可以分为以下几个方面：
第一，诗歌鉴赏教学脱离了诗歌背景。诗歌背景对诗歌主旨的表达具有直接影响，若是脱离背景来分析诗歌，那么就可能陷入误区。当前教师在教学过程中，对诗歌进行鉴赏时没有结合诗歌创作的时代背景和社会形势展开综合分析，单纯是从字面意思作出赏析。虽然教师本身对诗歌创作的时代背景和社会形势具有认知，能够得出合理的赏析结果，但是这种错误的示范却将学生引导到了一条错误的道路上，降低了教学的效果。
第二，诗歌鉴赏存在限制约束，不利于学生思维的进步发展。不同的学生对诗歌的理解必然存在不同的地方，如果对其加以限制，就不能让学生对诗歌产生自己的独特理解。教师依照所谓的标准答案或是个人对诗歌的理解对学生进行教学，强迫学生思维朝向标准答案或是教师个人理解的方向发展，这样实际上相当于揠苗助长，不能对学生的成长发展起到真正的作用。
第三，诗歌鉴赏方法不够多元化。诗歌鉴赏不同于阅读或是写作，其重在对诗歌的内涵进行分析，对情感进行体验。而在当前教育方法理念不断丰富更新的情况下，可以利用各种不同的方法展开诗歌鉴赏，甚至是将几种不同的方法综合起来进行教学。但是目前诗歌鉴赏的方法还局限在几种模式之中，不够多元化，需要进一步扩展教学手段，丰富教学形式。
二、 教学建议
（一） 结合相关信息展开综合鉴赏
对于一首诗歌而言，其除了诗歌本身之外，还涉及许多其他的信息，这些信息对于诗歌的鉴赏理解存在一定的影响。在进行诗歌鉴赏时若不对这些相关信息实现综合把握，那么就会影响到整体教学效果。教师在教学的过程中，就应该将这些相关信息引入其中，让学生在对这些信息充分了解的基础上再进行诗歌鉴赏，那么必然可以取得不一样的教学效果。对于这些相关信息而言，其主要包含了诗歌创作背景、社会时代形势、作者创作风格等。
比如，在对《短歌行》进行鉴赏教学的时候，教师首先需要将创作背景、作者信息等向学生进行介绍。在创作背景方面，课文中并未对《短歌行》的创作时间予以说明，通过相关资料的查阅，笔者认为其应该创作于建安十四、十五年间，此时曹操遭遇赤壁败仗，心中的梦想受到了打击，因此通过这样一首诗歌来抒发心中的情绪。作者信息方面，作者曹操为东汉末年乱世枭雄，虽有雄才伟略，但是生性多疑，且存在“挟天子以令诸侯”的不妥行径，因此被评为“乱世枭雄，盛世能臣”。了解到这些信息之后，再来对诗歌进行赏析，也就不难得出，曹操战败后，希望得到更多人才的辅佐来实现自己的野心，但是人才可遇不可求的现状，使得曹操深感无奈。
（二） 充分发挥学生自己的主观思想
在诗歌鉴赏教学中，切不可对学生进行思维上的限制，要引导学生将自己的观点和理念表达出来，说出自己对诗歌的不同理解。这样可以让诗歌鉴赏教学更加丰富多彩，使整个课堂更加活跃。比如还是在对《短歌行》进行鉴赏教学时，对于诗歌的创作背景，由于史料中并无详细记载，因此前文对创作背景的分析仅仅是笔者自身的浅见。这时可以引导学生结合相关资料自主分析诗歌的创作背景，于是就有学生得出诗歌创作于赤壁之战之前这样的结论，其根据就是《三国演义》中记载了曹操在决战前和众将士在大江上置酒设乐。从这一点出发，就可以得出该诗歌创作是曹操决战前表达出对人才的渴求，希望通过诸多人才的帮助，自己能成功拿下赤壁，进一步实现自己的愿景。此外，在诗歌内容的赏析上，教师也要引导学生积极参与，发挥出自身主观能动性，对诗歌得出不一样的见解。例如，对“对酒当歌，人生几何”这一句的字面解释为对着美酒、伴着歌舞，人生时间有限，应该及时行乐。从不同的角度出发，依据今人的眼光来看，就可以理解为对着美酒就应该放声高歌，直抒胸臆，在有限的人生中实现最大的梦想。
（三） 对诗歌鉴赏的方法进行创新
