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摘要：中职学校的男学生正处于青春的叛逆期，再加上其本身文化基础又较差，这样就进一步增大了班主任管理工作的难度。在分析中职学校男生管理的现实困境后，中职班主任可围绕：深入掌握中职男学生的行为偏好，努力完善自身的专业知识结构，开展形式多样的主题班会活动，建立多方协作的学生管理模式方面来开展班主任工作，以不断提高教育教学质量。
关键词：中职生； 班主任管理；策略
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0065-02
收稿日期：2015-03-01
作者简介：伍映红（1975-），女，广东梅州市职业技术学校电工一级实习指导教师。研究方向：机电一体代、PLC技术等。（广东 梅州/514011）《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）里面提到，“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，中等职业教育教学抓质量首先要抓德育。
中等职业学校抓德育要遵循《中等职业学校德育大纲》的要求，要遵循中等职业学校学生身心发展的规律，要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程，并努力拓展新形势下德育工作的有效途径，加强对学生的教育管理。然而，与普通中学的班主任不同，中职班主任既是学生职业的引路人又是学生品德的管理者，“双面”的班主任是不好开展工作的。特别又是纯男生班的学生，管理更困难。笔者从事中职学校纯男生班的班主任工作近十年，摸索出了一些方法，以此来抛砖引玉。
一、中职班主任管理所面临的现实困境
（一）树立学生职业意识上所面临的困境
中职教育在于为社会培养一线技能操作型人才，在我国作为制造业大国的背景下，一线技能型人才必然需要具有显著的职业意识。这里的职业意识可以理解为，使学生在认知到明确自己今后的职业身份，以及现阶段有计划和目的的进行角色转换。但现实却表明，班主任在面对大量处于16到17周岁的中职学生，因主观和客观方面因素的制约，在树立他们职业意识上存在着较大困难，其中学生的逆反心理阻碍了他们理性的去听取班主任的谆谆教导。
（二）培养学生行为规范上所面临的困境
作为今后身处一线工作领域的中职学生，需要在校学习期间形成良好的行为规范，包括守纪律、懂配合以及具备团队精神。为此，班主任也需要着力培养学生的行为规范。但在当下除了受到学生过往不良行为习惯的影响，且在当前中职教育的大环境下，都使班主任工作面临困境。后者主要反映在，中职教育较为突出学生的技能培养，从而在学习理念灌输和学习生活时间安排上，也是围绕着专业学习来展开的。这样一来，班主任在培养学生行为规范上就缺少切入点，甚至缺少有效时间。
（三）增强学生专业素质上所面临的困境
专业素质所包含的内容十分丰富，但在本文中主要指向学生理论和实训学习状况。尽管在上文中提到了当前中职教育的环境特点，但真正落实到学生的学习效果上则仍存在着良莠不齐的现状。为此，班主任还需要助力学生不断提升学习效果。而此时也面临着现实困境，诸如班主任的专业背景与学生所学专业间不存在交集，因此难以在细节方面给予学生帮助，或者班主任因日常管理事务缠身几乎无暇顾及学生的学习等。
二、中职班主任管理的模式定位
从以上班主任管理所面临的现实困境中可以发现，诸多客观原因阻碍了班主任管理工作的开展，特别在面对机电专业这种应用型极强的门类学科。为此，这里需要建立起中职班主任管理的作用边界，进而厘清班主任的职能范围。
具体而言，优化班主任管理的模式可定位于以下三个方面：
（一）班主任管理的目的定位
从现阶段相关文献的表述中可以感知到，不少同行都在总括层面来来讨论班主任管理问题，似乎职业教育背景下的班主任管理与基础教育背景下的班主任管理是一致的，即对学生日常学习生活的管理。对此，笔者是不赞同的。正因如此，我们需要明确中职班主任管理的目的，即价值取向。首先，班主任应该从事常规管理，但在中职教育的内在要求下还需要履行专业辅导员的职责。在明确了这一点后，中职班主任便需要形成自我知识结构优化和完善的内控机制了。
（二）班主任管理的手段定位
