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【摘要】本文探讨了小学低年级说话训练方法
【关键词】小学语文；说话教学；训练方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0246-01
口语交际是新课程目标中重要的一个部分，一二年级目标除了听的要求，也对说提出要求，能复述大意和感兴趣的情节，能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，敢于发表自己的意见。小学低年级是儿童口语发展的最佳时期，应通过有计划的听说训练，使他们大量获取语言信息，为今后的学习打下基础。我国著名语言大师叶圣陶先生曾精辟地阐述了说话能力的培养在语文教学中的地位。他认为说话训练是“激励生产与发展的总枢纽”教师如果抓住了这个总枢纽，就能有效地带动语文教学的各个环節。如何在语文教学中进行说话训练呢？我在教学中进行了一些尝试。
一、利用课前3分钟进行说话训练
每天语文课挤出两三分钟时间，让学生练习说话，例如：说一句话，背一首古诗，猜一个谜语，讲一条新闻，说一个小古诗等。开始可以由老师示范，然后让学生自告奋勇上台练习说。过一个阶段以后，按一定顺序轮流说，同时对台下听的孩子提出听的要求，最后由孩子们评议。这样坚持训练，持之以恒，不仅提高了学生的听说能力而且丰富了学生知识，增加见闻，积累了语言，还培养了学生的观察能力，思维能力，提高了学生的语言表达能力。
二、结合识字教学进行说话训练
初入学的孩子，识字少，说话也常常不完整，口语多。因此在识字教学中，要有意识的进行说话训练。如学习“鸟”，在指导学生掌握了音形义后，在大屏幕上出示不同大小，不同情形的，在不同地方的鸟，让她们仔细观察，思考你看到了什么，他们在做什么。学了鱼，就让他们说说与鱼有关的句子。学生天生对动物感兴趣，他们就会说出很多有趣的语言。这样不仅及时强化了字音字义，还培养了学生的生活能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
三、续编故事进行说话训练
低年级课文的文章生动有趣，课文学了之后，孩子们还意犹未尽，我根据课文内容进行拓展，引导他们续编故事，让他们回家中准备，然后开故事会，效果不错。记得在学了《坐井观天》之后，我进行拓展：“青蛙跳出水井，它看到了什么？会说些什么？做了些什么？”孩子们大胆想象，编出了一个个生动的故事。
四、结合阅读教学进行说话训练
阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应该凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，逐步将课文的语言内化为自己的语言。
读中练。朗读时阅读教学中最重要并经常使用的训练方法之一，朗读可以规范并丰富口头语言。低年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，课文中规范、优美的语句，使学生在朗读过程中得到熏陶，会与儿童头脑中储存的语言沟通，在沟通的过程中，会自觉不自觉地清除原来口语中的杂质，使口语得到净化，同时课文中的美词佳句会转化为口头语言，使口语更加丰富和完善。例如，在学习课文时利用文中对话进行训练。让学生分角色朗读，要求读得自然，语速，语调能与文中表达的意思相吻合。这样，通过朗读练习，使学生体会怎样回答别人的问题，怎样把话说清楚，到达训练目的。
述中练。低年级的孩子能回答老师提问，但他们的语言往往不够规范，或者词不达意。而教材都是贴近儿童生活的佳作。為了使孩子们能在学习过程中潜移默化地修正自己的语言，我尝试让他们复述课文片段。在他们反复朗读喜欢的片段后，我提出“谁能把这段话的意思说给大家听？”他们会争先恐后地举起小手，他们的回答会使我感到惊讶。低年级不布置书面作业，就布置孩子回家讲今天学了什么，把课文内容讲给家长听，既复习了课文，又训练了说话能力，还增加了学习兴趣。
答中练。在阅读教学中，我着力抓住课后问题，课后问题的说话练习都是结合课文的说话训练。通过回答课后问题，一方面检查学生对课文的理解情况，另一方面训练学生的说话能力。有时在训练时就给学生提供训练句式，要求学生按句式说。例如答为什么之类的问题，要求他们用因为……所以……句式。根据问题的提法，用完整的语言答。比如，“我认为，我知道了，我的看法是”等。
仿中练。优美生动的语句是学生最好的范本，学生学习后要求他们模仿进行说话练习，在理解基础上应用。比如学了《找春天》，让他们仿照文中句子“小草探出头来，那是春天的眉毛吧？”说几句话，学生大胆想象思路打开，写出了很多优美的句子。
图中练。教材中的插图具体形象，是训练学生口头表达能力的好材料。引导学生有顺序地观察图画，然后要求按图画描绘的内容，用自己的语言加上合理的现象表达出来。如：口语交际的图画，就先引导孩子观察，思考，同桌说，小组说，班上交流，让每个孩子都有机会说。这样利于插图多练多实践，学生兴趣高，既培养了观察思维能力，有达到说话训练的目的。我还常常利用多媒体出示图画，让学生观察，进行说话练习。
总之，低年级说话训练应贯穿于语文教学的各个环节，在语文教学中对学生有目的有计划地进行说话训练，能促进学生思维的发展，为书面语言打下良好的基础，为以后的学习打下基础。
