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摘要：“加强素质教育，增强质量意识”是我国高等教育贯彻的重要思想。如何培养高素质人才?笔者根据我国机械制图的教学现状和个人在教学中的体会，认为关键在于各专业在教学里，应配合渗透相应的人文精神教育。教师既传授知识，又教育学生学会做人，学会学习，学会思维，特别是学会创新思维。
关键词：人文精神；渗透；教学；机械制图
我国高校在21世纪的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。因此，高校教育必须进行教学改革与创新，加强素质教育，广泛进行人文知识教育。在各专业的教学里，应配合渗透相应的人文精神教育，教师既要传授专业知识，又要传授人文知识与人文精神，教育学生学会做人、学习、思维和创新。让学生成为具有良好人文精神和创新能力的德智体美全面发展的中国特色社会主义的建设者。
机械制图学的教师可以融专业知识与人文精神为一体，有意识地将人文精神与人文知识教育渗透到教学过程之中，根据机械制图学的特色，巧妙地将人文精神渗透到专业的各章节之中。笔者根据我国机械制图学的教学现状和个人在教学中的体会，提出了如下几点。
在讲授投影原理与三视图时，应渗透唯物辩证的世界观和思维方法的教育，帮助学生正确认识世界，适应社会需要
机械制图学是研究识读和绘制机械图样的一门学科，也是工科机械类专业学生必修的、实践性较强的一门技术基础课。机械图样是表达设计思想的“工程界的语言”。机械制图学的发展已有一百多年的历史，且与人类的社会实践有着紧密的联系，已经形成了比较系统的科学知识体系。其中投影原理应该来自人类对日月光照的认识和启发，机件形体的表达引用了投影原理和三视图的方法，这实际上是一种世界观和思维方法。这种世界观和思维方法，可以开发学生空间逻辑思维和形象思维的悟性和潜能。机械制图学和其他学科一样，遵循从感性认识到理性认识，并通过识图与绘图，运用与实践之中，但机械制图学更具有实践性强和抽象思维的特点，可以使学生在掌握专业知识，培育动手能力的同时，也接受了辩证法和唯物论的教育。让学生理解自然界和人类社会在对立统一中辩证发展的规律，并且使学生自觉地将这些规律转化为唯物辩证的世界观和思维方法。用这种世界观和思维方法去认识投影射线原理与三视图的关系。这是一种深层次的人文精神熏陶形式，是世界观与方法论的完美结合，是素质教育的深化与实践。
在讲解绘图与读图的方法时，应渗透创新思维的理念教育，启发学生的创新意识，培养学生的创新潜能
机械制图学是以空间思维为主，研究三维形体和二维图形之间转换规律的学科，要求学生具有较强的绘图、读图能力、这一教学过程实际上是一个从物到图、从图到物的展示与回归的过程。在这一教学过程中，应渗透创新思维的理念，启发学生的创新意识与创新潜能。例如：画法几何教学阶段是教学性较强的阶段，要运用抽象思维和逻辑思维为推动，以强化学生的形象思维，从而达到抽象逻辑思维反映为具体逻辑关系结构的整体图象；投影制图教学阶段是形象思维较强的阶段，用形象思维特有的类比法、联想法，并辅以抽象思维方法，构成“图—联想—物”和“物—联想—图”的思维方法，强化学生的空间思维模式；机械制图阶段，这是实践性较强的阶段，要用系统理论“信息—联想—想象”的思维方法，以求获得优化的图学效应。以上这些思维过程与思维方法，有利于在教学中渗透新思维的理念，营造互动式与讨论式的教学氛围，挖掘学生的创新潜能，使其主体性在知识、能力、方法并重渗透的三维空间中完成，最终实现创新意识到创新能力的转化与飞跃。
在强化培养学生严谨认真而耐心细致的学风时，应渗透社会责任的教育，培养学生忠于祖国，勤奋努力建设祖国的决心和信心