面对特定年龄段的中职学生，班主任在实施管理活动时必然要遵循教育心理学原理来开展。另外，如何引导学生建立起职业意识、良好的行为规范和专业素养，才是当前在构建手段的重点。不难理解，就读中职学校的学生和学生家长都有明确的目标，那就是为了今后的就业。因此，围绕着促进就业这一主题来构建激励机制，将能有效地引导学生自主、自觉的达成以上目标。笔者需要强调，部分班主任依靠说教式的传统手段，以及借助自己读书时感悟来教育学生，这些所发挥的效果是极为有限的。
（三）班主任管理的结果定位
任何一项管理工作都需要建立起反馈机制，因此，也需要对班主任管理的结果定位。具体来说，需要建立起多方评价模式。这一模式将规避单纯依靠学校评价所带来的不足，如容易受到学校管理者主观意志的影响。
三、中职班主任的管理策略
（一）深入掌握中职学生的行为偏好
作为承担机电专业男生班管理工作的班主任，笔者深切感受到应深入掌握中职学生的行为偏好。中职学生与同龄人在行为偏好上存在共性，但在特定的学习环境下和校园管理氛围下，也存在着他们的个性。因此，应着重了解他们的行为特点。主要措施包括：通过与个别学生进行私下交流来了解该学生的心理特点，从而在触类旁通的把握班级学生的整体特点，从而进一步来分析出他们行为发生的动因是什么。
（二）努力修善自身的专业知识结构 前面已经提到，中职班主任还需要扮演专业知识辅导员的角色，因此班主任还需要努力修善自身的专业知识结构。修善自身的专业知识结构并不一定要自学诸如机电专业的课程，而是通过全面了解具体专业的课程体系和知识结构特点，来为学生的理论课学习和实训课学习提供建议，并能在班级上对学生有关学习方法方面的提问做出回答。不难发现，这样一来班主任不仅在学生中间建立起了威信，也使得今后班主任工作的开展变得容易。
（三）开展形式多样的主题班会活动
职业意识的形成、行为规范的养成都需要学生在长期的学习生活中逐渐实现。因此，班主任在这里主要是起到抛砖引玉的作用。为此，可以借助形式多样的主题班会活动来激励学生产生自觉意识。根据上文所述，可以围绕着“促进自身就业”开展主题班会，让学生通过演讲和小组讨论等多种形式来获得自省，以及也可以通过邀请本专业的优秀毕业生代表前来现身说法。在多管齐下的推动下，最终将显著增强学生学习的自觉意识。
（四）建立多方协作的学生管理模式
在班主任常规管理中还需要建立起多方协作的学生管理模式，这也是完善班主任工作评价活动的基础。多方包括：学生家长、教务部门、任课教师等。特别在与家长的协作，班主任可以把学生在校的优良表现反馈给家长，让家长对该生进行表扬；当然，对学生在校所存在的不足也可以委婉反馈给家长，来促使家长与孩子进行沟通与交流。
（五）利用信息技术优化管理模式
在现代信息技术迅速发展的今天，网络化、信息化已经向社会的各个领域发展。网络信息技术使人与人之间的距离缩小，潜移默化地影响着人们的生活，作为学校最基层的教育者和管理者，班主任应结合中职学生和现代信息技术的特点，运用现代信息技术开拓班级教育和管理的新方法，为班主任的教育和管理注入新鲜元素，使班级管理工作更加系统、快捷、有效。
（六）利用心理效应完美管理模式
班主任管理教育工作的一项重要内容是协调师生关系，而师生关系则受到不同心理效应的影响。掌握教育学、心理学的基本原理，认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的应有作用，这对班主任平时的管理教育工作具有重要意义。在开展班主任工作中，可应用各种效应来进行管理教育。如：运用“皮格马利翁效应”，给学生一种积极的期望，可以促进学生的进步；运用“破窗效应理论”，要求学生严格遵守校规校纪，可以促进学生的自律；运用“多米诺骨牌效应”，帮助学生树立正确思想，可以促进学生的成长。
四、小结
随着教育空间多元化和社会经济的快速发展，中职教育面临着空前的发展机遇与挑战。中职教育受到社会各界的重视，班主任的管理效率与水平直接影响学校的教学水平与学生素质。因此，在实际工作中，必须加强班主任管理进程，根据中职学校管理存在的问题及学生特点，有针对性地加强班主任管理工作，促进教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈中职学校之班主任管理工作[J].中国科教创新导刊，2014（11）.
[2]张惠.中职班主任管理工作方法探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（34）.
