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素质教育要求抵制老式的“满堂灌”，政治课堂也不例外。这就是说，教师不能再像以往一样，从上课铃响到下课铃响一直在用嘴巴说话，向学生机械地“填鸭”，而是需要把课堂还给学生，以生为本。这就需要教师在课堂上懂得控制自己的说话冲动，给政治课堂“留白”。
这里所谓的“留白”，类似于书法里的“飞白”，就是在教学过程中，单独留出一些时间给学生，让他们自己组织预习、学习或者复习，也可以通过小组讨论等形式交流。“留白”作为一种教学艺术，在强调素质教育的当下，尤其值得我们静下心来好好研究，仔细探讨。
一、“留白”的作用
1 还课堂给学生。“留白”艺术的要义在于留给学生相当的时间，由他们自己对学习内容进行分析和消化，帮助学生从原来的被动学习转变成主动学习。课堂是教师和学生的，但更是学生的，这样就可以把教师一人说了算的课堂归还给学生，让他们体验和发挥自己的学习主体作用，为素质教育的贯彻执行打下良好的基础。
2 促进师生交流。“留白”中，学生有了属于自己的时间，静下心来把教师说过的话仔细品味，从这些话中也感受到教师的人格魅力，并被深深影响。这样教师和学生之间的交流就不只是教师和学生之间的交流那么简单，而是更多像平等的朋友那样交流和彼此呼应。事实证明，这更有利于建立师生之间的和谐共处，也更有利于学生的求知。
3 提高教学效率。把课堂的时间交给了学生，学生与教师之间的交流顺畅了，那么学生的学习效率必然会得到提高。也就是说在有限的课堂时间里，学生学到的知识更多了，那么教学效率自然也就提高了。与以往的传统教学方式相比，“留白”让课堂更紧凑，也更有效了。
4 调动学生积极性。在高中政治课堂上，如果教师的教学方式不够灵活，学生的参与度不高，教学效果就会非常差。所以很多的高中教师，都习惯把政治课堂中的教学目标借助现实生活中的话题来引出，这也是一种激发学生积极性的方法。而在提出教学目标之后，如果能给学生适当留一点思考的时间，让学生好好想想生活话题与教学内容之间的关系，学生就会对教师下一步的讲解更有兴趣。其实，这也是我们常常说的“吊胃口”。把学生的胃口吊起来了，然后再让他们吸收新知识，吸收率就会增高。
二、“留白”的方法
根据以上的论述不难得出，“留白”确实不失为一种有效的教学艺术。那么在高中政治教学中，在课堂上，我们究竟应该如何利用这门艺术呢?
1 留时间思考。俗话说得好，一口吃不成一个胖子，联系到教学中，就是说，学生接受知识，提高知识水平都需要一个过程，过程发生的第一要义，就是时间。
提出一个新概念时，教师先用三言两语做点化，然后大胆放时间让学生自己去想。只有这样，学生才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。这是一个抽象思维的过程，要求学生开动脑筋，由此及彼，由表及里，在这里没有任何捷径可走。高中生正是发散性思维最活跃的时期，学生会从字句表面延伸开去，想到很多很多，可能能够完全理解，这个时候教师的作用就完成了，就不需要再对着这个概念大讲特讲了，就可以节省时间进入下一个教学步骤。当然，也有可能，经过思考，学生还是不能明白教学内容，达不到教学目标，这个时候，教师再做适当点拨，就可获得不错的教学效果。
2 留时间探究。在“留白”教学艺术的运用上，除了留时间让学生思考，还需要留时间让学生行动。接受新知的过程中，思考之后懂得的只是理论，而要真正掌握知识还需要学会运用，把学习与实践结合起来。这就需要学生多去“做”，多去行动和实践，在实践中检验所学、验证所学，同时进一步巩固所学。
在高中思想政治课的教学中，理论联系实际一直是最基本的学习方法，也是最难的学习方法。这就需要教师在课堂上做好引导，启发和培养学生的实践兴趣，多鼓励他们自己带着难点和疑惑去深入探究。不只如此，课堂内容的总结和归纳，也应该多给学生时间，让他们自己去完成。教师的作用在于引导学生自己得出真知，而不是把真知摆在学生面前让学生死记硬背。这也是素质教育与传统教育的区别点之一。
3 留时间回顾。在学习三环节中，预习、学习之后的复习，其实就是回顾，就是把课堂上的所学进行“反刍”。每堂课结束之前，教师不妨给学生留几分钟的空白时间，让他们自己回顾这次所学的内容，查缺补漏，然后各个击破。这相比教师带领大家回顾知识，有效性更强。因为这种回顾，是各自的回顾，针对各自的不同特点和学习习惯的回顾。教师带领下的集体回顾，只能照顾到大多数学生的大多数知识点，落实不到每个学生的具体漏洞和纳新情况。