对于诗歌鉴赏教学，教师可以通过情景创设、多媒体营造等手段展开教学。情景创设，就是通过语言、文字、音乐、画面等载体为学生创设一个具体的情景，让学生融入到这个情景对诗歌进行理解和分析。多媒体营造主要是利用多媒体设备营造教学氛围，让学生在氛围中参与到诗歌鉴赏之中，提高教学的有效性。
比如，在对《雨巷》这首现代诗进行鉴赏教学的时候，教师就可以利用音乐素材，播放雨打树叶的声音，同时播放女子的脚步声，然后创设这样一个情境：大家闭上眼睛，仔细聆听雨声和脚步声，想象自己在小巷中，一位美丽的姑娘迎面走来，然后将诗歌朗诵给这位姑娘。通过这样一个情景，学生就能浸入其中，对诗歌形成更深层次的理解，明确其主旨内涵。
三、 结束语
高中语文诗歌鉴赏教学需要教师加强重视，针对当前存在的一些问题，教师需要通过合理的方法策略予以改变。在实际教学中，需要引入诗歌相关信息，发挥学生的主观作用，创新教学手段，最大程度提高诗歌鉴赏的教学效果。
参考文献：
[1]俞永飞.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].中国校外教育，2015，34：146.
[2]贾超.如何加强高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智，2016，20：105.
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；不足；建议
诗歌是高中语文教学内容的一个重要环节，在高考中也涉及相应的考试题目。诗歌本身具有语言凝练，情感表达丰富的特点，学会对诗歌的鉴赏，那么自然就能提高学生整体阅读理解水平，有利于对现代文的理解。因此对于语文教师而言，应该紧扣诗歌鉴赏的关键要点，在教学方法上创新，才能切实提高诗歌鉴赏教学的成效。
一、 存在的不足
诗歌鉴赏的主要教学内容就是对诗歌的修辞技巧、内涵表达、情感体现、时代意义等进行鉴别赏析，发现其中的文学精髓。在高中阶段，诗歌鉴赏是非常重要的，因为诗歌古诗词和文言文教学不仅占据了较大的部分，而且在高考中也属于必考内容，因此要在教学上加强重视。就当前的实际情况而言，诗歌鉴赏还存在不少不足之处，制约了教学成效的提升，總的来说可以分为以下几个方面：
第一，诗歌鉴赏教学脱离了诗歌背景。诗歌背景对诗歌主旨的表达具有直接影响，若是脱离背景来分析诗歌，那么就可能陷入误区。当前教师在教学过程中，对诗歌进行鉴赏时没有结合诗歌创作的时代背景和社会形势展开综合分析，单纯是从字面意思作出赏析。虽然教师本身对诗歌创作的时代背景和社会形势具有认知，能够得出合理的赏析结果，但是这种错误的示范却将学生引导到了一条错误的道路上，降低了教学的效果。
第二，诗歌鉴赏存在限制约束，不利于学生思维的进步发展。不同的学生对诗歌的理解必然存在不同的地方，如果对其加以限制，就不能让学生对诗歌产生自己的独特理解。教师依照所谓的标准答案或是个人对诗歌的理解对学生进行教学，强迫学生思维朝向标准答案或是教师个人理解的方向发展，这样实际上相当于揠苗助长，不能对学生的成长发展起到真正的作用。
第三，诗歌鉴赏方法不够多元化。诗歌鉴赏不同于阅读或是写作，其重在对诗歌的内涵进行分析，对情感进行体验。而在当前教育方法理念不断丰富更新的情况下，可以利用各种不同的方法展开诗歌鉴赏，甚至是将几种不同的方法综合起来进行教学。但是目前诗歌鉴赏的方法还局限在几种模式之中，不够多元化，需要进一步扩展教学手段，丰富教学形式。
二、 教学建议
（一） 结合相关信息展开综合鉴赏
