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在学习理论的同时，注重的更多的是如何有效的解题，更有效的将学到的东西应用到习题当中，对于正在学习当中的初中生们来说，习题的积累是很关键的，如何做到更好的积累，不是在题海战术中积压才是最关键的，探究物理方面的习题也是很关键的，如何正确的引导学生在习题课上收获更多，而不是只是简单枯燥的做题，中学生面对的是即将走进的高中，所以在一切还是未知的状态下，要怎么样的扎实自己的基础，怎么样的开始自己高中物理更深一步的学习，在学生自己很完好的状态下，开始传授新的知识还有新的教育模式.
学生自己动脑的能力还是很全面的，但是思维不能变得很多样化，所以对此问题，老师要开始在习题课的时候进行探究，如何能做到学生在课堂上学的东西能够真正的应用到习题当中去呢？
(1)首先，老师要灌输学生学以致用的思想，要把自己所学的东西真的学透学会，然后才能应用到理论当中，物理是个与生活很密切的学科，只有在产生兴趣的同时更深一步的开拓物理思维，才可以使学生真正的做到学以致用，在生活中发现物理、应用物理，知道物理的重要性还有可取性，中学生都处在一个迷茫的状态，面对繁杂的课本还有作业，总是会有些焦头烂额，甚至很厌学和盲从，从简单的入手，学生才能从复杂的增强，从而在面对繁杂的习题也不会产生厌倦还有抱怨.
(2)其次，学生现在是教学的中心，所以在新课改的同时，也减轻了学生的压力，但是不难看出的是学生们现在所接触到的课本并不是讲解很多的课本，多的更多的就是锻炼学生的思维，所以很多现成的答案在课本上没有体现，以学生的人文为基础，周到的考虑到学生的课堂状态，还有课下预习和复习的状态，相对来说，根据惯性的道理，学生还是很倦怠学习物理的，因为有的习题会变得很繁琐，可能理论性很强，所以现在才应该更多的进行人文化的训练，历来的中考试题面对的也都是如何的在理论的基础上应用到实践当中，只有这样做学生才能更好的完善自己，扎实自己的基础.
老师在进行习题讲解的过程中，可能会涉及以后学到的东西，这时老师就需要自己耐心的讲解所涉及的新知识，而不是只是一笔带过，这样就不会引起学生的重视，要让学生在自己遇到新的知识的时候，怎么样的重新的接受，更主动的接受，要在培养兴趣的同时，使得学生自己可以收获更多.
物理的习题课堂上，讲解的内容可能会多一点，这样会大大的降低学生学习的热情，可能是已经反复做过的题还是在不停的强调，老师做的更多的就是应该如何使得学生自己参与到课堂当中来，可以组建学习小组，或者是进行学习讨论，把原来不是很活跃的课堂，变得很有生机，很有活力.
那么应该如何的把握住方向呢？正确的引导学生呢？
(1)分析物理情景与物理过程
明确习题中创设的物理情景与物理过程，这是分析物理问题、解决物理问题的前提条件.让学生说习题中创设的物理情景与物理过程，有助于培养学生自主学习，独立思考问题的习惯，由被动学习转变为主动学习.也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型、加强知识迁移能力.明确研究对象，分析解题目标，对于综合题，往往有多个的研究对象，要对每个研究对象有条件地运用物理原理和有关公式，才能有效地解决问题.让学生学会分析物理过程，理顺解题思路，一个物理过程往往由几个阶段组成，各个阶段既有联系，又有区别，具有各自特点，遵循一定的物理规律，正确理解物理过程，建立清晰的物理图景，才能形成正确的解题思路.分析物理过程要抓住三点：
阶段性──弄清一个物理过程分为哪几个阶段；
联系性──找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的；
规律性──明确每个阶段应遵循什么物理规律.
(2)分析物理量之间关系
明确各个物理量的特征以及各物理量之间的关系，这是审题分析的重点，也是解决物理问题的关键.是物理习题教学中的重点与难点.要组织学生进行分析讨论，教师要适时介入加以评价、小结与归纳，充当组织者、参与者与引导者的角色.
(3)归纳方法、应用迁移
“善于总结才能提高”，还要进行解题结果分析，扩大解题收获.一个问题的解决，并不是研究问题的结束，而是探究新问题的起点，通过对解题结果的分析，可以进一步揭示物理现象的本质，加深对知识的理解，提高发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生说解题后的心得体会目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通.同时让学生享受成功的乐趣.
让学生进行一题多变的学习研究，在原题目基础上通过变换(如增设条件、隐含条件、减少条件、情景更换)、类比、引伸等方式拓展问题的条件或设问的方式等，多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力的方法.旨在增大题目中知识的容量和密度，提高解题效率、培养学生的综合意识、拓展迁移的能力.同时要引导学生在易疏忽处、易混淆处进行拓变，逆向拓变，逐步培养学生的探究能力、实践能力和创新能力.
(4)做到一题多变，一题多解
在熟练的阶段中，更多的开始题型的多变化，不要只是一味的做着很繁琐的没有新意的习题，开放性的练习学生，全方位的发展学生，做到一题多变，一题多解，更好的达到所要努力的标准，发散思维，使得在面对习题时开始灵活的变通，达到正确的准确率.