当代大学生是十分宝贵的人才资源，他们追求事业、学习勤奋、思维活跃、富有激情。由于历史、现实和自身的原因，大学生中出现了“精神贫血”和“价值悬浮”等现象。具体表现在他们身上是时代精神增强，责任感淡薄；权利意识增强，义务意识降低；自我意识增强，集体观念淡漠。而机械制图的教育过程就是一个培养学生严谨认真、持之以恒，追求完美、一丝不苟、标准规范、实事求是、踏踏实实、高度负责、理论联系实际，耐心细致的过程。这一过程可以培养学生的敬业精神，使学生心理素质提高升华，培养学生对识图与绘图面临的挑战产生完善的人格品质，使其人格与心理得到全面的完善与完美。学生对自己绘制的机械图样，要求图样布局合理、技术路线使用恰当、表达形式正确、技术标准规范、工艺要求清楚且具有创新内容等。这才是一份合格的专业图样。在进行这种训练时，应渗透对大学生社会责任的教育，培养学生忠于祖国、勤奋努力、建设祖国的决心和信心。
在加强实践教学的同时，渗透创造性思维能力的培养。努力提高学生创新能力和动手能力
实践性教学贯穿于机械制图教学的全过程，这是机械制图教学的最大特色。机械制图的实践训练有技能训练、图解训练、开发训练、构型设计和三维造型训练等。这些实践活动可以培养和锻炼学生的科学思维、灵活运用图样工具、同时利用实物模型或三维立体共画模型，将进一步训练学生的观察力、想象力，培养学生创造性思维的潜力。构型设计及三维造型训练，是基本知识融会贯通，综合运用，发散思维和聚合思维的交替实践与升华实践的训练，是大学生亲身体验机械制图的科学性、可行性、新颖性的训练，是大学生亲身领悟创新设计真谛的不可多得的实践训练。机械制图教学的关键是培养大学生的创造性思维。创造性思维是由发散思维和聚合思维交互发展，有机结合而成的高级思维形式。这种高级思维形式在联想与想象实践中不断得到升华，这样可以培养大学生的思维多变能力，思维的灵活性，思维的创造性，思维的严密性，思维的合理性。机械制图是教学中最具特色的实践训练，可以培养学生的动手能力，表达能力，独立工作能力，创造性思维能力，施展综合知识的能力。
参考文献：
[1]彭定光，论大学生社会责任感的培养，现代大学教育，2003(03)
[2]李向东，图学思维与。理智能培养，焦作大学学报，2002(3)：78-80
[3]夏俊芳，寓素质教育于工程图学教学中，华中农业大学学报增刊，2003(增总4)53-55
关键词：人文精神；渗透；教学；机械制图
我国高校在21世纪的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。因此，高校教育必须进行教学改革与创新，加强素质教育，广泛进行人文知识教育。在各专业的教学里，应配合渗透相应的人文精神教育，教师既要传授专业知识，又要传授人文知识与人文精神，教育学生学会做人、学习、思维和创新。让学生成为具有良好人文精神和创新能力的德智体美全面发展的中国特色社会主义的建设者。
机械制图学的教师可以融专业知识与人文精神为一体，有意识地将人文精神与人文知识教育渗透到教学过程之中，根据机械制图学的特色，巧妙地将人文精神渗透到专业的各章节之中。笔者根据我国机械制图学的教学现状和个人在教学中的体会，提出了如下几点。
在讲授投影原理与三视图时，应渗透唯物辩证的世界观和思维方法的教育，帮助学生正确认识世界，适应社会需要
机械制图学是研究识读和绘制机械图样的一门学科，也是工科机械类专业学生必修的、实践性较强的一门技术基础课。机械图样是表达设计思想的“工程界的语言”。机械制图学的发展已有一百多年的历史，且与人类的社会实践有着紧密的联系，已经形成了比较系统的科学知识体系。其中投影原理应该来自人类对日月光照的认识和启发，机件形体的表达引用了投影原理和三视图的方法，这实际上是一种世界观和思维方法。这种世界观和思维方法，可以开发学生空间逻辑思维和形象思维的悟性和潜能。机械制图学和其他学科一样，遵循从感性认识到理性认识，并通过识图与绘图，运用与实践之中，但机械制图学更具有实践性强和抽象思维的特点，可以使学生在掌握专业知识，培育动手能力的同时，也接受了辩证法和唯物论的教育。让学生理解自然界和人类社会在对立统一中辩证发展的规律，并且使学生自觉地将这些规律转化为唯物辩证的世界观和思维方法。用这种世界观和思维方法去认识投影射线原理与三视图的关系。这是一种深层次的人文精神熏陶形式，是世界观与方法论的完美结合，是素质教育的深化与实践。
