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摘要：校园文化直接影响学生的职业认知结构、职业理想、职业行为和。理健康，这在职业能力形成中具有重要的促进作用。这就要求我们职业院校要以校园文化为抓手，重视校企文化的对接和共融，构筑特色鲜明的专业文化，做好校园文化氛围的渲染，注重个性差异和因材施教等。
关键词：职业院校；校园文化；职业能力
校园文化具有强大的育人功能。职业院校因其培养技能人才之宗旨而衍生出独特的文化气质和特性，融入了更多的职业特征、职业道德、职业定向、职业素质等文化内涵，不但实现对学生的精神、心灵、性格的塑造，而且对学生职业能力形成、培养和提升等方面具有重要作用。因此，以校园文化为抓手，探讨校园文化建设对职业能力形成的促进作用和实现途径，这是深入实践科学发展观，实现学校自身发展的现实需要，也是深入落实“为了人、尊重人、发展人”的育人理念，实现学生全面、健康、可持续发展的长远需要。
校园文化在职业能力的形成中具有重要的促进作用
1.职业定向教育能够不断完善学生列未来职业的认知结构
职业定向教育就是根据社会需要和学生个性特点，指导学生树立职业理想，正确选择职业，优化职业生涯的发展。职业教育是专业的定向教育，而职业院校的学生入学之初，往往难以摆脱所接受的基础教育的影响，对所选择的专业以及将来要从事的职业认识模糊。校园文化通过校园环境、师资、制度、行为、理念等质态所营造的职业教育氛围和所表达的师生行为规范，能够不断完善学生对未来职业的认知结构，不断规范和促进学生的职业意识和职业纪律的形成。在此基础上，促使学生明确“以就业为导向”的学习宗旨，明确职业发展方向，科学规划学习生活，激发对所学专业的热爱及对未来职业远景的情感。
2.校园文化所承载的职业精神在职业能力中居核心地位
经济社会发展要求现代职业人必须具备专业的职业素质，能以饱满的精神面貌和拼搏、进取、创新的职业精神，多方位、多领域地提高自身的职业能力。面对职业的特点，更要求在现代职业领域中突出团队精神、合作意识、竞争意识和进取精神。校园文化通过文体活动、校园精神，可以培养学生团结协作的精神和顽强进取的意志，可以提高学生的自我完善与发展能力，培养学生的开拓创新精神，同时也能够使学生充分认识自己的优点和缺点，善于用校园精神进行自我调整和反省，从而增强职业适应性，提高职业竞争力。
3.良好的职业行为纪律作风是职业能力的保障和形象标志
良好的职业行为、纪律、作风的形成是提高相关职业的工作质量，增强职业工作效果的前提和保障，有利于学生形成良好的职业道德，并且使学生受益终生。这也是用^单位选才用^最看重的—个方面。校园文化通过制度文化的强制和规范，通过校内实训基地的实践活动，帮助学生感受职业的生产节奏和要求，促进学生遵守规章制度和组织纪律，形成良好的职业价值准则和行为纪律作风。
4.心理健康是适应社会和职业生活的基本要件和必然要求
职业院校学生处于未成年人到成年人的转变期，普遍存在迷茫、偏执、敌对等负性情绪，很多学生存在自控力差、痴迷网吧等强迫症状，给正常的学习、生活造成极大影响。心理健康的人往往乐于学习和工作，并能乐于把自己的聪明才智在学习和工作中发挥出来。校园文化通过校园精神所体现和传递的精神力量，通过组织丰富多彩的校园文体活动，可以有效地鼓舞精神，转移和化解不愉快的意识、情绪和行为，使人保持稳定、乐观和愉快的心境，起到心理疏导、陶冶情操、净化心灵的积极作用，进而提高职业工作效率。
以校园文化为抓手促进职业能力形成的实现途径
1.促进校企文化的对接和共融
要加强学校与企业的联系，积极宣传、吸收优秀企业文化，充实和应用于教育教学活动和第二课堂中，广泛渗透和表达于校园--文化建设的实践中。要稳定和扩大每个专业的校内外实践基地，通过校内“教学工厂”、校外顶岗实习等方式，推进工学结合。同时在教学过程中引入企业员工手册、6s管理制度、企业案例等等，广泛采用项目教学、模拟情景教学等，把企业用人标准融入教育教学和常规管理，达到理论和实践教学的一体化，实现教学模式的改变。
2.构筑特色鲜明的专业文化