在学习任何一样东西时，都需要大脑灵活的掌握度，重在启发学生的变通性和独创性，发展学生的创造性思维和探究、设计能力使得学生的综合素质能力得到提高.现在对于学生来说，首当其冲的就是如何做到在正确的引导下，发散自己的思维，开拓自己的新思路.
学生自己动脑的能力还是很全面的，但是思维不能变得很多样化，所以对此问题，老师要开始在习题课的时候进行探究，如何能做到学生在课堂上学的东西能够真正的应用到习题当中去呢？
(1)首先，老师要灌输学生学以致用的思想，要把自己所学的东西真的学透学会，然后才能应用到理论当中，物理是个与生活很密切的学科，只有在产生兴趣的同时更深一步的开拓物理思维，才可以使学生真正的做到学以致用，在生活中发现物理、应用物理，知道物理的重要性还有可取性，中学生都处在一个迷茫的状态，面对繁杂的课本还有作业，总是会有些焦头烂额，甚至很厌学和盲从，从简单的入手，学生才能从复杂的增强，从而在面对繁杂的习题也不会产生厌倦还有抱怨.
(2)其次，学生现在是教学的中心，所以在新课改的同时，也减轻了学生的压力，但是不难看出的是学生们现在所接触到的课本并不是讲解很多的课本，多的更多的就是锻炼学生的思维，所以很多现成的答案在课本上没有体现，以学生的人文为基础，周到的考虑到学生的课堂状态，还有课下预习和复习的状态，相对来说，根据惯性的道理，学生还是很倦怠学习物理的，因为有的习题会变得很繁琐，可能理论性很强，所以现在才应该更多的进行人文化的训练，历来的中考试题面对的也都是如何的在理论的基础上应用到实践当中，只有这样做学生才能更好的完善自己，扎实自己的基础.
老师在进行习题讲解的过程中，可能会涉及以后学到的东西，这时老师就需要自己耐心的讲解所涉及的新知识，而不是只是一笔带过，这样就不会引起学生的重视，要让学生在自己遇到新的知识的时候，怎么样的重新的接受，更主动的接受，要在培养兴趣的同时，使得学生自己可以收获更多.
物理的习题课堂上，讲解的内容可能会多一点，这样会大大的降低学生学习的热情，可能是已经反复做过的题还是在不停的强调，老师做的更多的就是应该如何使得学生自己参与到课堂当中来，可以组建学习小组，或者是进行学习讨论，把原来不是很活跃的课堂，变得很有生机，很有活力.
那么应该如何的把握住方向呢？正确的引导学生呢？
(1)分析物理情景与物理过程
明确习题中创设的物理情景与物理过程，这是分析物理问题、解决物理问题的前提条件.让学生说习题中创设的物理情景与物理过程，有助于培养学生自主学习，独立思考问题的习惯，由被动学习转变为主动学习.也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型、加强知识迁移能力.明确研究对象，分析解题目标，对于综合题，往往有多个的研究对象，要对每个研究对象有条件地运用物理原理和有关公式，才能有效地解决问题.让学生学会分析物理过程，理顺解题思路，一个物理过程往往由几个阶段组成，各个阶段既有联系，又有区别，具有各自特点，遵循一定的物理规律，正确理解物理过程，建立清晰的物理图景，才能形成正确的解题思路.分析物理过程要抓住三点：
阶段性──弄清一个物理过程分为哪几个阶段；
联系性──找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的；
规律性──明确每个阶段应遵循什么物理规律.
(2)分析物理量之间关系
明确各个物理量的特征以及各物理量之间的关系，这是审题分析的重点，也是解决物理问题的关键.是物理习题教学中的重点与难点.要组织学生进行分析讨论，教师要适时介入加以评价、小结与归纳，充当组织者、参与者与引导者的角色.
(3)归纳方法、应用迁移
“善于总结才能提高”，还要进行解题结果分析，扩大解题收获.一个问题的解决，并不是研究问题的结束，而是探究新问题的起点，通过对解题结果的分析，可以进一步揭示物理现象的本质，加深对知识的理解，提高发现问题、提出问题并解决问题的能力，让学生说解题后的心得体会目的在于让学生回顾、反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通.同时让学生享受成功的乐趣.
让学生进行一题多变的学习研究，在原题目基础上通过变换(如增设条件、隐含条件、减少条件、情景更换)、类比、引伸等方式拓展问题的条件或设问的方式等，多角度、多层面训练学生智能和辨证思维能力的方法.旨在增大题目中知识的容量和密度，提高解题效率、培养学生的综合意识、拓展迁移的能力.同时要引导学生在易疏忽处、易混淆处进行拓变，逆向拓变，逐步培养学生的探究能力、实践能力和创新能力.
(4)做到一题多变，一题多解
在熟练的阶段中，更多的开始题型的多变化，不要只是一味的做着很繁琐的没有新意的习题，开放性的练习学生，全方位的发展学生，做到一题多变，一题多解，更好的达到所要努力的标准，发散思维，使得在面对习题时开始灵活的变通，达到正确的准确率.
在学习任何一样东西时，都需要大脑灵活的掌握度，重在启发学生的变通性和独创性，发展学生的创造性思维和探究、设计能力使得学生的综合素质能力得到提高.现在对于学生来说，首当其冲的就是如何做到在正确的引导下，发散自己的思维，开拓自己的新思路.