当然，思想政治课堂，不仅仅局限在课堂的有限时间中，而应该扩张到更宽广的生活中。鼓励和培养学生积极主动到生活中去学习，去反复检验所学的知识，也是重要而必要的。这就需要教师不只在课堂上为学生“留白”，还要照顾到学生课余时间的“留白”问题。
这里所谓的“留白”，类似于书法里的“飞白”，就是在教学过程中，单独留出一些时间给学生，让他们自己组织预习、学习或者复习，也可以通过小组讨论等形式交流。“留白”作为一种教学艺术，在强调素质教育的当下，尤其值得我们静下心来好好研究，仔细探讨。
一、“留白”的作用
1 还课堂给学生。“留白”艺术的要义在于留给学生相当的时间，由他们自己对学习内容进行分析和消化，帮助学生从原来的被动学习转变成主动学习。课堂是教师和学生的，但更是学生的，这样就可以把教师一人说了算的课堂归还给学生，让他们体验和发挥自己的学习主体作用，为素质教育的贯彻执行打下良好的基础。
2 促进师生交流。“留白”中，学生有了属于自己的时间，静下心来把教师说过的话仔细品味，从这些话中也感受到教师的人格魅力，并被深深影响。这样教师和学生之间的交流就不只是教师和学生之间的交流那么简单，而是更多像平等的朋友那样交流和彼此呼应。事实证明，这更有利于建立师生之间的和谐共处，也更有利于学生的求知。
3 提高教学效率。把课堂的时间交给了学生，学生与教师之间的交流顺畅了，那么学生的学习效率必然会得到提高。也就是说在有限的课堂时间里，学生学到的知识更多了，那么教学效率自然也就提高了。与以往的传统教学方式相比，“留白”让课堂更紧凑，也更有效了。
4 调动学生积极性。在高中政治课堂上，如果教师的教学方式不够灵活，学生的参与度不高，教学效果就会非常差。所以很多的高中教师，都习惯把政治课堂中的教学目标借助现实生活中的话题来引出，这也是一种激发学生积极性的方法。而在提出教学目标之后，如果能给学生适当留一点思考的时间，让学生好好想想生活话题与教学内容之间的关系，学生就会对教师下一步的讲解更有兴趣。其实，这也是我们常常说的“吊胃口”。把学生的胃口吊起来了，然后再让他们吸收新知识，吸收率就会增高。
二、“留白”的方法
根据以上的论述不难得出，“留白”确实不失为一种有效的教学艺术。那么在高中政治教学中，在课堂上，我们究竟应该如何利用这门艺术呢?
1 留时间思考。俗话说得好，一口吃不成一个胖子，联系到教学中，就是说，学生接受知识，提高知识水平都需要一个过程，过程发生的第一要义，就是时间。
提出一个新概念时，教师先用三言两语做点化，然后大胆放时间让学生自己去想。只有这样，学生才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。这是一个抽象思维的过程，要求学生开动脑筋，由此及彼，由表及里，在这里没有任何捷径可走。高中生正是发散性思维最活跃的时期，学生会从字句表面延伸开去，想到很多很多，可能能够完全理解，这个时候教师的作用就完成了，就不需要再对着这个概念大讲特讲了，就可以节省时间进入下一个教学步骤。当然，也有可能，经过思考，学生还是不能明白教学内容，达不到教学目标，这个时候，教师再做适当点拨，就可获得不错的教学效果。
2 留时间探究。在“留白”教学艺术的运用上，除了留时间让学生思考，还需要留时间让学生行动。接受新知的过程中，思考之后懂得的只是理论，而要真正掌握知识还需要学会运用，把学习与实践结合起来。这就需要学生多去“做”，多去行动和实践，在实践中检验所学、验证所学，同时进一步巩固所学。
在高中思想政治课的教学中，理论联系实际一直是最基本的学习方法，也是最难的学习方法。这就需要教师在课堂上做好引导，启发和培养学生的实践兴趣，多鼓励他们自己带着难点和疑惑去深入探究。不只如此，课堂内容的总结和归纳，也应该多给学生时间，让他们自己去完成。教师的作用在于引导学生自己得出真知，而不是把真知摆在学生面前让学生死记硬背。这也是素质教育与传统教育的区别点之一。
3 留时间回顾。在学习三环节中，预习、学习之后的复习，其实就是回顾，就是把课堂上的所学进行“反刍”。每堂课结束之前，教师不妨给学生留几分钟的空白时间，让他们自己回顾这次所学的内容，查缺补漏，然后各个击破。这相比教师带领大家回顾知识，有效性更强。因为这种回顾，是各自的回顾，针对各自的不同特点和学习习惯的回顾。教师带领下的集体回顾，只能照顾到大多数学生的大多数知识点，落实不到每个学生的具体漏洞和纳新情况。
当然，思想政治课堂，不仅仅局限在课堂的有限时间中，而应该扩张到更宽广的生活中。鼓励和培养学生积极主动到生活中去学习，去反复检验所学的知识，也是重要而必要的。这就需要教师不只在课堂上为学生“留白”，还要照顾到学生课余时间的“留白”问题。