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摘 要： “创新是一个民族进步的灵魂”。在我国全面推行素质教育的大背景下，如何在初中语文课堂教学中培养学生的创新精神和创造精神，是广大语文教学工作者面临的重大课题。这既是学生个性化学习发展的需要，也是语文学科实施素质教育的目标。本文作者根据自身多年的教学工作实践，对初中语文课堂教学中如何培养学生的创新思维能力做如下探讨。
关键词： 初中语文；教学；创新能力；培养
语文教学是一门富有创新内涵的学科。语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求，都含有大量的思维能力和创新能力的因素。学生的创新思维如何在初中语文教学中有效培养学生的创新思维能力呢？我就教学中如何培养简单谈谈个人的看法。
一、激发学生的自主学习，发展学生创新思维能力
在初中语文的教学中想要培养学生的创新思维，就要不断鼓励学生敢于张扬个性，敢于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑。语文教师在教学实践中，要通过鼓励和激发的手段，引导初中学生独立思考，通过组织学生对教材文本进行阅读、开展语文基础知识训练等手段，不断引导学生主动积极地去思考、去分析，从而有效诱发学生以创新思维来看待问题、思考问题，教师在教学实践中还一定要想方设法鼓励学生能够用不同的思维角度来思考问题，从而不断突破常规去探根究底，寻求多种解决问题的办法，在此过程中，学生的创新性也就自然而然地迸发了。笔者强调的是，教师不应怕学生会“节外生枝”，也不要求所谓的标准答案。教师在教学中应结合课文，不断鼓励学生发表不同见解，说说不同想法凭借教材有针对性鼓励和引导学生在求异种创新。这就要求教师精心设计好创造性问题，通过问题不断拓展学生的思维、不断放飞学生的思绪，在此基础上，还要认真组织好课堂提问，鼓励学生尽可能多形式思考、尽可能多角度解答。
二、通过激发想象培养学生的创新思维
在初中语文教学中，必须要高度重视多媒体教学，通过科学适当、合理巧妙地利用多媒体教学来提升初中学生在学习过程中的创造性。语文教师一定要充分发挥多媒体教学在声音、动画等方面优势，在课堂上充分发挥多媒体形象性和生动性，真正为学生创设身临其境的教学情景，不断将语文科学中那些抽象问题形象化，将那些乏味的文字叙述变得活泼有趣。在课堂教学中，要通过为学生提供直观明了的感性材料，短时间地把学生带入有针对性的情景中去。语文的形象性、表意性、灵空性、审美性决定了它具有广阔的联想、想象空间。马致远一首《天净沙秋思》描绘的一幅“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的画面，令人浮想联翩，激发人们真挚、深沉、强烈、永恒的思乡之情，教你无法抵御。如此对语言文字的理解，都是由语文富有联想等特点决定的。在语文课堂教学中，我们应充分发挥这一优势，养成学生善于联想、想象的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。
三、实施情感教学培养创新的思维
情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有这样将感情教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生感情教育和思维能力培养的一个重要阶段，在各个方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。
四、创新就是要敢于否定过去并培养学生质疑的良好习惯
创新始于问题。教师在课堂中，要尊重学生的想法，鼓励学生，诱发学生发现疑难，提出问题，极大的调动学生的学习热情，给课堂教学带来活力。教师对课堂上出现的“神来之笔”，要以极大的热情给予赞扬、鼓励，学生置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识、创造精神就得到有效的培育。要培养学生创新能力和意识，教师必须不断更新观念，探索新的模式，使活动充满自我创造的激情。因而，在课堂实践中教师要围绕教材重点、难点，精心设计问题，而且抓住时机，以启迪思维，开发思维，激发他们的求知欲。
五、指导学法、传授规律，提高学生的自学能力
授人以鱼不如授人以渔，读书是为增长智力，获得学习的方法和能力。在教学过程中，首先要让学生明确科学的方法是现有知识转化为能力的桥梁。掌握了方法，就是掌握了多种解决问题的工具，因此我们要强化思维培养，尤其针对语文学科的特点强化求同思维和求异思维、形象思维和抽象思维、综合思维和辩证思维的训练，并将其渗透到课堂教学中去，达到多元互补，多层巩固，形成习惯的目的。掌握了科学的学习方法，就要激励学生大胆问问题（特别是重点难点问题），多侧面、多角度、求新求异去解决问题，如指导学生运用比较规律，主动获取知识，在比较中探索求知。在语文教学中，运用比较法，让学生在相同点与不通点的辨析中，调动思维的积极性，掌握比较规律，增强自学能力和辨析能力。众所周知，创新思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展，良好思维品质是从教学实践中获得的，因此教师要根据学生年龄特点和认识规律，选择不同学具进行，从中培养兴趣。有兴趣，就能更好的去发展创新。