【关键词】小学语文；说话教学；训练方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0246-01
口语交际是新课程目标中重要的一个部分，一二年级目标除了听的要求，也对说提出要求，能复述大意和感兴趣的情节，能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，敢于发表自己的意见。小学低年级是儿童口语发展的最佳时期，应通过有计划的听说训练，使他们大量获取语言信息，为今后的学习打下基础。我国著名语言大师叶圣陶先生曾精辟地阐述了说话能力的培养在语文教学中的地位。他认为说话训练是“激励生产与发展的总枢纽”教师如果抓住了这个总枢纽，就能有效地带动语文教学的各个环節。如何在语文教学中进行说话训练呢？我在教学中进行了一些尝试。
一、利用课前3分钟进行说话训练
每天语文课挤出两三分钟时间，让学生练习说话，例如：说一句话，背一首古诗，猜一个谜语，讲一条新闻，说一个小古诗等。开始可以由老师示范，然后让学生自告奋勇上台练习说。过一个阶段以后，按一定顺序轮流说，同时对台下听的孩子提出听的要求，最后由孩子们评议。这样坚持训练，持之以恒，不仅提高了学生的听说能力而且丰富了学生知识，增加见闻，积累了语言，还培养了学生的观察能力，思维能力，提高了学生的语言表达能力。
二、结合识字教学进行说话训练
初入学的孩子，识字少，说话也常常不完整，口语多。因此在识字教学中，要有意识的进行说话训练。如学习“鸟”，在指导学生掌握了音形义后，在大屏幕上出示不同大小，不同情形的，在不同地方的鸟，让她们仔细观察，思考你看到了什么，他们在做什么。学了鱼，就让他们说说与鱼有关的句子。学生天生对动物感兴趣，他们就会说出很多有趣的语言。这样不仅及时强化了字音字义，还培养了学生的生活能力，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
三、续编故事进行说话训练
低年级课文的文章生动有趣，课文学了之后，孩子们还意犹未尽，我根据课文内容进行拓展，引导他们续编故事，让他们回家中准备，然后开故事会，效果不错。记得在学了《坐井观天》之后，我进行拓展：“青蛙跳出水井，它看到了什么？会说些什么？做了些什么？”孩子们大胆想象，编出了一个个生动的故事。
四、结合阅读教学进行说话训练
阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应该凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，逐步将课文的语言内化为自己的语言。
读中练。朗读时阅读教学中最重要并经常使用的训练方法之一，朗读可以规范并丰富口头语言。低年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，课文中规范、优美的语句，使学生在朗读过程中得到熏陶，会与儿童头脑中储存的语言沟通，在沟通的过程中，会自觉不自觉地清除原来口语中的杂质，使口语得到净化，同时课文中的美词佳句会转化为口头语言，使口语更加丰富和完善。例如，在学习课文时利用文中对话进行训练。让学生分角色朗读，要求读得自然，语速，语调能与文中表达的意思相吻合。这样，通过朗读练习，使学生体会怎样回答别人的问题，怎样把话说清楚，到达训练目的。
述中练。低年级的孩子能回答老师提问，但他们的语言往往不够规范，或者词不达意。而教材都是贴近儿童生活的佳作。為了使孩子们能在学习过程中潜移默化地修正自己的语言，我尝试让他们复述课文片段。在他们反复朗读喜欢的片段后，我提出“谁能把这段话的意思说给大家听？”他们会争先恐后地举起小手，他们的回答会使我感到惊讶。低年级不布置书面作业，就布置孩子回家讲今天学了什么，把课文内容讲给家长听，既复习了课文，又训练了说话能力，还增加了学习兴趣。
答中练。在阅读教学中，我着力抓住课后问题，课后问题的说话练习都是结合课文的说话训练。通过回答课后问题，一方面检查学生对课文的理解情况，另一方面训练学生的说话能力。有时在训练时就给学生提供训练句式，要求学生按句式说。例如答为什么之类的问题，要求他们用因为……所以……句式。根据问题的提法，用完整的语言答。比如，“我认为，我知道了，我的看法是”等。
仿中练。优美生动的语句是学生最好的范本，学生学习后要求他们模仿进行说话练习，在理解基础上应用。比如学了《找春天》，让他们仿照文中句子“小草探出头来，那是春天的眉毛吧？”说几句话，学生大胆想象思路打开，写出了很多优美的句子。
图中练。教材中的插图具体形象，是训练学生口头表达能力的好材料。引导学生有顺序地观察图画，然后要求按图画描绘的内容，用自己的语言加上合理的现象表达出来。如：口语交际的图画，就先引导孩子观察，思考，同桌说，小组说，班上交流，让每个孩子都有机会说。这样利于插图多练多实践，学生兴趣高，既培养了观察思维能力，有达到说话训练的目的。我还常常利用多媒体出示图画，让学生观察，进行说话练习。
总之，低年级说话训练应贯穿于语文教学的各个环节，在语文教学中对学生有目的有计划地进行说话训练，能促进学生思维的发展，为书面语言打下良好的基础，为以后的学习打下基础。