[3]李泳筠.心理效应的教育作用——谈中职班主任管理教育工作的有效性[J].现代企业教育，2014（6）.
责任编辑朱守锂
关键词：中职生； 班主任管理；策略
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0065-02
收稿日期：2015-03-01
作者简介：伍映红（1975-），女，广东梅州市职业技术学校电工一级实习指导教师。研究方向：机电一体代、PLC技术等。（广东 梅州/514011）《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）里面提到，“为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，中等职业教育教学抓质量首先要抓德育。
中等职业学校抓德育要遵循《中等职业学校德育大纲》的要求，要遵循中等职业学校学生身心发展的规律，要把社会主义核心价值体系融入到职业教育人才培养的全过程，并努力拓展新形势下德育工作的有效途径，加强对学生的教育管理。然而，与普通中学的班主任不同，中职班主任既是学生职业的引路人又是学生品德的管理者，“双面”的班主任是不好开展工作的。特别又是纯男生班的学生，管理更困难。笔者从事中职学校纯男生班的班主任工作近十年，摸索出了一些方法，以此来抛砖引玉。
一、中职班主任管理所面临的现实困境
（一）树立学生职业意识上所面临的困境
中职教育在于为社会培养一线技能操作型人才，在我国作为制造业大国的背景下，一线技能型人才必然需要具有显著的职业意识。这里的职业意识可以理解为，使学生在认知到明确自己今后的职业身份，以及现阶段有计划和目的的进行角色转换。但现实却表明，班主任在面对大量处于16到17周岁的中职学生，因主观和客观方面因素的制约，在树立他们职业意识上存在着较大困难，其中学生的逆反心理阻碍了他们理性的去听取班主任的谆谆教导。
（二）培养学生行为规范上所面临的困境
作为今后身处一线工作领域的中职学生，需要在校学习期间形成良好的行为规范，包括守纪律、懂配合以及具备团队精神。为此，班主任也需要着力培养学生的行为规范。但在当下除了受到学生过往不良行为习惯的影响，且在当前中职教育的大环境下，都使班主任工作面临困境。后者主要反映在，中职教育较为突出学生的技能培养，从而在学习理念灌输和学习生活时间安排上，也是围绕着专业学习来展开的。这样一来，班主任在培养学生行为规范上就缺少切入点，甚至缺少有效时间。
（三）增强学生专业素质上所面临的困境
专业素质所包含的内容十分丰富，但在本文中主要指向学生理论和实训学习状况。尽管在上文中提到了当前中职教育的环境特点，但真正落实到学生的学习效果上则仍存在着良莠不齐的现状。为此，班主任还需要助力学生不断提升学习效果。而此时也面临着现实困境，诸如班主任的专业背景与学生所学专业间不存在交集，因此难以在细节方面给予学生帮助，或者班主任因日常管理事务缠身几乎无暇顾及学生的学习等。
二、中职班主任管理的模式定位
从以上班主任管理所面临的现实困境中可以发现，诸多客观原因阻碍了班主任管理工作的开展，特别在面对机电专业这种应用型极强的门类学科。为此，这里需要建立起中职班主任管理的作用边界，进而厘清班主任的职能范围。
具体而言，优化班主任管理的模式可定位于以下三个方面：
（一）班主任管理的目的定位
从现阶段相关文献的表述中可以感知到，不少同行都在总括层面来来讨论班主任管理问题，似乎职业教育背景下的班主任管理与基础教育背景下的班主任管理是一致的，即对学生日常学习生活的管理。对此，笔者是不赞同的。正因如此，我们需要明确中职班主任管理的目的，即价值取向。首先，班主任应该从事常规管理，但在中职教育的内在要求下还需要履行专业辅导员的职责。在明确了这一点后，中职班主任便需要形成自我知识结构优化和完善的内控机制了。
（二）班主任管理的手段定位
面对特定年龄段的中职学生，班主任在实施管理活动时必然要遵循教育心理学原理来开展。另外，如何引导学生建立起职业意识、良好的行为规范和专业素养，才是当前在构建手段的重点。不难理解，就读中职学校的学生和学生家长都有明确的目标，那就是为了今后的就业。因此，围绕着促进就业这一主题来构建激励机制，将能有效地引导学生自主、自觉的达成以上目标。笔者需要强调，部分班主任依靠说教式的传统手段，以及借助自己读书时感悟来教育学生，这些所发挥的效果是极为有限的。