在讲解绘图与读图的方法时，应渗透创新思维的理念教育，启发学生的创新意识，培养学生的创新潜能
机械制图学是以空间思维为主，研究三维形体和二维图形之间转换规律的学科，要求学生具有较强的绘图、读图能力、这一教学过程实际上是一个从物到图、从图到物的展示与回归的过程。在这一教学过程中，应渗透创新思维的理念，启发学生的创新意识与创新潜能。例如：画法几何教学阶段是教学性较强的阶段，要运用抽象思维和逻辑思维为推动，以强化学生的形象思维，从而达到抽象逻辑思维反映为具体逻辑关系结构的整体图象；投影制图教学阶段是形象思维较强的阶段，用形象思维特有的类比法、联想法，并辅以抽象思维方法，构成“图—联想—物”和“物—联想—图”的思维方法，强化学生的空间思维模式；机械制图阶段，这是实践性较强的阶段，要用系统理论“信息—联想—想象”的思维方法，以求获得优化的图学效应。以上这些思维过程与思维方法，有利于在教学中渗透新思维的理念，营造互动式与讨论式的教学氛围，挖掘学生的创新潜能，使其主体性在知识、能力、方法并重渗透的三维空间中完成，最终实现创新意识到创新能力的转化与飞跃。
在强化培养学生严谨认真而耐心细致的学风时，应渗透社会责任的教育，培养学生忠于祖国，勤奋努力建设祖国的决心和信心
当代大学生是十分宝贵的人才资源，他们追求事业、学习勤奋、思维活跃、富有激情。由于历史、现实和自身的原因，大学生中出现了“精神贫血”和“价值悬浮”等现象。具体表现在他们身上是时代精神增强，责任感淡薄；权利意识增强，义务意识降低；自我意识增强，集体观念淡漠。而机械制图的教育过程就是一个培养学生严谨认真、持之以恒，追求完美、一丝不苟、标准规范、实事求是、踏踏实实、高度负责、理论联系实际，耐心细致的过程。这一过程可以培养学生的敬业精神，使学生心理素质提高升华，培养学生对识图与绘图面临的挑战产生完善的人格品质，使其人格与心理得到全面的完善与完美。学生对自己绘制的机械图样，要求图样布局合理、技术路线使用恰当、表达形式正确、技术标准规范、工艺要求清楚且具有创新内容等。这才是一份合格的专业图样。在进行这种训练时，应渗透对大学生社会责任的教育，培养学生忠于祖国、勤奋努力、建设祖国的决心和信心。
在加强实践教学的同时，渗透创造性思维能力的培养。努力提高学生创新能力和动手能力
实践性教学贯穿于机械制图教学的全过程，这是机械制图教学的最大特色。机械制图的实践训练有技能训练、图解训练、开发训练、构型设计和三维造型训练等。这些实践活动可以培养和锻炼学生的科学思维、灵活运用图样工具、同时利用实物模型或三维立体共画模型，将进一步训练学生的观察力、想象力，培养学生创造性思维的潜力。构型设计及三维造型训练，是基本知识融会贯通，综合运用，发散思维和聚合思维的交替实践与升华实践的训练，是大学生亲身体验机械制图的科学性、可行性、新颖性的训练，是大学生亲身领悟创新设计真谛的不可多得的实践训练。机械制图教学的关键是培养大学生的创造性思维。创造性思维是由发散思维和聚合思维交互发展，有机结合而成的高级思维形式。这种高级思维形式在联想与想象实践中不断得到升华，这样可以培养大学生的思维多变能力，思维的灵活性，思维的创造性，思维的严密性，思维的合理性。机械制图是教学中最具特色的实践训练，可以培养学生的动手能力，表达能力，独立工作能力，创造性思维能力，施展综合知识的能力。
参考文献：
[1]彭定光，论大学生社会责任感的培养，现代大学教育，2003(03)
[2]李向东，图学思维与。理智能培养，焦作大学学报，2002(3)：78-80
[3]夏俊芳，寓素质教育于工程图学教学中，华中农业大学学报增刊，2003(增总4)53-55