专业文化建设是职业院校的生命力所在。要“以学生为中心，以就业为导向，以服务为宗旨”，构筑特色鲜明的专业文化。从学生入学起，就着手抓好专业思想、专业素质、专业文化教育，宣讲行业大师及其成功轨迹，规划学生未来发展目标。要加强校企联合、产学结合，创新专业文化建设实践途径。建设反映职业特色的教学设施，突出专业特色和文化内涵。坚持根据市场定专业，紧扣企业设课程，针对岗位练技能，重视建设“双师型”教师队伍，不断推进教学管理改革。
3.做好校园文化氛围的渲染
教育家苏霍姆斯基说过，学生经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。校园内的各种纪念物、雕塑、壁画、宣传设施等环境布局和设置应与职业信息紧密相联系，形成职业特色的文化艺术景观。可将系部、班级以及楼、路、灯、教室、实验室、实训车间等以有业务往来的企业及行业名称命名。同时，通过一系列体现职业特色的实践活动，使学生通过感受、实验、安装、维修、制作、发明等职业实践和社会服务等活动，对职业产生浓厚兴趣。同时，要通过建设信息化校园，重视网络文化的教育、管理与应用。这样，学生置身校园不但接受美的熏陶教育，而且能感受行业的日新月异，从而增强学习的紧迫感和责任感，锻炼和加强学生的职业能力。
4.注重个性差异和因材施教
由于每个学生的先天素质、动机需要、家庭情况、社会关系以及个人生活经历的不同，学生个体之间的差异很大。以人为本的现代职业教育理念强调既要为学生的当前学习服务，又要为学生以后的可持续发展奠定基础。因此，要根据各个层次学生个体的心理生理特点、实际知识、能力水平，注重个性化教育、因材施教和差异发展，确定相应的职业能力培养目标。变学生适应课程教材老师为课程教材老师更适应学生，变同质发展为差异发展，采用问题教学法、任务型教学法等突出学生主体地位的教学方法，对学生进行学法指导，指导和训练学生合作精神，培养学生的专业特长和职业能力。在评价方式上，要用发展的思维评价学生，重点评价学生的学习过程，重视职业能力的增值，使学生看到自己的进步，体验成功。
参考文献：
[1]杨明，论职业核心能力的培养策略和方法，职业技术教育2007(22)
[2]王英杰，张晓旭，赵辉，体育对职业能力形成的促进作用及实现途径，职业技术教育2009(20)
[3]孙伟华高职校园文化景观建设及其教育功能，职业技术教育2009(20)
关键词：职业院校；校园文化；职业能力
校园文化具有强大的育人功能。职业院校因其培养技能人才之宗旨而衍生出独特的文化气质和特性，融入了更多的职业特征、职业道德、职业定向、职业素质等文化内涵，不但实现对学生的精神、心灵、性格的塑造，而且对学生职业能力形成、培养和提升等方面具有重要作用。因此，以校园文化为抓手，探讨校园文化建设对职业能力形成的促进作用和实现途径，这是深入实践科学发展观，实现学校自身发展的现实需要，也是深入落实“为了人、尊重人、发展人”的育人理念，实现学生全面、健康、可持续发展的长远需要。
校园文化在职业能力的形成中具有重要的促进作用
1.职业定向教育能够不断完善学生列未来职业的认知结构
职业定向教育就是根据社会需要和学生个性特点，指导学生树立职业理想，正确选择职业，优化职业生涯的发展。职业教育是专业的定向教育，而职业院校的学生入学之初，往往难以摆脱所接受的基础教育的影响，对所选择的专业以及将来要从事的职业认识模糊。校园文化通过校园环境、师资、制度、行为、理念等质态所营造的职业教育氛围和所表达的师生行为规范，能够不断完善学生对未来职业的认知结构，不断规范和促进学生的职业意识和职业纪律的形成。在此基础上，促使学生明确“以就业为导向”的学习宗旨，明确职业发展方向，科学规划学习生活，激发对所学专业的热爱及对未来职业远景的情感。
2.校园文化所承载的职业精神在职业能力中居核心地位
经济社会发展要求现代职业人必须具备专业的职业素质，能以饱满的精神面貌和拼搏、进取、创新的职业精神，多方位、多领域地提高自身的职业能力。面对职业的特点，更要求在现代职业领域中突出团队精神、合作意识、竞争意识和进取精神。校园文化通过文体活动、校园精神，可以培养学生团结协作的精神和顽强进取的意志，可以提高学生的自我完善与发展能力，培养学生的开拓创新精神，同时也能够使学生充分认识自己的优点和缺点，善于用校园精神进行自我调整和反省，从而增强职业适应性，提高职业竞争力。