对于一首诗歌而言，其除了诗歌本身之外，还涉及许多其他的信息，这些信息对于诗歌的鉴赏理解存在一定的影响。在进行诗歌鉴赏时若不对这些相关信息实现综合把握，那么就会影响到整体教学效果。教师在教学的过程中，就应该将这些相关信息引入其中，让学生在对这些信息充分了解的基础上再进行诗歌鉴赏，那么必然可以取得不一样的教学效果。对于这些相关信息而言，其主要包含了诗歌创作背景、社会时代形势、作者创作风格等。
比如，在对《短歌行》进行鉴赏教学的时候，教师首先需要将创作背景、作者信息等向学生进行介绍。在创作背景方面，课文中并未对《短歌行》的创作时间予以说明，通过相关资料的查阅，笔者认为其应该创作于建安十四、十五年间，此时曹操遭遇赤壁败仗，心中的梦想受到了打击，因此通过这样一首诗歌来抒发心中的情绪。作者信息方面，作者曹操为东汉末年乱世枭雄，虽有雄才伟略，但是生性多疑，且存在“挟天子以令诸侯”的不妥行径，因此被评为“乱世枭雄，盛世能臣”。了解到这些信息之后，再来对诗歌进行赏析，也就不难得出，曹操战败后，希望得到更多人才的辅佐来实现自己的野心，但是人才可遇不可求的现状，使得曹操深感无奈。
（二） 充分发挥学生自己的主观思想
在诗歌鉴赏教学中，切不可对学生进行思维上的限制，要引导学生将自己的观点和理念表达出来，说出自己对诗歌的不同理解。这样可以让诗歌鉴赏教学更加丰富多彩，使整个课堂更加活跃。比如还是在对《短歌行》进行鉴赏教学时，对于诗歌的创作背景，由于史料中并无详细记载，因此前文对创作背景的分析仅仅是笔者自身的浅见。这时可以引导学生结合相关资料自主分析诗歌的创作背景，于是就有学生得出诗歌创作于赤壁之战之前这样的结论，其根据就是《三国演义》中记载了曹操在决战前和众将士在大江上置酒设乐。从这一点出发，就可以得出该诗歌创作是曹操决战前表达出对人才的渴求，希望通过诸多人才的帮助，自己能成功拿下赤壁，进一步实现自己的愿景。此外，在诗歌内容的赏析上，教师也要引导学生积极参与，发挥出自身主观能动性，对诗歌得出不一样的见解。例如，对“对酒当歌，人生几何”这一句的字面解释为对着美酒、伴着歌舞，人生时间有限，应该及时行乐。从不同的角度出发，依据今人的眼光来看，就可以理解为对着美酒就应该放声高歌，直抒胸臆，在有限的人生中实现最大的梦想。
（三） 对诗歌鉴赏的方法进行创新
对于诗歌鉴赏教学，教师可以通过情景创设、多媒体营造等手段展开教学。情景创设，就是通过语言、文字、音乐、画面等载体为学生创设一个具体的情景，让学生融入到这个情景对诗歌进行理解和分析。多媒体营造主要是利用多媒体设备营造教学氛围，让学生在氛围中参与到诗歌鉴赏之中，提高教学的有效性。
比如，在对《雨巷》这首现代诗进行鉴赏教学的时候，教师就可以利用音乐素材，播放雨打树叶的声音，同时播放女子的脚步声，然后创设这样一个情境：大家闭上眼睛，仔细聆听雨声和脚步声，想象自己在小巷中，一位美丽的姑娘迎面走来，然后将诗歌朗诵给这位姑娘。通过这样一个情景，学生就能浸入其中，对诗歌形成更深层次的理解，明确其主旨内涵。
三、 结束语
高中语文诗歌鉴赏教学需要教师加强重视，针对当前存在的一些问题，教师需要通过合理的方法策略予以改变。在实际教学中，需要引入诗歌相关信息，发挥学生的主观作用，创新教学手段，最大程度提高诗歌鉴赏的教学效果。
参考文献：
[1]俞永飞.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].中国校外教育，2015，34：146.
[2]贾超.如何加强高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].才智，2016，20：105.