总之，教学过程是学生创造思维能力的培养过程，新世界的科技变化日新月异，要提高素质教育的水平，必须加大力气培养学生创新思维能力，广大学生只有具备创新思维能力才能够与时俱进，更好的适应社会的变化和发展。
关键词： 初中语文；教学；创新能力；培养
语文教学是一门富有创新内涵的学科。语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求，都含有大量的思维能力和创新能力的因素。学生的创新思维如何在初中语文教学中有效培养学生的创新思维能力呢？我就教学中如何培养简单谈谈个人的看法。
一、激发学生的自主学习，发展学生创新思维能力
在初中语文的教学中想要培养学生的创新思维，就要不断鼓励学生敢于张扬个性，敢于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑。语文教师在教学实践中，要通过鼓励和激发的手段，引导初中学生独立思考，通过组织学生对教材文本进行阅读、开展语文基础知识训练等手段，不断引导学生主动积极地去思考、去分析，从而有效诱发学生以创新思维来看待问题、思考问题，教师在教学实践中还一定要想方设法鼓励学生能够用不同的思维角度来思考问题，从而不断突破常规去探根究底，寻求多种解决问题的办法，在此过程中，学生的创新性也就自然而然地迸发了。笔者强调的是，教师不应怕学生会“节外生枝”，也不要求所谓的标准答案。教师在教学中应结合课文，不断鼓励学生发表不同见解，说说不同想法凭借教材有针对性鼓励和引导学生在求异种创新。这就要求教师精心设计好创造性问题，通过问题不断拓展学生的思维、不断放飞学生的思绪，在此基础上，还要认真组织好课堂提问，鼓励学生尽可能多形式思考、尽可能多角度解答。
二、通过激发想象培养学生的创新思维
在初中语文教学中，必须要高度重视多媒体教学，通过科学适当、合理巧妙地利用多媒体教学来提升初中学生在学习过程中的创造性。语文教师一定要充分发挥多媒体教学在声音、动画等方面优势，在课堂上充分发挥多媒体形象性和生动性，真正为学生创设身临其境的教学情景，不断将语文科学中那些抽象问题形象化，将那些乏味的文字叙述变得活泼有趣。在课堂教学中，要通过为学生提供直观明了的感性材料，短时间地把学生带入有针对性的情景中去。语文的形象性、表意性、灵空性、审美性决定了它具有广阔的联想、想象空间。马致远一首《天净沙秋思》描绘的一幅“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的画面，令人浮想联翩，激发人们真挚、深沉、强烈、永恒的思乡之情，教你无法抵御。如此对语言文字的理解，都是由语文富有联想等特点决定的。在语文课堂教学中，我们应充分发挥这一优势，养成学生善于联想、想象的习惯，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力。
三、实施情感教学培养创新的思维
情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有这样将感情教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生感情教育和思维能力培养的一个重要阶段，在各个方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。
四、创新就是要敢于否定过去并培养学生质疑的良好习惯
创新始于问题。教师在课堂中，要尊重学生的想法，鼓励学生，诱发学生发现疑难，提出问题，极大的调动学生的学习热情，给课堂教学带来活力。教师对课堂上出现的“神来之笔”，要以极大的热情给予赞扬、鼓励，学生置身于宽松和谐的学习环境之中，创造意识、创造精神就得到有效的培育。要培养学生创新能力和意识，教师必须不断更新观念，探索新的模式，使活动充满自我创造的激情。因而，在课堂实践中教师要围绕教材重点、难点，精心设计问题，而且抓住时机，以启迪思维，开发思维，激发他们的求知欲。
五、指导学法、传授规律，提高学生的自学能力
授人以鱼不如授人以渔，读书是为增长智力，获得学习的方法和能力。在教学过程中，首先要让学生明确科学的方法是现有知识转化为能力的桥梁。掌握了方法，就是掌握了多种解决问题的工具，因此我们要强化思维培养，尤其针对语文学科的特点强化求同思维和求异思维、形象思维和抽象思维、综合思维和辩证思维的训练，并将其渗透到课堂教学中去，达到多元互补，多层巩固，形成习惯的目的。掌握了科学的学习方法，就要激励学生大胆问问题（特别是重点难点问题），多侧面、多角度、求新求异去解决问题，如指导学生运用比较规律，主动获取知识，在比较中探索求知。在语文教学中，运用比较法，让学生在相同点与不通点的辨析中，调动思维的积极性，掌握比较规律，增强自学能力和辨析能力。众所周知，创新思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展，良好思维品质是从教学实践中获得的，因此教师要根据学生年龄特点和认识规律，选择不同学具进行，从中培养兴趣。有兴趣，就能更好的去发展创新。
总之，教学过程是学生创造思维能力的培养过程，新世界的科技变化日新月异，要提高素质教育的水平，必须加大力气培养学生创新思维能力，广大学生只有具备创新思维能力才能够与时俱进，更好的适应社会的变化和发展。