3.良好的职业行为纪律作风是职业能力的保障和形象标志
良好的职业行为、纪律、作风的形成是提高相关职业的工作质量，增强职业工作效果的前提和保障，有利于学生形成良好的职业道德，并且使学生受益终生。这也是用^单位选才用^最看重的—个方面。校园文化通过制度文化的强制和规范，通过校内实训基地的实践活动，帮助学生感受职业的生产节奏和要求，促进学生遵守规章制度和组织纪律，形成良好的职业价值准则和行为纪律作风。
4.心理健康是适应社会和职业生活的基本要件和必然要求
职业院校学生处于未成年人到成年人的转变期，普遍存在迷茫、偏执、敌对等负性情绪，很多学生存在自控力差、痴迷网吧等强迫症状，给正常的学习、生活造成极大影响。心理健康的人往往乐于学习和工作，并能乐于把自己的聪明才智在学习和工作中发挥出来。校园文化通过校园精神所体现和传递的精神力量，通过组织丰富多彩的校园文体活动，可以有效地鼓舞精神，转移和化解不愉快的意识、情绪和行为，使人保持稳定、乐观和愉快的心境，起到心理疏导、陶冶情操、净化心灵的积极作用，进而提高职业工作效率。
以校园文化为抓手促进职业能力形成的实现途径
1.促进校企文化的对接和共融
要加强学校与企业的联系，积极宣传、吸收优秀企业文化，充实和应用于教育教学活动和第二课堂中，广泛渗透和表达于校园--文化建设的实践中。要稳定和扩大每个专业的校内外实践基地，通过校内“教学工厂”、校外顶岗实习等方式，推进工学结合。同时在教学过程中引入企业员工手册、6s管理制度、企业案例等等，广泛采用项目教学、模拟情景教学等，把企业用人标准融入教育教学和常规管理，达到理论和实践教学的一体化，实现教学模式的改变。
2.构筑特色鲜明的专业文化
专业文化建设是职业院校的生命力所在。要“以学生为中心，以就业为导向，以服务为宗旨”，构筑特色鲜明的专业文化。从学生入学起，就着手抓好专业思想、专业素质、专业文化教育，宣讲行业大师及其成功轨迹，规划学生未来发展目标。要加强校企联合、产学结合，创新专业文化建设实践途径。建设反映职业特色的教学设施，突出专业特色和文化内涵。坚持根据市场定专业，紧扣企业设课程，针对岗位练技能，重视建设“双师型”教师队伍，不断推进教学管理改革。
3.做好校园文化氛围的渲染
教育家苏霍姆斯基说过，学生经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。校园内的各种纪念物、雕塑、壁画、宣传设施等环境布局和设置应与职业信息紧密相联系，形成职业特色的文化艺术景观。可将系部、班级以及楼、路、灯、教室、实验室、实训车间等以有业务往来的企业及行业名称命名。同时，通过一系列体现职业特色的实践活动，使学生通过感受、实验、安装、维修、制作、发明等职业实践和社会服务等活动，对职业产生浓厚兴趣。同时，要通过建设信息化校园，重视网络文化的教育、管理与应用。这样，学生置身校园不但接受美的熏陶教育，而且能感受行业的日新月异，从而增强学习的紧迫感和责任感，锻炼和加强学生的职业能力。
4.注重个性差异和因材施教
由于每个学生的先天素质、动机需要、家庭情况、社会关系以及个人生活经历的不同，学生个体之间的差异很大。以人为本的现代职业教育理念强调既要为学生的当前学习服务，又要为学生以后的可持续发展奠定基础。因此，要根据各个层次学生个体的心理生理特点、实际知识、能力水平，注重个性化教育、因材施教和差异发展，确定相应的职业能力培养目标。变学生适应课程教材老师为课程教材老师更适应学生，变同质发展为差异发展，采用问题教学法、任务型教学法等突出学生主体地位的教学方法，对学生进行学法指导，指导和训练学生合作精神，培养学生的专业特长和职业能力。在评价方式上，要用发展的思维评价学生，重点评价学生的学习过程，重视职业能力的增值，使学生看到自己的进步，体验成功。
参考文献：
[1]杨明，论职业核心能力的培养策略和方法，职业技术教育2007(22)
[2]王英杰，张晓旭，赵辉，体育对职业能力形成的促进作用及实现途径，职业技术教育2009(20)
[3]孙伟华高职校园文化景观建设及其教育功能，职业技术教育2009(20)