（三）班主任管理的结果定位
任何一项管理工作都需要建立起反馈机制，因此，也需要对班主任管理的结果定位。具体来说，需要建立起多方评价模式。这一模式将规避单纯依靠学校评价所带来的不足，如容易受到学校管理者主观意志的影响。
三、中职班主任的管理策略
（一）深入掌握中职学生的行为偏好
作为承担机电专业男生班管理工作的班主任，笔者深切感受到应深入掌握中职学生的行为偏好。中职学生与同龄人在行为偏好上存在共性，但在特定的学习环境下和校园管理氛围下，也存在着他们的个性。因此，应着重了解他们的行为特点。主要措施包括：通过与个别学生进行私下交流来了解该学生的心理特点，从而在触类旁通的把握班级学生的整体特点，从而进一步来分析出他们行为发生的动因是什么。
（二）努力修善自身的专业知识结构 前面已经提到，中职班主任还需要扮演专业知识辅导员的角色，因此班主任还需要努力修善自身的专业知识结构。修善自身的专业知识结构并不一定要自学诸如机电专业的课程，而是通过全面了解具体专业的课程体系和知识结构特点，来为学生的理论课学习和实训课学习提供建议，并能在班级上对学生有关学习方法方面的提问做出回答。不难发现，这样一来班主任不仅在学生中间建立起了威信，也使得今后班主任工作的开展变得容易。
（三）开展形式多样的主题班会活动
职业意识的形成、行为规范的养成都需要学生在长期的学习生活中逐渐实现。因此，班主任在这里主要是起到抛砖引玉的作用。为此，可以借助形式多样的主题班会活动来激励学生产生自觉意识。根据上文所述，可以围绕着“促进自身就业”开展主题班会，让学生通过演讲和小组讨论等多种形式来获得自省，以及也可以通过邀请本专业的优秀毕业生代表前来现身说法。在多管齐下的推动下，最终将显著增强学生学习的自觉意识。
（四）建立多方协作的学生管理模式
在班主任常规管理中还需要建立起多方协作的学生管理模式，这也是完善班主任工作评价活动的基础。多方包括：学生家长、教务部门、任课教师等。特别在与家长的协作，班主任可以把学生在校的优良表现反馈给家长，让家长对该生进行表扬；当然，对学生在校所存在的不足也可以委婉反馈给家长，来促使家长与孩子进行沟通与交流。
（五）利用信息技术优化管理模式
在现代信息技术迅速发展的今天，网络化、信息化已经向社会的各个领域发展。网络信息技术使人与人之间的距离缩小，潜移默化地影响着人们的生活，作为学校最基层的教育者和管理者，班主任应结合中职学生和现代信息技术的特点，运用现代信息技术开拓班级教育和管理的新方法，为班主任的教育和管理注入新鲜元素，使班级管理工作更加系统、快捷、有效。
（六）利用心理效应完美管理模式
班主任管理教育工作的一项重要内容是协调师生关系，而师生关系则受到不同心理效应的影响。掌握教育学、心理学的基本原理，认识一些“心理效应”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的应有作用，这对班主任平时的管理教育工作具有重要意义。在开展班主任工作中，可应用各种效应来进行管理教育。如：运用“皮格马利翁效应”，给学生一种积极的期望，可以促进学生的进步；运用“破窗效应理论”，要求学生严格遵守校规校纪，可以促进学生的自律；运用“多米诺骨牌效应”，帮助学生树立正确思想，可以促进学生的成长。
四、小结
随着教育空间多元化和社会经济的快速发展，中职教育面临着空前的发展机遇与挑战。中职教育受到社会各界的重视，班主任的管理效率与水平直接影响学校的教学水平与学生素质。因此，在实际工作中，必须加强班主任管理进程，根据中职学校管理存在的问题及学生特点，有针对性地加强班主任管理工作，促进教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]刘艳.浅谈中职学校之班主任管理工作[J].中国科教创新导刊，2014（11）.
[2]张惠.中职班主任管理工作方法探究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（34）.
[3]李泳筠.心理效应的教育作用——谈中职班主任管理教育工作的有效性[J].现代企业教育，2014（6）.
责任编辑朱守锂